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摘要：新课改仍在改革的路上，开展德育教育已成为学校教育的重要任务。体育课做为学生最喜欢的一门课，也是进行德育教育的主阵地。作为一位从教十多年的小学体育教师，我已经深刻认识到德育教育的紧迫性。
关键词：德育;榜样;学科特色;德育活动
新课改仍在改革的路上，开展德育教育已成为学校教育的重要任务。体育课作为学生最喜欢的一门课，也是进行德育教育的主阵地。作为一位从教十多年的小学体育教师，已经深刻认识到德育教育的紧迫性。在我的体育课堂上，就深刻体会到课堂组织难度大，部分学生自私任性无组织无纪律;训练过程中，又特别娇气，一运动就喊苦喊累;比赛失败时灰心丧气，自暴自弃，相互埋怨相互指责更是常事，集体观念团队意识更是比较淡薄。这都是因为学生年龄小，一些品质还未形成，他们活泼好动，精力旺盛，喜欢体育课，一切体育运动都敢于尝试。我们体育教师应抓住教学及体育活动的一切机会，向学生进行纪律，品德等方面的教育，发掘孩子内心的真善美，帮助他们健康成长。那么怎样在体育教育教学中渗透德育教育，下面就谈一下自己的几点看法。
一、以爱换爱，榜样示范
我们都知道小孩子是一张白纸，谁爱他，他也就会爱谁，自然这个最爱孩子的人才会教育孩子。对孩子付出真心的人，会打开孩子们的内心世界，影响并帮助孩子们塑造高尚品格。作为一位体育教师，要以爱换爱，在教学中言传身教，对学生正确的道德观起到潜移默化的示范效应和指导作用。新学期刚开始不久，刚上一年级的一个小学生，一上体育课就喊累，影响了三四个学生一起喊累，其它学生又一起说他们几个是装的，见此情况，我对全班进行教育：“在家里挑食，甚至不好好吃饭，妈妈会怎么办？”学生们回答妈妈会进行教育讲吃饭的好处等，想方设法让好好吃饭。我接着对学生们讲：“我们大家都知道妈妈是爱你们才会这样做，现在老师也要像你们的妈妈一样告诉你，运动是累，但是只有运动了我们才会有健康的身体，如果整天病歪歪的，什么也做不了，或者还要看医生打针的，如果你来选择，打针还是运动？”学生们异口同声回答：“运动！”我又单独对这位学生说：“老师和大家一起陪着你，我们一起动起来！”从此以后，这位学生爱上了体育课。我们教师只要真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生，随时用爱影响学生走向健康、和谐的道路。
体育教师的个性、思想、信念及其精神生活的财富是一种能激发每一个学生检点自己、反省自己和控制自己的力量。我们穿着运动装得体大方，学生也会穿着整齐;我们扶起摔倒的同学，学生也会伸出友爱之手;我们谨言慎行，学生自然不会口吐脏字。这样的榜样作用比专门的说教效果显著！在对一年级队列队形教学中，带领学生练习时，我常对学生说的话是：“现在不要把我当做老师，我就是一个小学生，看我怎么做！看我像解放军叔叔一样站着一动也不动，站的多直，背挺的多直！看下一个给我们带队的是哪位同学？”学生们以教师为榜样，又争取成为别的小学生的榜样，就会认真上课，积极参与运动训练，不知不觉中德育教育贯穿在教学之中，让学生感受到正能量的精神信息。
二、学科特色，情境渗透
体育课教师要发挥本学科特色，结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育。有人说，德育教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。体育课堂上，教师灵活创设和教学内容相关的德育人物恰如其分的进行教育，以此促进和完善学生的人格，潜移默化的培养学生正确的人生观和世界观。例如在四年级乒乓球教学中，以“同学们你们知道的乒乓球奥运会冠军有哪些”导入新课，学生说出邓亚萍、刘国梁、孔令辉等，教师可以有效利用这些体育明星引领学生，教育他们向这些人学习什么，怎么学，以达成德育目标。
小学生对道德的理解往往还停留在初级阶段，理解还是比较表面、肤浅的。因此，教师要设置一些道德情境，在课堂上把一些教学内容和生活实际联系起来，引发学生的责任感意识。例如在100米短跑教学中，体育教师可以视频展示体育明星世界大赛上的精彩表现，当他们登上领奖台时，可以问学生：“领奖的运动员开心吗？自豪吗？为什么？”学生们会说取得名次，又代表了他们的国家。看完升国旗的视频，继续问：“你如果和他是一个国家，听着国歌你有什么感受？他是轻轻松松就成为世界冠军吗？”学生讨论完后，教师总结以此对学生进行爱国教育，激励学生要想取得成功，就得吃苦耐劳，克服一切困难，信托学生对世界冠军的崇拜之情，渗透意志品质的教育。
三、宽严相济，固本求源
体育课大多都在室外进行，管理难度大，对孩子的教育，严是爱，松是害。当学生犯了错误，先耐心与学生进行交流，肯定其优点，同时指出需要改正的地方，同时提出希望，这样的教育效果往往能起到事半功倍的作用。在短跑课上，有同学不顾我多次强调的安全注意事项，伸出脚故意绊跑步中的同学。见此情景，我用严厉的目光先看着他，停了一会问：“你平时纪律很好，上课也很认真。刚才，你有件事情做的不对，知道是什么事？”他点了点头，低下头。接着我问他：“现在你来当小老师，你来说说为什么不能那么做？”他自己说出了原因后，我又对他刚才的行为举例说明其危害性，最后说：“老师知道你是不知道危害性才那么做的，以后不但自己不能做，看到别的同学做也要制止，我们一起当监督员！”我们笑着一起击掌。对犯错了学生，根据情况，不随意批评责备，以朋友一样的身份指出错误，无形中也受教育的学生的德育水准也会得到提高。
而对于已经能分辨是非的高年级学生来说，根据情形有的则要及时严厉提出批评，事后再与之谈心讲明错在哪里，应该怎么做，要循循善诱，让他们能够慢慢地接受道理，在潜移默化中提高思想道德水平。
四、参加活动，感知教育
我们都有这样的体验，听过的事情过阵就忘记了，见过了就会记得清楚，但亲自做过的事情，就会深刻理解。体育课上的德育教育也是离不开实践活动，将教学内容编排成德育内容氛围浓厚的活动性游戏进行。“三人骑马”游戏是两个同学拉手，第三个同学抬一腿上手扶拉手的两个学生，进行的三人配合单脚跳。我对学生们讲：“今天我们的任务是战地救援，骑马的同学是腿部受伤，我们尽快要把他们转移到安全地带，各队比赛哪个队运送的伤员多！我们的伤员要配合他们的行动，有人来救你们，真是太难得了！”这节课让每一位学生在游戏中充分感受到成就感和为他人服务的荣誉感，进而激发他们内心有他人的全局意识和组织管理的团队精神。
体育课上的德育教育不能仅仅限于教学内容，也要和我们现实生活结合在一起。我们中国有许多传统节日，例如每年的“三八”妇女节，“五一”劳动节等，体育教师也可以在课堂上提议一下，让学生帮妈妈做一件事来感恩母亲，可以陪家人一起运动，可以送家人一份可以健身的体育用品，这样的节日更有意义，这样的提议也许就是几句话，但是類似这样的教育能和学生的情感产生共鸣，在学生的心灵深处会留下深深的爱的印迹，这样的印迹会伴随他们健康成长。
“千里之堤，溃于蚁穴。”德育是决定一个人成长与发展的灵魂性因素。我们体育课必须坚守学生的德育教育，重视德育教育，让体育教学工作，如一支心灵的画笔，在孩子们的心中描绘出美丽的彩虹，照亮成长的道路！
参考文献：
[1]杨风，南天涯，冉旭.小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J].运动，2016 （18）：58-59+135.
[2]李萌.中小学体育德育现状和对策研究[D].上海师范大学，2015.
关键词：德育;榜样;学科特色;德育活动
新课改仍在改革的路上，开展德育教育已成为学校教育的重要任务。体育课作为学生最喜欢的一门课，也是进行德育教育的主阵地。作为一位从教十多年的小学体育教师，已经深刻认识到德育教育的紧迫性。在我的体育课堂上，就深刻体会到课堂组织难度大，部分学生自私任性无组织无纪律;训练过程中，又特别娇气，一运动就喊苦喊累;比赛失败时灰心丧气，自暴自弃，相互埋怨相互指责更是常事，集体观念团队意识更是比较淡薄。这都是因为学生年龄小，一些品质还未形成，他们活泼好动，精力旺盛，喜欢体育课，一切体育运动都敢于尝试。我们体育教师应抓住教学及体育活动的一切机会，向学生进行纪律，品德等方面的教育，发掘孩子内心的真善美，帮助他们健康成长。那么怎样在体育教育教学中渗透德育教育，下面就谈一下自己的几点看法。
一、以爱换爱，榜样示范
我们都知道小孩子是一张白纸，谁爱他，他也就会爱谁，自然这个最爱孩子的人才会教育孩子。对孩子付出真心的人，会打开孩子们的内心世界，影响并帮助孩子们塑造高尚品格。作为一位体育教师，要以爱换爱，在教学中言传身教，对学生正确的道德观起到潜移默化的示范效应和指导作用。新学期刚开始不久，刚上一年级的一个小学生，一上体育课就喊累，影响了三四个学生一起喊累，其它学生又一起说他们几个是装的，见此情况，我对全班进行教育：“在家里挑食，甚至不好好吃饭，妈妈会怎么办？”学生们回答妈妈会进行教育讲吃饭的好处等，想方设法让好好吃饭。我接着对学生们讲：“我们大家都知道妈妈是爱你们才会这样做，现在老师也要像你们的妈妈一样告诉你，运动是累，但是只有运动了我们才会有健康的身体，如果整天病歪歪的，什么也做不了，或者还要看医生打针的，如果你来选择，打针还是运动？”学生们异口同声回答：“运动！”我又单独对这位学生说：“老师和大家一起陪着你，我们一起动起来！”从此以后，这位学生爱上了体育课。我们教师只要真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生，随时用爱影响学生走向健康、和谐的道路。
体育教师的个性、思想、信念及其精神生活的财富是一种能激发每一个学生检点自己、反省自己和控制自己的力量。我们穿着运动装得体大方，学生也会穿着整齐;我们扶起摔倒的同学，学生也会伸出友爱之手;我们谨言慎行，学生自然不会口吐脏字。这样的榜样作用比专门的说教效果显著！在对一年级队列队形教学中，带领学生练习时，我常对学生说的话是：“现在不要把我当做老师，我就是一个小学生，看我怎么做！看我像解放军叔叔一样站着一动也不动，站的多直，背挺的多直！看下一个给我们带队的是哪位同学？”学生们以教师为榜样，又争取成为别的小学生的榜样，就会认真上课，积极参与运动训练，不知不觉中德育教育贯穿在教学之中，让学生感受到正能量的精神信息。
二、学科特色，情境渗透
体育课教师要发挥本学科特色，结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育。有人说，德育教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。体育课堂上，教师灵活创设和教学内容相关的德育人物恰如其分的进行教育，以此促进和完善学生的人格，潜移默化的培养学生正确的人生观和世界观。例如在四年级乒乓球教学中，以“同学们你们知道的乒乓球奥运会冠军有哪些”导入新课，学生说出邓亚萍、刘国梁、孔令辉等，教师可以有效利用这些体育明星引领学生，教育他们向这些人学习什么，怎么学，以达成德育目标。
小学生对道德的理解往往还停留在初级阶段，理解还是比较表面、肤浅的。因此，教师要设置一些道德情境，在课堂上把一些教学内容和生活实际联系起来，引发学生的责任感意识。例如在100米短跑教学中，体育教师可以视频展示体育明星世界大赛上的精彩表现，当他们登上领奖台时，可以问学生：“领奖的运动员开心吗？自豪吗？为什么？”学生们会说取得名次，又代表了他们的国家。看完升国旗的视频，继续问：“你如果和他是一个国家，听着国歌你有什么感受？他是轻轻松松就成为世界冠军吗？”学生讨论完后，教师总结以此对学生进行爱国教育，激励学生要想取得成功，就得吃苦耐劳，克服一切困难，信托学生对世界冠军的崇拜之情，渗透意志品质的教育。
三、宽严相济，固本求源
体育课大多都在室外进行，管理难度大，对孩子的教育，严是爱，松是害。当学生犯了错误，先耐心与学生进行交流，肯定其优点，同时指出需要改正的地方，同时提出希望，这样的教育效果往往能起到事半功倍的作用。在短跑课上，有同学不顾我多次强调的安全注意事项，伸出脚故意绊跑步中的同学。见此情景，我用严厉的目光先看着他，停了一会问：“你平时纪律很好，上课也很认真。刚才，你有件事情做的不对，知道是什么事？”他点了点头，低下头。接着我问他：“现在你来当小老师，你来说说为什么不能那么做？”他自己说出了原因后，我又对他刚才的行为举例说明其危害性，最后说：“老师知道你是不知道危害性才那么做的，以后不但自己不能做，看到别的同学做也要制止，我们一起当监督员！”我们笑着一起击掌。对犯错了学生，根据情况，不随意批评责备，以朋友一样的身份指出错误，无形中也受教育的学生的德育水准也会得到提高。
而对于已经能分辨是非的高年级学生来说，根据情形有的则要及时严厉提出批评，事后再与之谈心讲明错在哪里，应该怎么做，要循循善诱，让他们能够慢慢地接受道理，在潜移默化中提高思想道德水平。
四、参加活动，感知教育
我们都有这样的体验，听过的事情过阵就忘记了，见过了就会记得清楚，但亲自做过的事情，就会深刻理解。体育课上的德育教育也是离不开实践活动，将教学内容编排成德育内容氛围浓厚的活动性游戏进行。“三人骑马”游戏是两个同学拉手，第三个同学抬一腿上手扶拉手的两个学生，进行的三人配合单脚跳。我对学生们讲：“今天我们的任务是战地救援，骑马的同学是腿部受伤，我们尽快要把他们转移到安全地带，各队比赛哪个队运送的伤员多！我们的伤员要配合他们的行动，有人来救你们，真是太难得了！”这节课让每一位学生在游戏中充分感受到成就感和为他人服务的荣誉感，进而激发他们内心有他人的全局意识和组织管理的团队精神。
体育课上的德育教育不能仅仅限于教学内容，也要和我们现实生活结合在一起。我们中国有许多传统节日，例如每年的“三八”妇女节，“五一”劳动节等，体育教师也可以在课堂上提议一下，让学生帮妈妈做一件事来感恩母亲，可以陪家人一起运动，可以送家人一份可以健身的体育用品，这样的节日更有意义，这样的提议也许就是几句话，但是類似这样的教育能和学生的情感产生共鸣，在学生的心灵深处会留下深深的爱的印迹，这样的印迹会伴随他们健康成长。
“千里之堤，溃于蚁穴。”德育是决定一个人成长与发展的灵魂性因素。我们体育课必须坚守学生的德育教育，重视德育教育，让体育教学工作，如一支心灵的画笔，在孩子们的心中描绘出美丽的彩虹，照亮成长的道路！
参考文献：
[1]杨风，南天涯，冉旭.小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J].运动，2016 （18）：58-59+135.
[2]李萌.中小学体育德育现状和对策研究[D].上海师范大学，2015.