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摘要：由于初中生正处在独特的身心发展阶段，且个人的身体素质具有很大的差异性，从而为初中体育教师的篮球教学中带来了一定的挑战与难度。怎样使初中生有效深入地理解有关篮球的基础知识、运用篮球基本动作，增强中学生打篮球的技能与水平，成为了一道摆在初中体育教师面前的难题。在初中篮球教学中，分层教学法的运用，不仅做到了国家教育部一直以来倡导的“以人为本”的教育理念，而且能够关注学生个体差异，对每一个初中生学习篮球知识、技巧有着不同程度的提高。
关键词：初中篮球;分层教学;意义
篮球作为一项具有技巧性的运动，其课程在初中整体的教学规划中，對学生的全面发展起着辅助性作用。通过篮球课，学生的体质和身体素质能够得到增强;学生对篮球运动的积极性与热爱性能够慢慢培养，了解篮球的发展历史并且能够对篮球比赛有一定的熟知程度。然而，怎样激发中学生热爱篮球运动的兴趣以及有效正确掌握篮球运动技巧，成为了摆在初中体育教师的一道难题。作为一名初中体育教育工作者，在初中篮球教学中也有着关于初中篮球分层教学的经验，在此探讨。
一、怎样进行分层教学
（一）教学目标分层
对学生的个体差异有所了解以及对学生的学习接受能力做到心中有数是体育教师在上课前要做的必要工作。我国自从新课改以来，一直倡导教师要实行以人为本的教学观念，尊重学生的个体差异与本能发展。学生作为课堂的主体，其学习接受能力、性格、掌握知识能力有着不同的差异，正所谓“一个学生一个样子”。这就要求体育教师了解到学生个体差异之后，对本节课篮球的教学做出相应的调整，使不同层次的学生都可以通过同样的一节课学习到不同方面的知识。在真实的教学实践中，可以将学生分为以下几个层次，比如说，热爱体育运动，并在课余时间积极打篮球，把打篮球作为业余爱好的同学分为第一层;第二层次的学生是掌握一定的篮球知识，身体素质较强但平时不愿意打篮球的学生;第三层的学生以女生为主，对篮球课的兴趣不高，身体素质较差。通过这样的分层，就可以将每一层的学生需要掌握的知识要点能够得到良好的运用与指导。在学习投篮的知识运用实践中，针对第一层学生，教师就完全可以放开学生，让学生自己进行投篮的活动，并让老师指出不足的地方;[1]第二层的学生就可以加强投篮的练习，自己动作不规范的地方完全可以向第一层学生进行请教，把投篮知识运用到投篮的实践中;第三层的学生由于自身基础差，就要主动要求体育教师给予示范指导，讲述一定的要点，随之练习。
尊重学生的个体差异，满足学生的不同需求是分层教学的首要特点;其次，摆脱了传统体育课堂的“一刀切”的教育方式，使每一个学生都能够从体育课堂中掌握自己所需要的知识是其第二特点。
（二）教学内容和形式进行分层
教学目标的实现离不开教学方法的指导应用。每一堂体育课，教师都会运用一定的教学方法才会使课堂顺利进行，并实现教学目标。课堂中的学生有着不同的基础水平，体育教师应对有着不同特点的学生选择其适合的教学内容和教学形式，这样才可以保证教学效率。初中的篮球教学，以掌握练习为主，篮球技巧的获得是其次要的作用，篮球技能的提高离不开一定量的基础练习。在体育课堂中，一方面，体育教师要留出足够的课堂时间让学生练习;另一方面，体育教师还要结合学生个人特点，选择适合的教学形式。
在传球教学中，体育教师可以将学生分成二人组、三人组或四人组进行传球的教学练习;在运球教学中，可以采取互帮互助运球的方式、小组人员各一次进行练习;在转球教学中，可以教授学生利用手指的力量进行转球;这样的体育课堂教学方式，其目的之一是学生熟练掌握篮球技能运用，目的之二是提高课堂教学效率。
二、分层教学的意义
（一）适应学生个体差异，满足不同发展需求
初中学生的发展状况，大同小异，每一个人身上都有不同的发展潜能，也有个体差异。自古以来，孔子便曾提出“因材施教”的教学方法，分层教学正是“因材施教”教学方法的体现。初中生有着不同的兴趣爱好，其个性需求、知识需求也有着很大的不同。有的爱好篮球运动，有的对篮球运动不感兴趣;采用分层教学，能够使爱好篮球运动的同学进一步掌握篮球技能;使对篮球运动不感兴趣的同学增强兴趣，慢慢培养;尊重学生发展的个体差异，满足不同个体的需求[2]。
（二）创建学生成长环境，使学生转变学习态度
中学生由于身体以及心灵正处在发展的阶段，其认识、思想还具有不成熟的特点。有些学生表现出对学习的烦躁、厌学情绪，基于此，采用分层教学，教师关注每一个学生的状态以及差异，创建利于学生成长的环境，就有可能改变学生的学习态度。在教学过程中，教师关注学生的个性，以学生的兴趣点为基本导向，设置学生感兴趣的活动，调动学生学习积极性，并在教学过程中给予耐心细致的指导，学生的学习成绩将会产生改变。
三、结束语
在初中篮球教学中采用分层教学，无疑是一次比较成功的实践，不仅能够尊重学生的个体差异，还能够提高教学质量，是每一个学生获得相应的知识要点。分层教学法应当推广到任何一门课程中，在课程的教学实践中，让初中学生学会自主学习，增强学习能力，使有厌学情绪的学生逐渐摆脱学习带来的困苦，改变传统的教学方式，为新的教学带来活力。
参考文献：
[1]何小鹏，曾日熊，何奕峰.分层教学法在初中篮球教学中的应用研究[J].十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018（6）：1032-1035.
[2]曾明.我的教改小故事——基于分层教学法的初中篮球教学研究[J].华夏教师，2018（02）：58-59.
作者简介：林雅雪（1982-），汉，福建莆田人，职称：中学二级，学历：本科。
关键词：初中篮球;分层教学;意义
篮球作为一项具有技巧性的运动，其课程在初中整体的教学规划中，對学生的全面发展起着辅助性作用。通过篮球课，学生的体质和身体素质能够得到增强;学生对篮球运动的积极性与热爱性能够慢慢培养，了解篮球的发展历史并且能够对篮球比赛有一定的熟知程度。然而，怎样激发中学生热爱篮球运动的兴趣以及有效正确掌握篮球运动技巧，成为了摆在初中体育教师的一道难题。作为一名初中体育教育工作者，在初中篮球教学中也有着关于初中篮球分层教学的经验，在此探讨。
一、怎样进行分层教学
（一）教学目标分层
对学生的个体差异有所了解以及对学生的学习接受能力做到心中有数是体育教师在上课前要做的必要工作。我国自从新课改以来，一直倡导教师要实行以人为本的教学观念，尊重学生的个体差异与本能发展。学生作为课堂的主体，其学习接受能力、性格、掌握知识能力有着不同的差异，正所谓“一个学生一个样子”。这就要求体育教师了解到学生个体差异之后，对本节课篮球的教学做出相应的调整，使不同层次的学生都可以通过同样的一节课学习到不同方面的知识。在真实的教学实践中，可以将学生分为以下几个层次，比如说，热爱体育运动，并在课余时间积极打篮球，把打篮球作为业余爱好的同学分为第一层;第二层次的学生是掌握一定的篮球知识，身体素质较强但平时不愿意打篮球的学生;第三层的学生以女生为主，对篮球课的兴趣不高，身体素质较差。通过这样的分层，就可以将每一层的学生需要掌握的知识要点能够得到良好的运用与指导。在学习投篮的知识运用实践中，针对第一层学生，教师就完全可以放开学生，让学生自己进行投篮的活动，并让老师指出不足的地方;[1]第二层的学生就可以加强投篮的练习，自己动作不规范的地方完全可以向第一层学生进行请教，把投篮知识运用到投篮的实践中;第三层的学生由于自身基础差，就要主动要求体育教师给予示范指导，讲述一定的要点，随之练习。
尊重学生的个体差异，满足学生的不同需求是分层教学的首要特点;其次，摆脱了传统体育课堂的“一刀切”的教育方式，使每一个学生都能够从体育课堂中掌握自己所需要的知识是其第二特点。
（二）教学内容和形式进行分层
教学目标的实现离不开教学方法的指导应用。每一堂体育课，教师都会运用一定的教学方法才会使课堂顺利进行，并实现教学目标。课堂中的学生有着不同的基础水平，体育教师应对有着不同特点的学生选择其适合的教学内容和教学形式，这样才可以保证教学效率。初中的篮球教学，以掌握练习为主，篮球技巧的获得是其次要的作用，篮球技能的提高离不开一定量的基础练习。在体育课堂中，一方面，体育教师要留出足够的课堂时间让学生练习;另一方面，体育教师还要结合学生个人特点，选择适合的教学形式。
在传球教学中，体育教师可以将学生分成二人组、三人组或四人组进行传球的教学练习;在运球教学中，可以采取互帮互助运球的方式、小组人员各一次进行练习;在转球教学中，可以教授学生利用手指的力量进行转球;这样的体育课堂教学方式，其目的之一是学生熟练掌握篮球技能运用，目的之二是提高课堂教学效率。
二、分层教学的意义
（一）适应学生个体差异，满足不同发展需求
初中学生的发展状况，大同小异，每一个人身上都有不同的发展潜能，也有个体差异。自古以来，孔子便曾提出“因材施教”的教学方法，分层教学正是“因材施教”教学方法的体现。初中生有着不同的兴趣爱好，其个性需求、知识需求也有着很大的不同。有的爱好篮球运动，有的对篮球运动不感兴趣;采用分层教学，能够使爱好篮球运动的同学进一步掌握篮球技能;使对篮球运动不感兴趣的同学增强兴趣，慢慢培养;尊重学生发展的个体差异，满足不同个体的需求[2]。
（二）创建学生成长环境，使学生转变学习态度
中学生由于身体以及心灵正处在发展的阶段，其认识、思想还具有不成熟的特点。有些学生表现出对学习的烦躁、厌学情绪，基于此，采用分层教学，教师关注每一个学生的状态以及差异，创建利于学生成长的环境，就有可能改变学生的学习态度。在教学过程中，教师关注学生的个性，以学生的兴趣点为基本导向，设置学生感兴趣的活动，调动学生学习积极性，并在教学过程中给予耐心细致的指导，学生的学习成绩将会产生改变。
三、结束语
在初中篮球教学中采用分层教学，无疑是一次比较成功的实践，不仅能够尊重学生的个体差异，还能够提高教学质量，是每一个学生获得相应的知识要点。分层教学法应当推广到任何一门课程中，在课程的教学实践中，让初中学生学会自主学习，增强学习能力，使有厌学情绪的学生逐渐摆脱学习带来的困苦，改变传统的教学方式，为新的教学带来活力。
参考文献：
[1]何小鹏，曾日熊，何奕峰.分层教学法在初中篮球教学中的应用研究[J].十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018（6）：1032-1035.
[2]曾明.我的教改小故事——基于分层教学法的初中篮球教学研究[J].华夏教师，2018（02）：58-59.
作者简介：林雅雪（1982-），汉，福建莆田人，职称：中学二级，学历：本科。