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【摘要】 在班级管理中，学困生始终是班级管理工作中的重点。学困生的转化对提升班级整体水平，提升班级管理有序性和有效性具有重要意义。本文结合班主任管理经验，论述了在班级管理工作中应当如何提升学困生的学习兴趣，以促进班级管理的整体效果。
【关键词】 班级管理 学生兴趣 学困生
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-282-01
一、善于挖掘，释放潜能
每个孩子都有其独特的潜能和优势，但是学生之间也存在着明显的个体差异性。对此，这也要求教师在班级管理工作中，应当善于挖掘学生的潜能，并通过学生倾向性的方式释放潜能，以更符合学生兴趣的方式开展教育教学工作，让学生的优势实现最大化。例如，在我的班级中，一名学生课堂好动，在老师转头写字的功夫就拉着其他同学说话大闹，严重破坏班级有序的学习环境。对此，也有不少任课教师在抱怨这名学生。但是，在音樂老师的口中，这位学生的声音清脆、声音嘹亮，唱歌音准较好，并且从不怯场、性格外向张扬，喜欢展现自己，对于集体活动的参与热情较高。但是，由于这位学生在文化课的学习中的不良表现，似乎被很多教师列为黑名单上的这位学生并没有自己施展才华或者是表现自我的机会。针对这一情况，了解了学生的这一优势和潜能，了解了这名学生的性格特征后，我在班级管理中开始有意识的给这名学生提供展现自己的机会，从班级卫生的清洁管理和维护，到班级手抄报的组织设计以及黑板报的设计工作，都给这名学生安排了一份组织和策划的任务。从每次的活动设计中，这名学生从来都不负众望，在活动中都能出色地完成任务，并且获得良好的效果。在此后的学习过程中，同学们对其能力也增加了认可和信服，获得了老师和同学的好感后，对于教师说服教育也就更加认同和信任。于是，在班级管理中，我对这名学生开展了说服教育：既然每次活动都能组织的这么好，同学们也对自己的能力十分认可，那么在文化课的学习上也应当是出类拔萃的。我相信你，一定不甘落后，你的学习能力一定会像你的组织能力一样强。通过以上活动的策划和说服教育，改变学困生转变了课堂学习态度，开始规范自己的言行，在课堂中有意识地约束自己的不良行为，终于成绩也随之提升。
二、善于沟通，深入了解
沟通是管理工作中的一种艺术性的手段。对小学生而言，沟通能够化解学生心中对教师、对学习的排斥感和恐惧感，能够扭转学生对学习活动的态度。因此，在学困生的转化和学习兴趣的培养上，教师要善于应用沟通这一技巧，深入了解学生内心的需要，从而有针对性的对其开展教育工作，实现因材施教。在班级中，有一名这样的学生，家长和教师对她倾注的关注并不少，对于学习的认识和意义也十分明确，但是学习行为的坚持性不佳。良好学习习惯未能养成，课后作业总是马马虎虎，课堂活动总是投机取巧。于是，我与这名学生开始对话和沟通，希望从这名学生的口中找出转化其学习状况的一些线索。通过对这名学生的了解和分析得知：这名学生往往在刚开学或者是自己的受到教师和家长的鼓励后，学习动力较强，但是坚持性不佳，家长今天激励则今天有动力学习，但是到明天后便将其抛之脑后。显然，在学生的意志力上存在着不足，制约着这名学生成绩的提升。针对这一情况，我对这名学困生采用了独特的教育和塑造方法。在与之交流的过程中，我与之约法三章，只要每天不被教师批评并且能按时完成作业，那么每天都能到我的办公室中领取一个小星星，每周统计自己获得的小星星数。当每周的能够获得满额的小星星时，那么就可以在周末的时候换取一份小礼物。通过这种方式，这名学生在代币奖励法（星星奖励）的作用下，对于学习的坚持性和坚韧性增强，为了每天获得一颗星星、每周获得一份小礼物，在外部诱因的作用下始终坚持着良好的纪律和习惯。终于，在一个学期的努力下，这名学生的学习情况有了好转，良好的学习习惯得以养成，学生的学习兴趣也随之提升。由此可见，在小学班级管理工作中，当学生对于学习的意义认识不足和学习动力不佳时，教师为了培养学生良好的学习习惯，大可以通过外部诱因的方式帮助下学生开展教育工作，逐步塑造学生的良好习惯，并在积极习惯的促使下形成逐步建立学习兴趣。
三、家校联动，形成合力
对学生的教育工作，从来都需要教师及学生的家长作为教育和塑造培养工作的实践者。在校期间，是教师向学生传授积极学习行为和学习习惯的阶段，但是对于良好行为的养成和实践也离不开家长的监督和激励。因此，在小学学困生的兴趣培养中，教师可以通过家校联动的方式进行实施。一方面，良好的认知基础是学生对学习兴趣养成的重要前提。因此，教师在抓好学生课堂学习情况的同时，还需要班主任与家长进行交流，提升家长的认识，强化家长对学生课后作业完成情况的监督工作，让学生的课下作业落到实处，从而培养学生良好的认知和习惯基础。另一方面，教师还可以帮助家长通过精神激励和物质奖励的方式配合好学校的激励强化工作，让学生在家校合力下，在完善的家校监督和奖励下，形成更加浓厚的学习兴趣。
总之，影响学困生学习兴趣的因素可能是多样的，对于学困生兴趣培养的方法也应当是多元的。在教育工作中，教师可以通过挖掘学生的潜能、深入了解学生情况和家校联动促进学生兴趣提升的方式激励强化学生，让学生在浓厚兴趣的催化下，形成良好的行为习惯，提升学习成绩。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[2]孟月. 关于小学学困生课堂参与的研究[D].南京师范大学，2012.
[3]莫均，李朝友.论如何帮助初中数学学困生[J].数学学习与研究，2018（16）：133.
[4]裴金凤.浅议小学数学如何转化学困生[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：176.
【关键词】 班级管理 学生兴趣 学困生
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-282-01
一、善于挖掘，释放潜能
每个孩子都有其独特的潜能和优势，但是学生之间也存在着明显的个体差异性。对此，这也要求教师在班级管理工作中，应当善于挖掘学生的潜能，并通过学生倾向性的方式释放潜能，以更符合学生兴趣的方式开展教育教学工作，让学生的优势实现最大化。例如，在我的班级中，一名学生课堂好动，在老师转头写字的功夫就拉着其他同学说话大闹，严重破坏班级有序的学习环境。对此，也有不少任课教师在抱怨这名学生。但是，在音樂老师的口中，这位学生的声音清脆、声音嘹亮，唱歌音准较好，并且从不怯场、性格外向张扬，喜欢展现自己，对于集体活动的参与热情较高。但是，由于这位学生在文化课的学习中的不良表现，似乎被很多教师列为黑名单上的这位学生并没有自己施展才华或者是表现自我的机会。针对这一情况，了解了学生的这一优势和潜能，了解了这名学生的性格特征后，我在班级管理中开始有意识的给这名学生提供展现自己的机会，从班级卫生的清洁管理和维护，到班级手抄报的组织设计以及黑板报的设计工作，都给这名学生安排了一份组织和策划的任务。从每次的活动设计中，这名学生从来都不负众望，在活动中都能出色地完成任务，并且获得良好的效果。在此后的学习过程中，同学们对其能力也增加了认可和信服，获得了老师和同学的好感后，对于教师说服教育也就更加认同和信任。于是，在班级管理中，我对这名学生开展了说服教育：既然每次活动都能组织的这么好，同学们也对自己的能力十分认可，那么在文化课的学习上也应当是出类拔萃的。我相信你，一定不甘落后，你的学习能力一定会像你的组织能力一样强。通过以上活动的策划和说服教育，改变学困生转变了课堂学习态度，开始规范自己的言行，在课堂中有意识地约束自己的不良行为，终于成绩也随之提升。
二、善于沟通，深入了解
沟通是管理工作中的一种艺术性的手段。对小学生而言，沟通能够化解学生心中对教师、对学习的排斥感和恐惧感，能够扭转学生对学习活动的态度。因此，在学困生的转化和学习兴趣的培养上，教师要善于应用沟通这一技巧，深入了解学生内心的需要，从而有针对性的对其开展教育工作，实现因材施教。在班级中，有一名这样的学生，家长和教师对她倾注的关注并不少，对于学习的认识和意义也十分明确，但是学习行为的坚持性不佳。良好学习习惯未能养成，课后作业总是马马虎虎，课堂活动总是投机取巧。于是，我与这名学生开始对话和沟通，希望从这名学生的口中找出转化其学习状况的一些线索。通过对这名学生的了解和分析得知：这名学生往往在刚开学或者是自己的受到教师和家长的鼓励后，学习动力较强，但是坚持性不佳，家长今天激励则今天有动力学习，但是到明天后便将其抛之脑后。显然，在学生的意志力上存在着不足，制约着这名学生成绩的提升。针对这一情况，我对这名学困生采用了独特的教育和塑造方法。在与之交流的过程中，我与之约法三章，只要每天不被教师批评并且能按时完成作业，那么每天都能到我的办公室中领取一个小星星，每周统计自己获得的小星星数。当每周的能够获得满额的小星星时，那么就可以在周末的时候换取一份小礼物。通过这种方式，这名学生在代币奖励法（星星奖励）的作用下，对于学习的坚持性和坚韧性增强，为了每天获得一颗星星、每周获得一份小礼物，在外部诱因的作用下始终坚持着良好的纪律和习惯。终于，在一个学期的努力下，这名学生的学习情况有了好转，良好的学习习惯得以养成，学生的学习兴趣也随之提升。由此可见，在小学班级管理工作中，当学生对于学习的意义认识不足和学习动力不佳时，教师为了培养学生良好的学习习惯，大可以通过外部诱因的方式帮助下学生开展教育工作，逐步塑造学生的良好习惯，并在积极习惯的促使下形成逐步建立学习兴趣。
三、家校联动，形成合力
对学生的教育工作，从来都需要教师及学生的家长作为教育和塑造培养工作的实践者。在校期间，是教师向学生传授积极学习行为和学习习惯的阶段，但是对于良好行为的养成和实践也离不开家长的监督和激励。因此，在小学学困生的兴趣培养中，教师可以通过家校联动的方式进行实施。一方面，良好的认知基础是学生对学习兴趣养成的重要前提。因此，教师在抓好学生课堂学习情况的同时，还需要班主任与家长进行交流，提升家长的认识，强化家长对学生课后作业完成情况的监督工作，让学生的课下作业落到实处，从而培养学生良好的认知和习惯基础。另一方面，教师还可以帮助家长通过精神激励和物质奖励的方式配合好学校的激励强化工作，让学生在家校合力下，在完善的家校监督和奖励下，形成更加浓厚的学习兴趣。
总之，影响学困生学习兴趣的因素可能是多样的，对于学困生兴趣培养的方法也应当是多元的。在教育工作中，教师可以通过挖掘学生的潜能、深入了解学生情况和家校联动促进学生兴趣提升的方式激励强化学生，让学生在浓厚兴趣的催化下，形成良好的行为习惯，提升学习成绩。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.
[2]孟月. 关于小学学困生课堂参与的研究[D].南京师范大学，2012.
[3]莫均，李朝友.论如何帮助初中数学学困生[J].数学学习与研究，2018（16）：133.
[4]裴金凤.浅议小学数学如何转化学困生[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：176.