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摘要：新课程改革持续推进，教学理念和具体教学方法都产生了很大的变化，核心素养教育受到变得越来越重要，也是衡量教学质量的主要参考。语文是小学阶段主要教学科目，在小学教育体系中占据了很高的位置，在教育改革持续发展的今天，课堂教学面临着新的挑战。为了满足素质教育的需求，让学生掌握尽可能多的知识，教师要始终坚持学生为本的教育理念，从核心素养的要求出发，创新教学方式，改善教学过程，为学生创设更为舒适的学习环境，激发学生主动性，充分挖掘学生潜能，最终实现教学目标。文章主要探究了核心素养理念下，小学语文课堂教学的开展策略。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学;策略探究
对于小学生来说，核心素养主要指需要具备的，能够满足自身进步与社会需求的品质和能力。小学语文课堂上，教师注重学生核心素养的培养，不仅可以帮助学生更轻松以更加轻松的方式完成学习任务，还可以提高学生综合素质，为以后的学习和生活打下良好的基础。可从实际情况来看，虽然教育改革已经推行了很长时间，教师也加强了教学方式的更新，但传统教学理念的影响仍旧存在，教师还是把重点放到理论知识的灌输上，对学生核心素养的重视明显不足。为了解决这一问题，小学语文教师需要从核心素养的角度分析，应用科学合理的方法完成教学任务，更好地满足教育改革的需要。
一、课堂引入信息技术，提高学生兴趣
小学生在语文学习过程中，学习兴趣是不可忽视的因素，是促进学生努力学习的重要动力，如果教师能够把学生的学习兴趣激发出来，可以为教学质量的提高做好铺垫。传统教学模式下，教师只注重基本知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养，课堂气氛沉闷枯燥，学生学习积极性不高，潜力也没能得到充分挖掘，教学效率的提高更是无从谈起。对此，教师需要从教学内容出发，把信息技术引进课堂中来，结合学习内容为学生创设良好的情境，实现情境教学的同时提高学生兴趣，保证每个学生都能主动参与到学习过程之中，为接下来教学活动的顺利开展打下好的基调。
例如，学习《草原》一课，教师组织开展教学活动的时候，如果采用常规方法完成教学任务，很难吸引学生的注意力，教学效率也会处在偏低的水平。对此，教师可以应用信息技术，在网上搜索与草原有关的视频和图片，用多媒体呈现给学生，加强对学生视觉冲击，提高学生兴趣和学习积极性，营造舒适的学习环境，让每个学生在课堂上都能更加投入，助力教学有效性的提升。
二、合作学习，培养学生学习能力
在新课程改革持续推进的今天，学生在课堂上的地位和作用受到越来越多的关注。众所周知，传统教学模式下，课堂的主体是教师，学生学习知识的方式过于被动，这种方式不但不能强化学生主观能动性，同时还会阻碍学生核心素养的提高。为了解决这一问题，教师可以组织合作学习，把学生分成不同的小组，要求学生以小组为单位对知识进行探究。合作学习过程中，学生之间要加强交流、智慧共享。小学语文课堂上，教师组织合作学习能够突出学生的主体性，打造高效课堂的同时强化学生学习能力，满足核心素养教育的需要。
例如，学习《北京的春节》一课，教师可以组织学生小组合作学习。首先，教师需要对学生分组，以学生的学习能力和学习状况为基础，将全班学生分成不同的小组。其次，为每个小组布置学习任务，要去学生总结每个段落所描述的主要内容，找出课文中的生字生词等。小組学习过程中，组长要起到带头作用，为每个组员布置学习任务，每个学生完成自己的任务后相互交流、互相分享学习成果，促进智慧共享。这样，小学语文课堂上，教师通过组织学生合作学习可以构建学生为主体的高效课堂，提高教学效率的同时强化学生学习能力，实现学生不断进步。
三、读写结合教学，提高学生读写能力
小学语文课堂上，阅读教学与写作教学是主要环节，读写能力也是学生语文核心素养的组成要素，两者相互促进、有机联系到一起[1]。传统教学模式下，教师把阅读与写作割裂开来，不但不能促进教学质量的提高，还会影响学生的进步和发展。而在新课改下，教师要建立起阅读与写作的联系，开展读写结合教学，充分发挥两者相互促进的作用，实现教学目标的同时强化学生读写能力，满足教育改革的需要。
例如，小学语文教学中，教师可以要求学生对课文进行仿写。如学习《丁香结》一课，其中文章中有很多用了修辞手法的美句，是学生积累的好材料，教师可以要求学生对句子进行仿写，提高学生知识水平。同时，小学语文教材有很多小故事，结尾给学生留下了充足的想象空间，教师可以要求学生对课文进行续写，激发学生想象力。通过这种方法，教师能够优化读写教学，提高学生读写能力，满足核心素养教育目标。
总之，新课改不断发展，给小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师不但要传授学生基本的知识，还要培养学生核心素养，促进学生的不断进步。为了实现这个目标，教师要从核心素养的要求出发，优化教学过程，提高教学质量，最终促进学生的持续发展。
参考文献：
[1]邓应钦.基于核心素养下的小学语文阅读教学探究[J]. 新一代，2021，25（6）：209.
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学;策略探究
对于小学生来说，核心素养主要指需要具备的，能够满足自身进步与社会需求的品质和能力。小学语文课堂上，教师注重学生核心素养的培养，不仅可以帮助学生更轻松以更加轻松的方式完成学习任务，还可以提高学生综合素质，为以后的学习和生活打下良好的基础。可从实际情况来看，虽然教育改革已经推行了很长时间，教师也加强了教学方式的更新，但传统教学理念的影响仍旧存在，教师还是把重点放到理论知识的灌输上，对学生核心素养的重视明显不足。为了解决这一问题，小学语文教师需要从核心素养的角度分析，应用科学合理的方法完成教学任务，更好地满足教育改革的需要。
一、课堂引入信息技术，提高学生兴趣
小学生在语文学习过程中，学习兴趣是不可忽视的因素，是促进学生努力学习的重要动力，如果教师能够把学生的学习兴趣激发出来，可以为教学质量的提高做好铺垫。传统教学模式下，教师只注重基本知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养，课堂气氛沉闷枯燥，学生学习积极性不高，潜力也没能得到充分挖掘，教学效率的提高更是无从谈起。对此，教师需要从教学内容出发，把信息技术引进课堂中来，结合学习内容为学生创设良好的情境，实现情境教学的同时提高学生兴趣，保证每个学生都能主动参与到学习过程之中，为接下来教学活动的顺利开展打下好的基调。
例如，学习《草原》一课，教师组织开展教学活动的时候，如果采用常规方法完成教学任务，很难吸引学生的注意力，教学效率也会处在偏低的水平。对此，教师可以应用信息技术，在网上搜索与草原有关的视频和图片，用多媒体呈现给学生，加强对学生视觉冲击，提高学生兴趣和学习积极性，营造舒适的学习环境，让每个学生在课堂上都能更加投入，助力教学有效性的提升。
二、合作学习，培养学生学习能力
在新课程改革持续推进的今天，学生在课堂上的地位和作用受到越来越多的关注。众所周知，传统教学模式下，课堂的主体是教师，学生学习知识的方式过于被动，这种方式不但不能强化学生主观能动性，同时还会阻碍学生核心素养的提高。为了解决这一问题，教师可以组织合作学习，把学生分成不同的小组，要求学生以小组为单位对知识进行探究。合作学习过程中，学生之间要加强交流、智慧共享。小学语文课堂上，教师组织合作学习能够突出学生的主体性，打造高效课堂的同时强化学生学习能力，满足核心素养教育的需要。
例如，学习《北京的春节》一课，教师可以组织学生小组合作学习。首先，教师需要对学生分组，以学生的学习能力和学习状况为基础，将全班学生分成不同的小组。其次，为每个小组布置学习任务，要去学生总结每个段落所描述的主要内容，找出课文中的生字生词等。小組学习过程中，组长要起到带头作用，为每个组员布置学习任务，每个学生完成自己的任务后相互交流、互相分享学习成果，促进智慧共享。这样，小学语文课堂上，教师通过组织学生合作学习可以构建学生为主体的高效课堂，提高教学效率的同时强化学生学习能力，实现学生不断进步。
三、读写结合教学，提高学生读写能力
小学语文课堂上，阅读教学与写作教学是主要环节，读写能力也是学生语文核心素养的组成要素，两者相互促进、有机联系到一起[1]。传统教学模式下，教师把阅读与写作割裂开来，不但不能促进教学质量的提高，还会影响学生的进步和发展。而在新课改下，教师要建立起阅读与写作的联系，开展读写结合教学，充分发挥两者相互促进的作用，实现教学目标的同时强化学生读写能力，满足教育改革的需要。
例如，小学语文教学中，教师可以要求学生对课文进行仿写。如学习《丁香结》一课，其中文章中有很多用了修辞手法的美句，是学生积累的好材料，教师可以要求学生对句子进行仿写，提高学生知识水平。同时，小学语文教材有很多小故事，结尾给学生留下了充足的想象空间，教师可以要求学生对课文进行续写，激发学生想象力。通过这种方法，教师能够优化读写教学，提高学生读写能力，满足核心素养教育目标。
总之，新课改不断发展，给小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师不但要传授学生基本的知识，还要培养学生核心素养，促进学生的不断进步。为了实现这个目标，教师要从核心素养的要求出发，优化教学过程，提高教学质量，最终促进学生的持续发展。
参考文献：
[1]邓应钦.基于核心素养下的小学语文阅读教学探究[J]. 新一代，2021，25（6）：209.