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摘 要：项目学习法作为国外教育中较为常见且应用较为广泛的一类教学模式，在整体课程展开过程中主要围绕学生自主学习能力和物理实践能力进行着重培养，通过项目教学为学生构筑良好的物理学科实验学习环境，不断提升初中学生物理学科核心素养和科学创新精神。因此，本文将针对以项目学习优化初中物理教学的策略展开研究，希望能够为不断推进初中物理教学路径拓展和教学调整与优化提供相关参考经验。
关键词：项目学习;初中物理;路径拓展;核心素养;教学调整
一、以资源整合铺垫项目学习
在面向当前素质教育理念及新课程教育改革背景的不断推进下，初中物理课程教学不仅要求学生对于基础理论知识和常规教学任务进行有效落实和实践，还对于初中学生的物理学科学习能力进行了一定的要求，需要学生具备自主学习和展开物理实践和物理探究的能力与精神，从而为后续学生终身学习和全面发展奠定良好的能力和思想意识形态基础。这就需要在初中物理学科教学展开过程中，教师以项目学习的方法为指引，为学生布置学习任务，使学生在项目模块的完成过程中，对于物理学科的特征和特点进行认知和深化，充分体现物理学科内在价值，不断提升初中学生良好无里素质和创新实践能力。因此，在以项目学习优化初中物理教学的策略研究过程中，教师必须要关注新课程标准下对于学生发展和能力上的要求，立足于初中物理课程教材资源和校本资源，进行整合，以既定的教学目标有效铺垫项目学习。例如，在学习“电磁波”这一部分知识内容时，教师在教学展开的过程中，便可以指导学生立足于教材相关内容，结合信息化技术手段，对于物理研究历史和电磁波发展历史等相关内容进行查阅和总结，在一定程度上指导学生将电磁波的知识同生活实际现象相连接，不断调动学生对于初中物理课程电磁波内容学习的兴趣和学习的热情，在有效铺垫项目学习到过程中，培养学生养成自主学习探究的意识和精神。
二、以课程标准构筑学习目标
初中物理课程在教学展开的过程中，设计内容较为宽泛、简易，并未就某一原理和某一定律进行深入的探究和挖掘，是希望能够以较为直观和具体的物理知识指导学生透过知识内容认知的物理学科同人文社会的关系。因此，在以项目学习对于初中物理课程教学内容和教学路径进行优化与调整的过程中，教师必须要立足于课程标准，在基于课程标准和常规教学任务的基础上，进行教学内容和教学路径的延伸与拓展，确保学生基础物理学科知识素养和综合物理实践能力的并向发展。例如，在教学“太阳能——能源的可持续发展”这一部分内容时，教师在教学展开过程中，首先要对于教学大纲的目标和任务要求进行深入了解和思考，在课程展开过程中，以具体性和针对性的学习目标，指导学生依据学习目标和学习任务自主设立结合学生自身发展和特性优势的学习目标以及任务，指导学生思考“我们生活中常见的能源有哪些？”“这些能源对于人类生存的影响是什么？”“这类能源在未来发展的前景如何？”等问题，以环环相扣的问题情境和问题环节，对于常规任务要求中既定的教学目标进行有效达成。辅助学生构筑结合自身发展特色的学习目标，从而在项目学习法的指导下，对于学生物理学科薄弱环节和思维进行有效攻克和提高，以更加具体且富有针对性的学习目标指引，不断提升初中物理课程教学的效率和教学的质量。
三、以项目指导设置教学情境
对于初中学生来说，在物理学科的学习过程中，往往会由于刚一接触理学知识，对于其核心概念和相关知识点盲目的产生畏难心理，从而在后续初中物理学科的学习过程中，无法以正确的心态和适合的学习方法，对于物理学科知识内容和物理学科知识框架进行有效理解和構建。这就需要初中物理教师在开展课程教学的过程中，通过创设教学情境，营造轻松愉快的物理学科学习氛围，有效带动学生参与到课程学习中来，从而实现对于学生畏难心理和盲目消极情绪的有效消除和缓解。因此，初中物理教师在课堂教学展开过程中便可以以项目指导设置教学情境，通过充分对于学生物理学科学习实际情况和综合发展需求进行考量和出发，为学生设置明确的课堂学习任务，到学生在接收学习任务之后，以小组合作或自主学习的形式，对于项目任务可执行路径进行设计和划分，从而在整体课程教学展开过程中，依据小组学习计划和自主学习项目执行目标，对于教师布置的课堂学习任务进行有效完成。在这一过程中充分发挥了学生在初中物理学科学习过程中的自主性和主人翁意识，教师也在项目学习法的指导下，为学生创设了问题教学情境和主体学习情境，在后续课程展开过程中，可依据希白板技术，构建交互式的课堂教学情境，指导学生在小组之间进行项目学习经验交流，进而对于自身的项目学习计划进行不断的调整和完善，从而有效培养学生自主探究的学习意识和学习习惯，调动学生对于物理学科学习的热情和积极性。
四、结束语
综上所述，在近年来素质教育理念全面推进的背景下，对于初中学生良好物理学科核心素养和综合创新实践能力的培养与要求和培养标准愈加多元化，这就需要初中物理教师在课程展开过程中结合新兴的教学模式和教学路径，对于整体初中物理课程教学进行有效优化和调整，充分调动学生在物理学科学习过程中的参与度与融入感，不断发展初中学生良好的自主学习能力和探究意识，以项目式学习方法指导学生修正并完善自身学习方法，推动学生终身学习以及自我学习能力培养。
参考文献：
[1].面向高阶思维能力培养的初中物理学科数字化学习资源设计研究.孙一.教育技术学东北师范大学2011（学位年度）
关键词：项目学习;初中物理;路径拓展;核心素养;教学调整
一、以资源整合铺垫项目学习
在面向当前素质教育理念及新课程教育改革背景的不断推进下，初中物理课程教学不仅要求学生对于基础理论知识和常规教学任务进行有效落实和实践，还对于初中学生的物理学科学习能力进行了一定的要求，需要学生具备自主学习和展开物理实践和物理探究的能力与精神，从而为后续学生终身学习和全面发展奠定良好的能力和思想意识形态基础。这就需要在初中物理学科教学展开过程中，教师以项目学习的方法为指引，为学生布置学习任务，使学生在项目模块的完成过程中，对于物理学科的特征和特点进行认知和深化，充分体现物理学科内在价值，不断提升初中学生良好无里素质和创新实践能力。因此，在以项目学习优化初中物理教学的策略研究过程中，教师必须要关注新课程标准下对于学生发展和能力上的要求，立足于初中物理课程教材资源和校本资源，进行整合，以既定的教学目标有效铺垫项目学习。例如，在学习“电磁波”这一部分知识内容时，教师在教学展开的过程中，便可以指导学生立足于教材相关内容，结合信息化技术手段，对于物理研究历史和电磁波发展历史等相关内容进行查阅和总结，在一定程度上指导学生将电磁波的知识同生活实际现象相连接，不断调动学生对于初中物理课程电磁波内容学习的兴趣和学习的热情，在有效铺垫项目学习到过程中，培养学生养成自主学习探究的意识和精神。
二、以课程标准构筑学习目标
初中物理课程在教学展开的过程中，设计内容较为宽泛、简易，并未就某一原理和某一定律进行深入的探究和挖掘，是希望能够以较为直观和具体的物理知识指导学生透过知识内容认知的物理学科同人文社会的关系。因此，在以项目学习对于初中物理课程教学内容和教学路径进行优化与调整的过程中，教师必须要立足于课程标准，在基于课程标准和常规教学任务的基础上，进行教学内容和教学路径的延伸与拓展，确保学生基础物理学科知识素养和综合物理实践能力的并向发展。例如，在教学“太阳能——能源的可持续发展”这一部分内容时，教师在教学展开过程中，首先要对于教学大纲的目标和任务要求进行深入了解和思考，在课程展开过程中，以具体性和针对性的学习目标，指导学生依据学习目标和学习任务自主设立结合学生自身发展和特性优势的学习目标以及任务，指导学生思考“我们生活中常见的能源有哪些？”“这些能源对于人类生存的影响是什么？”“这类能源在未来发展的前景如何？”等问题，以环环相扣的问题情境和问题环节，对于常规任务要求中既定的教学目标进行有效达成。辅助学生构筑结合自身发展特色的学习目标，从而在项目学习法的指导下，对于学生物理学科薄弱环节和思维进行有效攻克和提高，以更加具体且富有针对性的学习目标指引，不断提升初中物理课程教学的效率和教学的质量。
三、以项目指导设置教学情境
对于初中学生来说，在物理学科的学习过程中，往往会由于刚一接触理学知识，对于其核心概念和相关知识点盲目的产生畏难心理，从而在后续初中物理学科的学习过程中，无法以正确的心态和适合的学习方法，对于物理学科知识内容和物理学科知识框架进行有效理解和構建。这就需要初中物理教师在开展课程教学的过程中，通过创设教学情境，营造轻松愉快的物理学科学习氛围，有效带动学生参与到课程学习中来，从而实现对于学生畏难心理和盲目消极情绪的有效消除和缓解。因此，初中物理教师在课堂教学展开过程中便可以以项目指导设置教学情境，通过充分对于学生物理学科学习实际情况和综合发展需求进行考量和出发，为学生设置明确的课堂学习任务，到学生在接收学习任务之后，以小组合作或自主学习的形式，对于项目任务可执行路径进行设计和划分，从而在整体课程教学展开过程中，依据小组学习计划和自主学习项目执行目标，对于教师布置的课堂学习任务进行有效完成。在这一过程中充分发挥了学生在初中物理学科学习过程中的自主性和主人翁意识，教师也在项目学习法的指导下，为学生创设了问题教学情境和主体学习情境，在后续课程展开过程中，可依据希白板技术，构建交互式的课堂教学情境，指导学生在小组之间进行项目学习经验交流，进而对于自身的项目学习计划进行不断的调整和完善，从而有效培养学生自主探究的学习意识和学习习惯，调动学生对于物理学科学习的热情和积极性。
四、结束语
综上所述，在近年来素质教育理念全面推进的背景下，对于初中学生良好物理学科核心素养和综合创新实践能力的培养与要求和培养标准愈加多元化，这就需要初中物理教师在课程展开过程中结合新兴的教学模式和教学路径，对于整体初中物理课程教学进行有效优化和调整，充分调动学生在物理学科学习过程中的参与度与融入感，不断发展初中学生良好的自主学习能力和探究意识，以项目式学习方法指导学生修正并完善自身学习方法，推动学生终身学习以及自我学习能力培养。
参考文献：
[1].面向高阶思维能力培养的初中物理学科数字化学习资源设计研究.孙一.教育技术学东北师范大学2011（学位年度）