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摘 要：物理是素质教育时代高中课程体系中的重点学习内容，旨在培养学生的创新精神和实践能力，以及对待科学的态度。基于此，作为一名新时代下的高中物理教师，若想实现学生的各方面能力培养，还需要通过一定的教学方法作辅助。本文将对如何使情境教学法应用在高中物理课堂中作一番阐述说明。
关键词：情境教学法;高中物理;直观情境;问题情境;生活情境
在新时期的教育环境下，“灌输式”的教学法已经无法满足当代学生对物理这门学科的认知。相反，还会消磨学生学习物理知识的积极性，出现上课睡觉、做其它科目功课的不良现象。基于此，作为一名高中物理教师，我们要以新的教育观念对当下不符合现状的教学行为做出改变，以情境教学法将学生的学习状态由被动向主动转变，使学生愿意更加投入地学习物理知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法如何应用在高中物理课堂中作以下几方面论述：
一、应用直观情境激发学生学习情感
对于抽象的物理知识而言，许多学生都会出现畏惧的现象。即往往还没有学习就出现了害怕的心理，以致于不能全面的将物理知识吸收。因此，作为一名新时代下的高中物理教师，我们可以通过多媒体技术应用直观情境激发学生的学习情感，消灭学生对物理的恐惧，从而获得良好的高中物理教学效果。
例如，我在引导学生学习《天体运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术带领学生浏览了天体运动的图片，对学生说道：“人们对行星运动的认识过程是漫长且复杂的。”进而解释了古代对行星运动规律的认识，使学生简单了解了“地心说”与“日心说”。然后，我带领学生进一步回顾了科学探索的历史，以多媒体技术模拟了天体运动，说明了开普勒三大定律，进而结合例题使学生进一步理解了开普勒三大定律。最后，我引导学生做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境激发学生的学习情感，使学生体会到了科学定律对人类探索未知世界的作用，从而事半功倍地优化了高中物理的课堂教学效果。
二、应用问题情境发展学生思维能力
发展学生的思维能力是新课改对教师提出的教学要求，也是教师应该奋斗的教学目标之一。因此，作为一名高中物理教师，我们应该了解问题情境的创设对学生的帮助，从而根据教材内容和学生的实际理解能力，应用合理的问题情境于课堂实践活动中。以求刺激学生的思考欲望，使学生沉浸于探索知识的海洋中，充分提升高中物理课堂的教学质量。
例如，我在引导学生学习《功》这一节时，首先，我对学生提问道：“不同形式的能量之间可以互相转化，能量变化的过程必然伴随着做功的过程，那么做功的因素是什么呢？”由此激發了学生的思考意识。然后，我指名学生演示了抱一同纯净水，对学生提问道：“这位同学有没有在工作？有没有使这通纯净水的能量发生改变？”进而结合教材内容引导学生经历了探究了做功的两个必要因素。之后，我引导学生推导了功的计算公式，从中渗透了等效思想，有意识地培养了学生的科学思维。最后，我引导学生梳理了本节知识，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境刺激学生的探究欲望，进而带领学生经历了解决问题的过程，实现了学生的思维发展，从而充分提升了高中物理的课堂教学质量。
三、应用生活情境提高学生学习兴趣
真正接触到物理知识的人一定会发现，物理是从现实生活中提炼得来的，也是应用到现实生活中去的一门学科。因此，作为一名高中物理教师，必须要明白在课堂中融入生活元素的必要性，从而做出应用生活情境的实际行动，提高学生的学习兴趣，培养学生用物理知识解释熟悉生活现象的能力，以求达到绽放高中物理精彩课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《描述圆周运动》这一节时，首先，我对学生说道：“在我们的现实生活中，有许多物体运动的轨迹是圆，大家能够举出几个例子吗？”由此在师生互动的和谐氛围下调动了学生的生活认知经验，引入了新课。然后，我引导学生从教材中学习了匀速圆周运动，帮助学生了解了描述匀速圆周运动快慢的物理量——线速度和角速度。之后，我以实际生活为背景引导学生分析了经典例题，使学生有了对线速度、角速度和周期之间关系的充分理解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境导入课题，让学生发现了物理知识存在于生活中，使学生感受到了物理和现实生活之间的紧密联系，从而提高了学生的学习兴趣。使学生在兴趣的驱使作用下产生了充足的学习动力，帮助学生理解了本节知识，切实达到了绽放高中物理精彩课堂的目的。
总而言之，情境教学法有利于激发学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力。基于此，作为新时代的高中物理教师，我们必须要以最为新颖的教学思想从学生的角度出发应用情境教学法到课堂当中，以求发挥学生学习的主观能动性，实现高中物理课堂教学有效性的充分提升。
参考文献：
[1]马春花.情境教学法在高中物理教学中的应用探究[J].名师在线，2017（24）：64-65.
[2]边兴元.关于新课程理念下高中物理教学情境的创设[J].课程教育研究，2016（21）：106-107.
关键词：情境教学法;高中物理;直观情境;问题情境;生活情境
在新时期的教育环境下，“灌输式”的教学法已经无法满足当代学生对物理这门学科的认知。相反，还会消磨学生学习物理知识的积极性，出现上课睡觉、做其它科目功课的不良现象。基于此，作为一名高中物理教师，我们要以新的教育观念对当下不符合现状的教学行为做出改变，以情境教学法将学生的学习状态由被动向主动转变，使学生愿意更加投入地学习物理知识。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法如何应用在高中物理课堂中作以下几方面论述：
一、应用直观情境激发学生学习情感
对于抽象的物理知识而言，许多学生都会出现畏惧的现象。即往往还没有学习就出现了害怕的心理，以致于不能全面的将物理知识吸收。因此，作为一名新时代下的高中物理教师，我们可以通过多媒体技术应用直观情境激发学生的学习情感，消灭学生对物理的恐惧，从而获得良好的高中物理教学效果。
例如，我在引导学生学习《天体运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术带领学生浏览了天体运动的图片，对学生说道：“人们对行星运动的认识过程是漫长且复杂的。”进而解释了古代对行星运动规律的认识，使学生简单了解了“地心说”与“日心说”。然后，我带领学生进一步回顾了科学探索的历史，以多媒体技术模拟了天体运动，说明了开普勒三大定律，进而结合例题使学生进一步理解了开普勒三大定律。最后，我引导学生做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境激发学生的学习情感，使学生体会到了科学定律对人类探索未知世界的作用，从而事半功倍地优化了高中物理的课堂教学效果。
二、应用问题情境发展学生思维能力
发展学生的思维能力是新课改对教师提出的教学要求，也是教师应该奋斗的教学目标之一。因此，作为一名高中物理教师，我们应该了解问题情境的创设对学生的帮助，从而根据教材内容和学生的实际理解能力，应用合理的问题情境于课堂实践活动中。以求刺激学生的思考欲望，使学生沉浸于探索知识的海洋中，充分提升高中物理课堂的教学质量。
例如，我在引导学生学习《功》这一节时，首先，我对学生提问道：“不同形式的能量之间可以互相转化，能量变化的过程必然伴随着做功的过程，那么做功的因素是什么呢？”由此激發了学生的思考意识。然后，我指名学生演示了抱一同纯净水，对学生提问道：“这位同学有没有在工作？有没有使这通纯净水的能量发生改变？”进而结合教材内容引导学生经历了探究了做功的两个必要因素。之后，我引导学生推导了功的计算公式，从中渗透了等效思想，有意识地培养了学生的科学思维。最后，我引导学生梳理了本节知识，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境刺激学生的探究欲望，进而带领学生经历了解决问题的过程，实现了学生的思维发展，从而充分提升了高中物理的课堂教学质量。
三、应用生活情境提高学生学习兴趣
真正接触到物理知识的人一定会发现，物理是从现实生活中提炼得来的，也是应用到现实生活中去的一门学科。因此，作为一名高中物理教师，必须要明白在课堂中融入生活元素的必要性，从而做出应用生活情境的实际行动，提高学生的学习兴趣，培养学生用物理知识解释熟悉生活现象的能力，以求达到绽放高中物理精彩课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《描述圆周运动》这一节时，首先，我对学生说道：“在我们的现实生活中，有许多物体运动的轨迹是圆，大家能够举出几个例子吗？”由此在师生互动的和谐氛围下调动了学生的生活认知经验，引入了新课。然后，我引导学生从教材中学习了匀速圆周运动，帮助学生了解了描述匀速圆周运动快慢的物理量——线速度和角速度。之后，我以实际生活为背景引导学生分析了经典例题，使学生有了对线速度、角速度和周期之间关系的充分理解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境导入课题，让学生发现了物理知识存在于生活中，使学生感受到了物理和现实生活之间的紧密联系，从而提高了学生的学习兴趣。使学生在兴趣的驱使作用下产生了充足的学习动力，帮助学生理解了本节知识，切实达到了绽放高中物理精彩课堂的目的。
总而言之，情境教学法有利于激发学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力。基于此，作为新时代的高中物理教师，我们必须要以最为新颖的教学思想从学生的角度出发应用情境教学法到课堂当中，以求发挥学生学习的主观能动性，实现高中物理课堂教学有效性的充分提升。
参考文献：
[1]马春花.情境教学法在高中物理教学中的应用探究[J].名师在线，2017（24）：64-65.
[2]边兴元.关于新课程理念下高中物理教学情境的创设[J].课程教育研究，2016（21）：106-107.