兴趣的培养不是一朝一夕的事,它是一个长期而艰巨的过程,然而新教改的推行,使这个过程在慢慢缩短。
　　兴趣是学生探索和学习的原动力和内驱力,也是培养学生自主学习能力的前提。只有学生的兴趣培养起来了,他们才会主动地去理解、去思考、去用心感受,才会主动参与课堂教学,才会去做课堂的主人。
　　那么在教学中教师究竟怎样来调动学生的积极性、主动性,激励学生自主学习的兴趣呢?
　　一、营造轻松的氛围,让学生敢说、敢想,从中得到乐趣
　　营造轻松愉快的场景,让学生大胆地发表自己的见解,张扬个性,展现自我,这正是新课改所倡导的理念。学生的语文学习活动应当是一个生动活泼、主动探究和富有个性的过程。这就要求我们把原来的一言堂变成群言堂,让交流从追求热闹走向学会聆听。因此引导学生学会聆听是十分必要的。聆听能使学生博采众长,弥补自己考虑问题的不足,促使学生萌发灵感,举一反三,也能使学生养成尊重他人的良好习惯。如果教师沉浸在“活跃”的情景中,而忘记引领学生聆听别人的意见,那么课堂的“高效”就无从谈起。只有学会了细心聆听他人的发言,才能使每一个学生的解读感悟多元化,富有个性。
　　二、精心设计课前的导语,激发学生阅读兴趣
　　教师应用精心设计的独特新颖创意导入新课,在不拘一格、诗情画意的氛围中引发学生学习兴趣。课堂的开头可以多种多样,可以是一段充满哲理诗意的导语,可以是一个寓意深长的笑话或小故事,可以用一件特定的实物,也可以用一处特定的情景,还可以几者相互结合,相得益彰。但无论选取哪种开头方式,首先要切合课文内容,其次要符合文体的特点和文章风格,最后要简短、精彩、创意独特,蕴含哲理,富有吸引力和启发性。要做到这几个方面,教师需要在实践中苦下功夫,精心设计。也只有这样,学生的心才会被你抓住,学生才会跟着你的思路走,才能引起阅读的极大兴趣。
　　三、多读精讲,读出感情
　　多读是培养对语文兴趣的关键,读分很多种,如通读、精读等。学生应多读别人的文章,但读的时候要择优读,不要随便滥读一通,读时口、眼、心并用,大脑要跟着思考记忆,读懂别人的文章,看好在哪里,并借鉴好处,遇到好的语句抄下来。经过大量的阅读后,学生的文学素养在不自觉中会提升很多,自然而然就会渐渐地喜欢上语文。
　　学生最讨厌满堂灌,针对这一点,我在教学中只当导演,不当演员,只传授学生理解课文的方法,不包办代替学生的主观意识。讲读课文我只引导学生理解难懂的重点句、重点段,通俗易懂的句段充分让学生反复读、反复念,让其读出情感,品出书中的乐趣,悟出人生的真谛。自读课文我则全权放手,让学生自读、自疑,遇到较难的问题让学生互议,然后我作适当点拨。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快,收到了寓教于乐的效果。
　　四、搭建民主平台,让学生在参与中享受
　　在教学中,我特别尊重学生的个性,让学生真正成为课堂的主人。
　　学习一篇新课文,我首先检查预习,展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题;然后让学生结合这些问题展开讨论,共同解决问题;最后让学生自己总结,一起完成课后练习。在这个环节上,我只是在他们表述不清时加以示范,在他们思维受阻时加以开导,在他们碰到疑难时加以帮助。总之,在这个过程中我都让他们一样享受成功的欣喜、收获的喜悦。
　　五、讲究授课艺术,培养学习兴趣
　　教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术,较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素。如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而不顾学生的感受,长此以往,不但会使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且会让“乐之者”产生厌学情绪,这是一个值得我们注意的问题。特别在新课改时期更应该懂得学生是“上帝”的道理。
　　六、发扬教学民主,生动活泼进行教学
　　教学过程是师生之间、生生之间的对话过程。师生交流,教师是平等对话的首席。要实现师生互动,首先要创设一种平等、民主、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说,而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中,教师既是课堂教学的组织者,又是课堂教学的参与者。教学活动是师生的双边活动,是相互促进和制约的。教师的教决定着学生的学,学生的学影响着教师的教。因此,教学过程是教与学的双边创造性劳动。教学民主在教学过程中是以学生为主体的一项重要内容,教师要允许并鼓励学生提出问题,说出自己不同的见解,善于引导和帮助学生解决疑难,这样才能使教学活动生动活泼,教学效果才能得到大幅度的提高。
　　七、科学评价,鼓励学习兴趣
　　在课堂教学中,当一个学生取得进步和有过失时,教师要科学评价,或给予表扬,或给予批评。奖惩运用得当会变成动力,对学生下一阶段的学习起推动作用;反之就会损害学生的身心健康,打击学生的学习积极性。每个学生都有好强、上进和要求被奖励的心理,因此,教师对学生应以鼓励为主,并且真诚、准确、适时适度,讲究奖惩艺术。很多学生,尤其学习有困难的学生都希望有及格的机会,既然这样,教师就应该在命题上多下工夫,让学生普遍能做到考后满意,从而提高教学质量。
　　“兴趣是最好的老师”。语文学科的学习也如此,只有学生走进语文,接受感染,才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多教师公认的“语文成绩不是教出来的,而是学生学出来的”观点一致。托尔斯泰也曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”学生学习兴趣的培养,要求教师必须转变观念,牢固树立师生互动、共同发展的教育理念,千方百计地调动学生的学习积极性,挖掘学生自身的潜能,让他们积极参与到语文教学中来,发挥他们的主观能动性,从而提高学生的语文学科学习能力,真正做到减轻学生的课余负担。
　　要让学生享受语文,教师就应为他们提供一个民主、和谐、温馨的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起他们的情感欲望,点燃他们的心灵火花,让语文成为他们成长的心灵鸡汤,让他们在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待着终身学习所带来的快乐。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之事,但只要教师能正视学生实际,积极探索教学捷径,努力发掘有利因素,重视培养,就定能成功。