论文部分内容阅读
摘 要：文章首先介绍了人生与哲学的教学法，接着分析了学生和教师的要求，最后论述了引导式教学法在人生与哲学这门课程中的使用方式，例如案例教学法、心理疏导和多媒体教学法，以便更好的推进人生与哲学这门课程的教学发展，提升学生的综合素质。
关键词：哲学与人生；教学；发展；引导
哲学与人生是一门德育课程，该门课程将人生哲理穿插于课本之中，使学生形成良好价值取向，引导学生行为举止。在这门课程中，课程将三个代表重要思想、科学发展观等等理论落实到实处，可以为学生树立远大崇高理想提供借鉴，完善自身价值观和人生观起到非常突出作用。哲学与人生教学在中学教学中作用非常重要，但由于其教学模式存在滞后性，无论是从质量还是从效率上看都需要进行改革。在进行教学时，通过使用引导式教学法可以逐步提升教学质量，提升课堂效率，推动学生全面发展。
一、人生与哲学教学法
我国哲学课堂教学中，许多教学方法都非常传统，教学理念非常落后。教学主要是进行知识灌输，与现实生活没有多少联系，不能培养学生能力，这就使得哲学与人生这门课程无法真正发挥作用。由于学生年龄都在18周岁以下，绝大多数学生基础知识并不牢固，社会经验浅薄，心态容易浮躁，这就导致哲学教学出现一定困难。在进行哲学教学时，由于哲学教学涉及到一些抽象理论，这使得学生无法对其形成浓厚兴趣，如果教师在讲解时一味进行灌输，这就使得整个课堂无法形成共鸣，使得哲学与人生这一课程教学过于死板和机械。
因此，如果想要提升这门课程教学质量，我们必须改变原有教学方法。在教学知识，为了使学生可以跟着教师思路进行思考，教学需要改革。通过使用引导式教学方法可以逐步通过情景导入法、多媒体导入法等多种不同形式，吸引学生注意，让学生始终跟随教师思维进行学习。引导式教学方法通常与社会实际生活联系紧密，这样可以使学生学以致用，让学生在现实生活中做出正确选择，逐步完善学生人生观世界观和价值观，为学生形成良好品德举止打下坚实基础。
二、学生与教师要求
（一）学生分析
学生心智尚不够成熟，对于人生判断非常迷茫，很多学生不能决定何去何从，在面临毕业问题上也缺乏足够认识，依旧抱着孩童心灵去看待社会。加强人生与哲学这门课程学习可以为学生提供思想借鉴，让学生为自己人生做好规划。
（二）教师分析
教学关键在于教师，引导式教学对于教師质量提出了更高要求，通过引导式教学使得人生与哲学这门课程获得较高教学质量，教师就必须能够做好引导，客观上也要求教师具有非常丰富知识面。一个教师好坏往往决定了人生与哲学教学质量，教师需要抓住学生心理，把学生兴趣引入到教学之中。
与此同时，教师还要完善自身心理素质，在教学中不光需要完成教学任务，而且需要加强自身使命感学习，把自身全身心投入到教学之中。在教学时除了发挥自身激情之外还需要不断尝试新教学方法，进而完善现有教学模式，让人生与哲学这门课程教学质量不断攀升。由于引入式教学比较活泼，在教学过程中很可能会出现突发情况，这就需要教师使用自身知识基础进行国学活用，在突发情况存在时临危不乱，引导学生正常进行学习。综上所述，教师在进行教学时，不仅需要广泛知识库还需要有良好个人心理素质、敢于探索，将学生所喜欢内容引入到教学之中，即使面临失败也能勇于承担。
三、人生与哲学引导式教学方法
（一）案例导入法
人生与哲学这门课程主要是为了提高学生自我认识，通过案例导入法可以有效提升学生真实感受。在教学时，教师可以以案例为切入点，将学生自身投入到社会实践，让学生在自我反省中不断成长，判断事物对错，使学生思维更加科学合理。为了更好将日常生活案例引入到教学之中，教师在采用案例导入法时，应当注意以下几点。
第一，案例引用应当以学生熟悉案例为主，也可以选用最近社会上热门话题。例如，对于王宝强和马蓉离婚案件牵扯到了道德问题，可以在人生与哲学这门课程中进行探讨。
第二，应当避免灌输式教学方法，多采用互动式教学模式。在教学过程中，教师应当给学生充分时间进行思考，发挥学生主观能动性。以中国新歌声为例，教师可以向大家提问，为什么有如此多草根歌手可以在节目中出现，之后通过自己努力又成为一线歌手，但是在新闻中却报道出了非常多黑幕，学生们怎么看这件事情？这样话题以学生兴趣点非常结合，而且有利于将人生与哲学这一门课程知识引入到实际生活之中，对于教学具有非常大推动作用。
（二）心理疏导
通过学习人生与哲学这门課程，学生三观也可以得到改正。在学习时，通过人生与哲学学习可以做好心理教学，使得学生内在心理得到疏导。在进行心理疏导时，教师应当认真观察学生需求，根据学生具体表现做好下一步疏导工作。例如，教师可以让每位学生写一篇自我认识文章，文章要求尽可能真实，这样可以使学生更好了解自身心理，为即将到来心理疏导奠定基础。
在心理疏导过程中，教师同样需要注意将内容与学生实际结合在一起，这样才能使学生敞开心扉，做到真正疏导。例如，人生是在曲折中不断发展这一课程时，教师可以让学生家长进行疏导，让每一名同学用两分钟时间回顾人生路程，在两分钟之后教师可以访问学生是否知道自己长辈成长路程。很多同学可能听说过自己长辈成长经历，例如自己爷爷辈曾经进入过文化大革命，自己父母曾经经历过改革开放，将父母结婚之前后发展状况是产生了如何变化？在此时，同学们可以纷纷进行讨论，很多同学都可能探讨人生成长道路。通过这一系列引导方式，可以让同学形成共鸣，激发学生学习兴趣，为人生与哲学这门课程后续铺开打下坚实基础。
（三）多媒体引导
在进行引导教学时，多媒体引导是整个领导体系中最简单一种方法，只需要配备电脑和投影仪就可以做到多媒体引导。在进行引导时，教师可以让学生观看视频或者图片，让学生通过视觉或者听觉去感受内容。例如，在进行积极进取，自强不息学习时，教师可以通过播放影帝黄渤奋斗历史，讲述黄渤从一个普通工厂工人走上影帝发展之路，之后再引入到课程教学，这样可以使得哲学与思考证明教学取得更大成果。
综上所述，随着教学改革不断发展，越来越多学校认识到引导式教学方法，对于人生与哲学这门课程作用，可以使得人生与哲学课程教学质量显著提升，帮助学生形成正确人生观世界观和价值观，让学生在未来发展中可以充分发展自我，为社会创造价值。
参考文献：
[1]蒋军.浅析人生与哲学思考[J].现代教育，2015.
[2]翁卿翎.人生与哲学发展几种教学手段[J].当代教师，2014.
关键词：哲学与人生；教学；发展；引导
哲学与人生是一门德育课程，该门课程将人生哲理穿插于课本之中，使学生形成良好价值取向，引导学生行为举止。在这门课程中，课程将三个代表重要思想、科学发展观等等理论落实到实处，可以为学生树立远大崇高理想提供借鉴，完善自身价值观和人生观起到非常突出作用。哲学与人生教学在中学教学中作用非常重要，但由于其教学模式存在滞后性，无论是从质量还是从效率上看都需要进行改革。在进行教学时，通过使用引导式教学法可以逐步提升教学质量，提升课堂效率，推动学生全面发展。
一、人生与哲学教学法
我国哲学课堂教学中，许多教学方法都非常传统，教学理念非常落后。教学主要是进行知识灌输，与现实生活没有多少联系，不能培养学生能力，这就使得哲学与人生这门课程无法真正发挥作用。由于学生年龄都在18周岁以下，绝大多数学生基础知识并不牢固，社会经验浅薄，心态容易浮躁，这就导致哲学教学出现一定困难。在进行哲学教学时，由于哲学教学涉及到一些抽象理论，这使得学生无法对其形成浓厚兴趣，如果教师在讲解时一味进行灌输，这就使得整个课堂无法形成共鸣，使得哲学与人生这一课程教学过于死板和机械。
因此，如果想要提升这门课程教学质量，我们必须改变原有教学方法。在教学知识，为了使学生可以跟着教师思路进行思考，教学需要改革。通过使用引导式教学方法可以逐步通过情景导入法、多媒体导入法等多种不同形式，吸引学生注意，让学生始终跟随教师思维进行学习。引导式教学方法通常与社会实际生活联系紧密，这样可以使学生学以致用，让学生在现实生活中做出正确选择，逐步完善学生人生观世界观和价值观，为学生形成良好品德举止打下坚实基础。
二、学生与教师要求
（一）学生分析
学生心智尚不够成熟，对于人生判断非常迷茫，很多学生不能决定何去何从，在面临毕业问题上也缺乏足够认识，依旧抱着孩童心灵去看待社会。加强人生与哲学这门课程学习可以为学生提供思想借鉴，让学生为自己人生做好规划。
（二）教师分析
教学关键在于教师，引导式教学对于教師质量提出了更高要求，通过引导式教学使得人生与哲学这门课程获得较高教学质量，教师就必须能够做好引导，客观上也要求教师具有非常丰富知识面。一个教师好坏往往决定了人生与哲学教学质量，教师需要抓住学生心理，把学生兴趣引入到教学之中。
与此同时，教师还要完善自身心理素质，在教学中不光需要完成教学任务，而且需要加强自身使命感学习，把自身全身心投入到教学之中。在教学时除了发挥自身激情之外还需要不断尝试新教学方法，进而完善现有教学模式，让人生与哲学这门课程教学质量不断攀升。由于引入式教学比较活泼，在教学过程中很可能会出现突发情况，这就需要教师使用自身知识基础进行国学活用，在突发情况存在时临危不乱，引导学生正常进行学习。综上所述，教师在进行教学时，不仅需要广泛知识库还需要有良好个人心理素质、敢于探索，将学生所喜欢内容引入到教学之中，即使面临失败也能勇于承担。
三、人生与哲学引导式教学方法
（一）案例导入法
人生与哲学这门课程主要是为了提高学生自我认识，通过案例导入法可以有效提升学生真实感受。在教学时，教师可以以案例为切入点，将学生自身投入到社会实践，让学生在自我反省中不断成长，判断事物对错，使学生思维更加科学合理。为了更好将日常生活案例引入到教学之中，教师在采用案例导入法时，应当注意以下几点。
第一，案例引用应当以学生熟悉案例为主，也可以选用最近社会上热门话题。例如，对于王宝强和马蓉离婚案件牵扯到了道德问题，可以在人生与哲学这门课程中进行探讨。
第二，应当避免灌输式教学方法，多采用互动式教学模式。在教学过程中，教师应当给学生充分时间进行思考，发挥学生主观能动性。以中国新歌声为例，教师可以向大家提问，为什么有如此多草根歌手可以在节目中出现，之后通过自己努力又成为一线歌手，但是在新闻中却报道出了非常多黑幕，学生们怎么看这件事情？这样话题以学生兴趣点非常结合，而且有利于将人生与哲学这一门课程知识引入到实际生活之中，对于教学具有非常大推动作用。
（二）心理疏导
通过学习人生与哲学这门課程，学生三观也可以得到改正。在学习时，通过人生与哲学学习可以做好心理教学，使得学生内在心理得到疏导。在进行心理疏导时，教师应当认真观察学生需求，根据学生具体表现做好下一步疏导工作。例如，教师可以让每位学生写一篇自我认识文章，文章要求尽可能真实，这样可以使学生更好了解自身心理，为即将到来心理疏导奠定基础。
在心理疏导过程中，教师同样需要注意将内容与学生实际结合在一起，这样才能使学生敞开心扉，做到真正疏导。例如，人生是在曲折中不断发展这一课程时，教师可以让学生家长进行疏导，让每一名同学用两分钟时间回顾人生路程，在两分钟之后教师可以访问学生是否知道自己长辈成长路程。很多同学可能听说过自己长辈成长经历，例如自己爷爷辈曾经进入过文化大革命，自己父母曾经经历过改革开放，将父母结婚之前后发展状况是产生了如何变化？在此时，同学们可以纷纷进行讨论，很多同学都可能探讨人生成长道路。通过这一系列引导方式，可以让同学形成共鸣，激发学生学习兴趣，为人生与哲学这门课程后续铺开打下坚实基础。
（三）多媒体引导
在进行引导教学时，多媒体引导是整个领导体系中最简单一种方法，只需要配备电脑和投影仪就可以做到多媒体引导。在进行引导时，教师可以让学生观看视频或者图片，让学生通过视觉或者听觉去感受内容。例如，在进行积极进取，自强不息学习时，教师可以通过播放影帝黄渤奋斗历史，讲述黄渤从一个普通工厂工人走上影帝发展之路，之后再引入到课程教学，这样可以使得哲学与思考证明教学取得更大成果。
综上所述，随着教学改革不断发展，越来越多学校认识到引导式教学方法，对于人生与哲学这门课程作用，可以使得人生与哲学课程教学质量显著提升，帮助学生形成正确人生观世界观和价值观，让学生在未来发展中可以充分发展自我，为社会创造价值。
参考文献：
[1]蒋军.浅析人生与哲学思考[J].现代教育，2015.
[2]翁卿翎.人生与哲学发展几种教学手段[J].当代教师，2014.