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摘 要：经过几年的探索，学校与企业普遍认同高职院校的教学改革目标应定位为“围绕培养应用型人才，改变传统‘填鸭式’教学方式，将学生作为课堂主导”。针对这一目标，我校在奔驰校企合作班的核心课程中，尝试新开发的IPDRSA教学法，取得了较好的效果。
关键词：汽车制造专业；校企合作班；IPDRSA教学法
随着近年来汽车产业作为北京市支柱产业地位的确立，其创造的利润不断攀升。为了满足企业对高素质蓝领人才需求，同时加快教学改革的步伐，北京电子科技职业学院与德国奔驰公司进行了合作，共同组建了奔驰班，并开发出独具特色的IPDRSA教学法，为其他专业提供了很好的借鉴。
一、奔驰班核心课程的设定
经过几年的探索，学校与企业普遍认同高职院校的教学改革目标应定位为“围绕培养应用型人才，改变传统‘填鸭式’的教学方式，将学生作为课堂主导”。按照这一目标，奔驰校企合作班打破了传统课程中的学科分类，将《机械制图》《公差》《机械基础》《金属工艺学》等课程最大限度地融合，形成新的专业核心课程《奔驰车模制造训练》。该课程仿照德国奔驰职教模式，以Unimog（邬尼莫克）车模为载体，如下图所示。
二、IPDRSA教学法的内涵
IPDRSA教学法是一种六步教学法，包括收集信息（Information）、制定计划（Planing）、分组讨论（Discussion）、实施操作（Realization）、自我评价（Selfcontrol）、客户评定（Assesment）。它是根据我国高职学生的特点，在德国职业学校课堂模式的基础上，结合学生未来的就业岗位群开发出的全新的教学方法。
IPDRSA教学法灵活运用了当前世界上比较流行的几种课堂教学方法。按照IPDRSA六步教学法，每个教学单元均能够形成一个完整的教学循环，并实现“教、学、做”三位一体，互相融合，收到了很好的教学效果，从根本上做到了“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”。教师则从课堂的主导者变成了观察者和帮助者，为有需要的学生提供必要的帮助。
三、IPDRSA教學法的实施
现以零件“减震弹簧支撑座”为例，简要阐述IPDRSA教学法的实施步骤。
1.收集信息（Information）
利用头脑风暴法引导学生根据自己的乘车感受列举出减震器的重要作用，再到实习场地参观汽车减震器的外形及安装方法，据此引出本次课的主题——加工零件“减震弹簧支撑座”。
2.制定计划（Planing）
根据筛选出的信息制定出零件加工的工艺流程，同时根据工艺流程进一步收集完成加工需要的相关信息。
3.分组讨论（Discussion）
将班内按5～6人一组分为若干个教学小组，每位同学在组内将自己的工艺流程进行讨论，最终形成相对合理有效的加工工艺流程，并提请教师审查。经过教师确定后开始准备加工零件。
4.实施操作（Realization）
零件的加工是IPDRSA教学法的核心步骤，也是该种教学模式中最接近企业工作岗位的步骤。在该步骤中，学生以实际操作为主，教师则要在保证学生安全操作的前提下对学生操作的正确性进行监督和评定以控制零件的加工质量。
5.自我评价（Selfcontrol）
与在岗工人工作类似，学生完成零件加工后应首先进行自检。在这一环节中，学生要根据与工厂中类似的质量文件对零件的各个部分进行检查，对产生的问题，如尺寸偏差等及时维修。
6.客户评定（Assesment）
这一环节中教师扮演客户或者质检员，依据同样的质量文件对学生加工的零件进行质量考核，并给出评定成绩。在评定过程中教师要做到“一对一”的考评，最后在质量文件上教师和学生都要签字确认，并纳入学生个人学习档案，作为评定学生期末成绩的依据。
在按照IPDRSA教学法组织的课堂中，学生是课堂的主导，有充分的时间和自由发挥能力的空间，他们可以大胆地放开思路，扩展视野。学生可以通过自己的思考和团队协作来创造性地运用所学习的知识与经验，从而达到最佳的教学效果。
关键词：汽车制造专业；校企合作班；IPDRSA教学法
随着近年来汽车产业作为北京市支柱产业地位的确立，其创造的利润不断攀升。为了满足企业对高素质蓝领人才需求，同时加快教学改革的步伐，北京电子科技职业学院与德国奔驰公司进行了合作，共同组建了奔驰班，并开发出独具特色的IPDRSA教学法，为其他专业提供了很好的借鉴。
一、奔驰班核心课程的设定
经过几年的探索，学校与企业普遍认同高职院校的教学改革目标应定位为“围绕培养应用型人才，改变传统‘填鸭式’的教学方式，将学生作为课堂主导”。按照这一目标，奔驰校企合作班打破了传统课程中的学科分类，将《机械制图》《公差》《机械基础》《金属工艺学》等课程最大限度地融合，形成新的专业核心课程《奔驰车模制造训练》。该课程仿照德国奔驰职教模式，以Unimog（邬尼莫克）车模为载体，如下图所示。
二、IPDRSA教学法的内涵
IPDRSA教学法是一种六步教学法，包括收集信息（Information）、制定计划（Planing）、分组讨论（Discussion）、实施操作（Realization）、自我评价（Selfcontrol）、客户评定（Assesment）。它是根据我国高职学生的特点，在德国职业学校课堂模式的基础上，结合学生未来的就业岗位群开发出的全新的教学方法。
IPDRSA教学法灵活运用了当前世界上比较流行的几种课堂教学方法。按照IPDRSA六步教学法，每个教学单元均能够形成一个完整的教学循环，并实现“教、学、做”三位一体，互相融合，收到了很好的教学效果，从根本上做到了“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”。教师则从课堂的主导者变成了观察者和帮助者，为有需要的学生提供必要的帮助。
三、IPDRSA教學法的实施
现以零件“减震弹簧支撑座”为例，简要阐述IPDRSA教学法的实施步骤。
1.收集信息（Information）
利用头脑风暴法引导学生根据自己的乘车感受列举出减震器的重要作用，再到实习场地参观汽车减震器的外形及安装方法，据此引出本次课的主题——加工零件“减震弹簧支撑座”。
2.制定计划（Planing）
根据筛选出的信息制定出零件加工的工艺流程，同时根据工艺流程进一步收集完成加工需要的相关信息。
3.分组讨论（Discussion）
将班内按5～6人一组分为若干个教学小组，每位同学在组内将自己的工艺流程进行讨论，最终形成相对合理有效的加工工艺流程，并提请教师审查。经过教师确定后开始准备加工零件。
4.实施操作（Realization）
零件的加工是IPDRSA教学法的核心步骤，也是该种教学模式中最接近企业工作岗位的步骤。在该步骤中，学生以实际操作为主，教师则要在保证学生安全操作的前提下对学生操作的正确性进行监督和评定以控制零件的加工质量。
5.自我评价（Selfcontrol）
与在岗工人工作类似，学生完成零件加工后应首先进行自检。在这一环节中，学生要根据与工厂中类似的质量文件对零件的各个部分进行检查，对产生的问题，如尺寸偏差等及时维修。
6.客户评定（Assesment）
这一环节中教师扮演客户或者质检员，依据同样的质量文件对学生加工的零件进行质量考核，并给出评定成绩。在评定过程中教师要做到“一对一”的考评，最后在质量文件上教师和学生都要签字确认，并纳入学生个人学习档案，作为评定学生期末成绩的依据。
在按照IPDRSA教学法组织的课堂中，学生是课堂的主导，有充分的时间和自由发挥能力的空间，他们可以大胆地放开思路，扩展视野。学生可以通过自己的思考和团队协作来创造性地运用所学习的知识与经验，从而达到最佳的教学效果。