语文教学中的审美教育

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高中语文教材中的选文都是一些文质兼美的典范之作,也是美的元素在语文中的具体体现,无论是小说的形象美还是散文中的构思美,都能够帮助学生提升审美素养.在高中语文课堂教学中,教师要积极发展美育,将美育思想渗透到课堂中,使学生快乐的学习语文.
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在当下的留学生文化课教学中,教师“一言堂”还是主流的模式,该模式对于已经成年且具有固定学习习惯的来华留学生来说弊端较多.本文以将12生肖教学设计为例,探讨任务型教学法在留学生文化课中的应用.
中国的现当代文学史写作一直是文学研究者密切关注的核心问题.而由丁帆主编的《中国新文学史》的出现,打破了以往文学史书写的陈规,它以全新的价值判断重新考量文学史的起点,突出作家个性,重新审视作家作品;力求追溯文学现场,尊重文学历史,注意在不同时期将类似作家加以勾连,努力探求文学与作家的本质.这种文学史书写的实践,对于当下整个“重写文学史”的研究而言,是一次宝贵的经验,对于今后文学史的延续与再研究来说,也是一次良好的实践.
文言文是初中语文中很重要的一部分.本文主要对初中文言文课内外衔接教学进行研究,探讨如何将课内外文言文中的一词多义、句式、语法等知识点进行相互的迁移,以提升学生们的文言文学习能力.
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陇右地区出土有关伏羲文化的石刻文献极其之多,是我们研究伏羲文化极为宝贵的文献资料.本文选取明嘉靖时期《伏羲庙乐记》进行考释,对于碑刻中出现的历史人物做进一步考证,以期理清楚明嘉靖时期祭祀伏羲活动的基本情况.
以往故事学术史的书写以线性梳理为主,在梳理与议论之余难免落入单调、刻板的泥淖.《中国民间故事研究史论》通过运用专题反思的方式对新中国成立70年来的中国民间故事研究进行了深入剖析,资料翔实,反思深刻,鲜活生动,既是一部静态的充满思辨意识的故事学术史,同时也是一部活态的有温度的故事学人学术史,体现了学术史书写的广度、深度与温度三重维度.
本文收集了充足的语料,详细分析了词语的超常搭配.首先,我们利用充足的语料将词语的超常搭配分为语法超常搭配、逻辑超常搭配,语义超常搭配三种.其次,重点分析了典型的副词“很”的超常搭配和量词的超常搭配,日常交际中常见的词语超常搭配,动宾结构、主谓结构、偏正结构的超常搭配.超常搭配主要是出于语义表达的需要、日常交际的需要、追求特殊语用效果的需要.超常搭配产生的条件有产生的原因和条件有两个:句内句外语义的协调性;人类认知心理的接受度.词语的超常搭配有它独特的语用效果,能够使语言表达具有形象性、使语义表达具有灵活性
在互联网逐渐发展的大背景下,语文教育的水平和教育质量与互联网的利用率密切相关.职业院校展开语文教育活动的主要目的是让学生形成综合素养,为其他一切学习活动打下坚实的基础,而在课堂中深入利用多媒体资源,有效利用互联网手段是新形势下语文教师展开教育的重要方式.本文简要分析现阶段职业教育语文教学的困境,探讨如何利用互联网构建质量优良、效率超高的语文教育体系.
目前,“语文核心素养”已得到教育界广泛关注.随着部编本教材中文言文篇目的增多,文言文教学也逐渐发挥着越来越大的作用.本文主要分析目前文言文教学的现状与原因,并从“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个维度来提出优化文言文教学的策略.