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【内容摘要】要想提高学生学习主动性，提高课堂效率，必须突出学生在学习过程中的“主导性”和“主体性”地位.要转变教师的教学理念和学生的学习方式。生本教育体现了这种理念。本文围绕物理新授课有效合作教学这个主题，依次从课堂探究问题的选取、创造小组讨论的时机营造探究氛围、教师评价四方面进行论述。
【关键词】物理教学 有效合作学习 生本教育理念
美国华盛顿国立图书馆墙上写这样三句话：“我听见了.但可能忘掉;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了” 。可见.在教学活动中让学生动手实践是多么重要。生本课堂强调充分地相信学生，将学习任务地交付给学生，让学生自己通过合作探究形式去获取知识.去解决问题，把课堂还给学生。教学中充分运用小组合作学习模式是生本课堂的基本教学模式，小组合作学习的成效直接影响课堂的教学效果。那么怎样开展物理新授课的有效合作教学呢，在此我将结合我们日常教学的几个课例加以论述。
一、小组合作探究问题的选取
小组合作探究学习的教学内容要考虑到与学生的实际认知水平，必须发挥小组集体成员通过讨论让学生合作学习。例如：在讲《平抛运动》这一节时，如果让学生进行合作探究平抛运动的性质。由于难度过大，而导致学生丧失动力，课堂不会有大的收获。但如果我们将难点分散，内容层层递进用。通过观看飞机扔炸弹和小松鼠能否逃生两个实验，通过现象总结出结论，将会激发学生的学习兴趣，从而提高学生注意力，提高课堂效率。
二、合作学习时机的选择
合作的价值就在于通过合作，实现学生问的优势互补，通过对别人的讲解加深对知识的理解。我觉得教师可在以下教学环节选择合作学习。
1.攻克重点、难点时
新授课教学重点往往也是难点问题，学生通过合作探究活动就很容易地把问题解决。例如：在讲《电磁感应现象产生的条件》这一节时，我将直径为0.1～1.0mm的漆包线沿边长约为30cm左右正方形线框绕几十匝，它的两端引出线接上检流计，将检流计放在实物投影仪上。一名学生将强磁铁绑在手臂上（以会气功的名义向线框发功）快速接近接近线框，检流计指针就会发生偏转。那么这名同学是否真的会气功呢？还是其它的原因让检流计的指针发生偏转？这样就在课堂中突出实验的地位和作用，将实验渗透到教学的各个环节，物理概念的建立、物理规律的总结，物理问题的提出与解决，培养学生的观察与实验能力以及探究问题的科学态度;突出学法指导，体现了科学探究的基本思想。也激发了学生学习物理的兴趣，使之主动地参与学习活动中.从“要我学”变为“我要学”。 让物理课堂成为训练学生手脑并用的场所。
2.在学生提出质疑时
班级中不同学生的知识基础、思考问题的角度和深度存在差异，他们看待同一个问题必然会存在意见不统一的时候，难免会对老师的教学提出质疑，这个时候就是开展小组合作学习的最佳时机。通过讨论、争辩不仅会使问题越辩越明，而且可以加深对知识的理解增强学生的团队意识。
三、及时营造氛围，创造有效合作的时机
良好的讨论氛围是唤醒学生学习兴趣，促进学生主动学习的基础，教师作为课堂的设计者必须善于营造和谐的课堂气氛。我们都知道学习游泳时，如果只听教练讲游泳的知识，看教练示范游泳动作而不去下水练习是学不会游泳的！我们的教学也是如此，只有让学生动起来，参与到教学中，让学生去讲，让学生通过合作学习才能真正的提高学生的学习效率。
1.为合作探究创造独立的空间
课堂教学中教师要善于观察各小组的合作情况，适时转换自己的角色，给学生以空间要善于以欣赏者的身份当好观众。
2.为合作探究创造充分的时间
在小组合作探究时，要留给学生充分时间进行思考后再进行讨论。因为小组探究学习是独立的思想相互交流与碰撞的过程。
四、科学评价，引领合作学习
为了激励学生参与合作学习的兴趣，教师要给与及时的评价。教师要做到对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，不管是过程评价还是结果评价，都要侧重于对小组集体的评价，从而充分调动学生合作学习的积极性，引导合作学习不断进步。当然物理是一门与生活联系非常紧密的学科，物理课堂应该以生活为基础、以实验为载体，培养学生分析问题、探究问题、合作学习解决问题的能力，从而打造高效的物理课堂。
结束语
教学改革不可能一蹴而就.我们必须长时间的坚持下去。教师在教学时要时刻想着体现学生的主体地位.把握最佳时机.创设更多的合作时机，加强组内学生、组间学生，学生和教师间的讨论，体现学生的主体地位，使物理新授课的课堂教学真正有效。
【参考文献】
[1]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社.2010.
[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民出版社，2001.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
【关键词】物理教学 有效合作学习 生本教育理念
美国华盛顿国立图书馆墙上写这样三句话：“我听见了.但可能忘掉;我看见了，就可能记住;我做过了，便真正理解了” 。可见.在教学活动中让学生动手实践是多么重要。生本课堂强调充分地相信学生，将学习任务地交付给学生，让学生自己通过合作探究形式去获取知识.去解决问题，把课堂还给学生。教学中充分运用小组合作学习模式是生本课堂的基本教学模式，小组合作学习的成效直接影响课堂的教学效果。那么怎样开展物理新授课的有效合作教学呢，在此我将结合我们日常教学的几个课例加以论述。
一、小组合作探究问题的选取
小组合作探究学习的教学内容要考虑到与学生的实际认知水平，必须发挥小组集体成员通过讨论让学生合作学习。例如：在讲《平抛运动》这一节时，如果让学生进行合作探究平抛运动的性质。由于难度过大，而导致学生丧失动力，课堂不会有大的收获。但如果我们将难点分散，内容层层递进用。通过观看飞机扔炸弹和小松鼠能否逃生两个实验，通过现象总结出结论，将会激发学生的学习兴趣，从而提高学生注意力，提高课堂效率。
二、合作学习时机的选择
合作的价值就在于通过合作，实现学生问的优势互补，通过对别人的讲解加深对知识的理解。我觉得教师可在以下教学环节选择合作学习。
1.攻克重点、难点时
新授课教学重点往往也是难点问题，学生通过合作探究活动就很容易地把问题解决。例如：在讲《电磁感应现象产生的条件》这一节时，我将直径为0.1～1.0mm的漆包线沿边长约为30cm左右正方形线框绕几十匝，它的两端引出线接上检流计，将检流计放在实物投影仪上。一名学生将强磁铁绑在手臂上（以会气功的名义向线框发功）快速接近接近线框，检流计指针就会发生偏转。那么这名同学是否真的会气功呢？还是其它的原因让检流计的指针发生偏转？这样就在课堂中突出实验的地位和作用，将实验渗透到教学的各个环节，物理概念的建立、物理规律的总结，物理问题的提出与解决，培养学生的观察与实验能力以及探究问题的科学态度;突出学法指导，体现了科学探究的基本思想。也激发了学生学习物理的兴趣，使之主动地参与学习活动中.从“要我学”变为“我要学”。 让物理课堂成为训练学生手脑并用的场所。
2.在学生提出质疑时
班级中不同学生的知识基础、思考问题的角度和深度存在差异，他们看待同一个问题必然会存在意见不统一的时候，难免会对老师的教学提出质疑，这个时候就是开展小组合作学习的最佳时机。通过讨论、争辩不仅会使问题越辩越明，而且可以加深对知识的理解增强学生的团队意识。
三、及时营造氛围，创造有效合作的时机
良好的讨论氛围是唤醒学生学习兴趣，促进学生主动学习的基础，教师作为课堂的设计者必须善于营造和谐的课堂气氛。我们都知道学习游泳时，如果只听教练讲游泳的知识，看教练示范游泳动作而不去下水练习是学不会游泳的！我们的教学也是如此，只有让学生动起来，参与到教学中，让学生去讲，让学生通过合作学习才能真正的提高学生的学习效率。
1.为合作探究创造独立的空间
课堂教学中教师要善于观察各小组的合作情况，适时转换自己的角色，给学生以空间要善于以欣赏者的身份当好观众。
2.为合作探究创造充分的时间
在小组合作探究时，要留给学生充分时间进行思考后再进行讨论。因为小组探究学习是独立的思想相互交流与碰撞的过程。
四、科学评价，引领合作学习
为了激励学生参与合作学习的兴趣，教师要给与及时的评价。教师要做到对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，不管是过程评价还是结果评价，都要侧重于对小组集体的评价，从而充分调动学生合作学习的积极性，引导合作学习不断进步。当然物理是一门与生活联系非常紧密的学科，物理课堂应该以生活为基础、以实验为载体，培养学生分析问题、探究问题、合作学习解决问题的能力，从而打造高效的物理课堂。
结束语
教学改革不可能一蹴而就.我们必须长时间的坚持下去。教师在教学时要时刻想着体现学生的主体地位.把握最佳时机.创设更多的合作时机，加强组内学生、组间学生，学生和教师间的讨论，体现学生的主体地位，使物理新授课的课堂教学真正有效。
【参考文献】
[1]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社.2010.
[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民出版社，2001.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）