《语文课程标准》明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字，并要求“……多读书，读好书，读整本的书”。然而，要达到这一要求，仅靠课内每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的，所以必须把课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
　　但是，从广大农村目前的情况来看，中小学生的课外阅读还没有得到足够的重视，具体表现为：一无书可读；二缺乏读书指导，学生没有课外阅读的习惯。我们曾对某一乡镇学校进行调查，结果表明，65％的中小学生课外阅读几乎为零，35％的学生偶尔读一点课外书。针对农村学校的这一实际。我们该如何指导与加强学生课外阅读呢?
　　
　　一、创造读书条件。使学生多读书
　　
　　“一切为了孩子”，是学校、家庭的共同目标。首先，学校要加大投资。加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源，增加图书量，营造良好的阅读氛围。如。让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。这样，不仅扩大了学生的课外阅读量，而且也可以减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。其三。解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理，多鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境。
　　
　　二、做好读物推荐。使学生读好书
　　
　　教师要改变学生将课外读物等同于“作文选”的错误观念，在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。因为小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生阅读。
　　1　推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如教学完《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《三打白骨精》可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
　　2　推荐与学生年龄特点相适应的书籍。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向他们推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他们推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的书籍；而三四年级学生具有一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍；高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些中外名著的简缩本、优秀的古典诗词以及一些时事新闻报道等。
　　3　拓展学生课外阅读的途径。当今世界已进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸。作为教师，所推荐课外的阅读也不能仅限于文本。除了书籍之外，有条件的还可以借助网络进行阅读，或收看电视里的一些优秀栏目，以获取知识。
　　
　　三、指导阅读方法，使学生会读书
　　
　　学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，首先我们要利用课堂，把“教材”变为“学材”，将阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样，学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。其次，“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，向学生推荐各种读书笔记类型。如：摘抄型、提纲型、感想型和想象型等。教师还要通过提供范例、摘录讲评、交流阅读感受等方式，提高学生做笔记的能力。
　　
　　四、开展实践活动，使学生好读书
　　
　　小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读“爱不释手”，并逐渐养成良好的阅读习惯，教师可开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如可以利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”、“谈谈读后感”、“故事大王比赛”、“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，增强阅读的兴趣。
　　教师还可充分利用教室的一角，设置作品栏，展示学生的读书笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
　　总之，要想落实课外阅读，首先要有读物和时间保证。其次要有交流、有指导、有激励措施，必要时可把课外阅读引进课堂。语文课外阅读活动的开展，使语文教学从封闭走向开放。丰富多彩的课外语文实践活动，必将大大丰富了学生的语言积累，提高他们的人文和语文素养。