【摘 要】
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不论从社会关系、教与学的工作关系还是自然的人际关系[1]的范畴和性质来看,积极师生关系都是教育目标得以实现的重要载体,它使师生双方均能从中获得较多的积极情感和较高水
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“中学生学习幸福感培养研究”(课题批准号:B-a/2011/02/032);江苏省普通高校研究生科研创新计划2012年度省立省助项目“中学生学习幸福感测评技术的研究”的研究成果;江苏省第四期“333”高层次人才培养项目的资助
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不论从社会关系、教与学的工作关系还是自然的人际关系[1]的范畴和性质来看,积极师生关系都是教育目标得以实现的重要载体,它使师生双方均能从中获得较多的积极情感和较高水平的心智发展。社会学互动论的研究对象、研究假设和研究结论为揭示积极师生关系的基本内涵、外部特征及综合标志提供了适切的理论支撑,其变革发展的过程也为积极师生关系的构建指引了较为清晰的路径。互动论视域下积极师生关系的构建包括:通过"姿态理解",增强彼此信任,形成"适应性互动";通过"期望内化",实现目标趋同,生成"凝聚性互动";通过"角色扮演"和"角色创造",完成"合作性互动"。
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