综合实践活动的课程表现形式不是先于活动的开展而存在的,而是在活动过程中逐渐生成的,学生作为综合实践活动的开发者是通过自己的活动来构建这一课程的。当课程形态的完善只能通过学生对自己活动的不断修正和改进而获得时,“反思”就成为学生必要的活动内容。这种反思既贯穿于活动的整个过程,又实践于活动之后。通过反思,学生可以发展自己对活动的改进能力和对活动结果承担责任的意识。可见,在综合实践活动中,进行自我反思有着重要作用,教师必须策略性地指导学生进行反思。
　　
　　一、指导学生在活动过程中写活动日志进行反思
　　
　　学生们在每次进行活动前都会设计一个活动方案,但在整个活动过程中,实际操作并不能完全按预先设计好的方案来实施,但当情境一发生变化的时候,方案就要作出调整。为使整个活动过程能有序地进行,确保活动方向不偏离预定的活动目标,学生必须监控自己的行为,根据每一步实际操作的反应决定下一步的行动,在这当中,反思发挥着重要的作用。教师必须要求学生在活动过程中写日志记录活动过程,以及在活动中闪过头脑的想法或者思维片断。活动日志可以包括许多内容,如:我的行为、我的困难与对策、我的发现、我的想法等。根据这几方面,学生记录下自己走过的每一步,并借此反思自己的行为,进而调整活动方案。
　　学生的反思内容成为引领活动继续展开的线索,教师在这一过程中要随机抽查、批阅日志,促进学生进行认真的反思,从反思中调整自己的方案,从反思中锻炼自己的能力。
　　
　　二、指导学生对某一活动的探究结束后进行多种形式的反思
　　
　　在活动过程中的反思可以及时调整研究的方向,而对某一活动的探究结束后的反思,可以对这一领域的活动进行总结,发现问题,寻找对策,推动后续活动的进一步完善。为避免学生对单一、刻板的反思形式的反感,活动后的反思形式要力求灵活多样。
　　(一)填写调查问卷激发反思
　　对某一活动的探究结束后,教师提供调查问卷,学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。
　　例如,某校四年级在对“动物宝宝快乐成长”的主题活动探究结束后,教师提供了如下调查问卷供学生进行反思。
　　学生自我反思问卷
　　班级: 小组: 姓名:
　　1.你对这次活动是否感兴趣?如不感兴趣请说说理由。
　　2.你认为自己在活动中的表现如何?
　　3.在活动中你最大的收获是什么?
　　4.在活动的过程中,你有困难吗?是怎样解决的?
　　5.你们小组合作情况如何?谁的策划最有创意?下一次如何提高小组合作的效率?
　　6.你觉得老师给你的指导意见有帮助吗?你是怎样在老师的指导下取得进步的?
　　7.下一次的综合实践活动你还想探讨什么话题?
　　利用调查问卷,学生可以对自己的活动动机、活动过程、活动结果、小组合作情况以及指导老师的指导情况进行反思。同时教师也可以根据学生的反思结果调整活动策略,激发并维持学生对活动的最大兴趣。
　　(二)召开讨论会进行反思
　　召开讨论会可以使学生通过与他人的对话,加深对自己的活动结果、进步情况以及自己的优缺点的认识。讨论会的形式又可以分为班级交流讨论会与师生交流讨论会两种。
　　1.班级交流讨论会
　　在进行综合实践活动时,无论是问题的发现、设计方案的过程,还是实践的具体活动,都是学生们亲力亲为。他们的体验是丰富深刻的,既有活动经验问题的发现,也有整个活动过程的情感和人生感悟,通过与同学的讨论交流,可以发现课题中需要改进的地方,有些小组的活动正是在这种情况下才继续深入下去的。
　　2.师生讨论会
　　在活动结束后,指导教师要与学生们一起讨论在活动过程中的得失,以便积累经验,吸取教训,完善以后的行动。在讨论的过程中,指导教师对学生要耐心指导,使学生们有信心把活动开展下去。
　　
　　三、指导学生通过专门的活动领域进行反思
　　
　　在综合实践活动的课程开发板块中,除了“探究物质世界”与“关注社会生活”之外,“感受自我成长”也是重要的课程开发内容。它对于学生反思和完善自我,形成自立、自主、自强的性格品质是非常重要的。因此这一领域的活动内容为学生进行自我反思提供了专门的途径,教师可以指导学生通过这一活动领域进行反思。
　　例如,低年级的小学生可以开展“认识我自己”的探究活动,通过成长图片来回顾自己的成长历程;通过量身高、称体重记录自己的成长;通过幼儿园与小学环境的比较了解自己的“身份”与小学生的任务……开展这一活动领域的活动,可以引导学生对自己的成长进行反思,这种有针对性的反思对学生的成长是大有裨益的。
　　总之,在综合实践活动的过程中,反思是必不可少的活动内容,是综合实践活动课程的有机构成,教师要力求在活动中指导学生通过反思总结过去,了解自我,完善自我,更好地促进活动的开展,教师在综合实践活动过程中指导学生进行反思的策略必须在实践中不断探索。
　　(责编夏天)