摘要：班主任工作千头万绪，归根到底，要看班级管理成效。在一个由数十名学生组成的班级集体中，对于任何班主任来说，都一定会反映出管理個性。笔者最初将“有为”和“无为”思路纳入班级管理，如何确立“有为”和“无为”的内容，如何认识这两者之间的关系，如何将它变成既有效、又便于操作的管理实践，在逐步深化的探索中，才发现单纯地用这种管理来表现班主任个性，是完成不了一项长期有效的管理要求的，它必须由更理想、更高端、更明确的目标来统领。通过不断摸索，终于为它找到了一个“纲”，这就是班主任管理工作理应做到的科学化、艺术化、常规化。
　　关键词：班主任；指导；管理
　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0046-02
　　1 以科学化指导管理“有为”和“无为”
　　任何管理都离不开科学定律，同样，班主任管理工作，具有科学化专门为之划定的独特空间。实践告诉我，班主任管理不同于一般的管理属性，如果说一般的管理是对管理对象的行为进行约束，并在管理全过程中付之于奖惩条件以保证管理的顺利实施，那么，班主任管理却应该与这种管理划清界限，甚至可以反其道而行之。班主任管理不应该将“管理”二字公诸于管理对象。它的存在，对自己应该是有形的，对学生应该是无形的，而这种既有形又无形的管理模式，之所以这样来确立，其目的只有一个，就是防止做大了管理而冲淡了教师的关爱。成功的班主任“以有为创无为”的管理，应该是让学生在自我管理中，能够感受到班主任的关爱无处不在，从而产生出自觉守纪、自发地维护集体荣誉的惯力。
　　2 使“有为”和“无为”管理艺术地结合起来，实现学生自我管理
　　以“管理即关爱”的思想为指导，对如何艺术化地点拨“有为”和“无为”管理，思路便渐渐明朗和清晰，这就是：（1）将“有为”管理的对象确定为班干部，使其成为自我管理的核心力量，实现班主任的“无为”管理。促使包括班长在内的班干部切实负起责任来，在班级中形成一个学生民主管理核心，始终应成为班主任“有为”管理的核心任务。在班级学生中推行民主管理，是建立在学生自己管理自己、自己教育自己思想基础之上的管理，也是让学生认识和实践民主管理这一门学问的教育。从普及管理学常识的思想入手，班主任须突出班干部组成的民主管理集体讲实用，讲有效，并作为长期努力方向，纳入“有为”管理轨道，使这个集体真正成为班主任实现“无为”管理的得力助手和核心力量。班级民主管理，必须以班长的协调作用为主导，充分调动学习、纪律、劳动、体育、文艺、卫生各班委的积极性。基于此原因，班主任选拔德才兼备的学生为班长、帮助其成为自己的得力助手，便显得尤为重要。因而，选拔班长、帮助班长，应成为班主任“有为”管理中的头等重要工作。事实证明，选出一个好班长，并逐步将其培养为有责任心、善于团结帮助班干部和小组长、能注意工作方式方法、对于班主任通过“有为”管理来实现“无为”管理，可收到事半功倍的效果。帮助班长开展工作，还有另一重要内容，就是班长与班干部所构成的学生民主管理中心，内部是否形成了民主气氛。（2）将“有为”管理和“无为”管理有机地结合，及时正确地指导学生自我管理，使管理不断增强有效性。通过班干部达到学生自己管理自己、教育自己，并非是班主任找到的一剂可以一劳永逸的良药，恰恰相反，在取得班级民主管理有效实施的成果以后，班主任的“有为”管理应始终成为“无为”管理的幕后指导。实践证明，班干部在管理中会经常遇到一些难题，有时候会因经验与能力不足而受阻，需要班主任给予及时帮助。
　　3 建立与“无为”管理配套的设置，使班主任管理工作达到常规化
　　班主任应充分认识到，做到“有为”和“无为”管理相结合，如果没有常规化的目标，就没有管理的继续和发展。为了使管理具有长期性的规范，须让学生感受到这种管理的魅力所在。