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【摘要】班级文化建设离不开资源的整合与利用。班主任可在认真研究社会、家长、学校、学生等资源的前提下，充分抓住契机，打造各种班级文化。在构建班级文化时，班主任若是能做到因需而置、落到实处、适时拓展，就能让所构建的班级文化符合班情，真正促进学生的健康发展。
【关键词】文化建设；班级管理；学生成长
【中图分类号】G631【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）39-0049-03
【作者简介】贺华义，南京师范大学附属中学树人学校（南京，210036）教师，高级教师，南京市德育工作带头人。
古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化对班级管理和学生个性发展有重要影响，班主任应利用各种有效的资源去创建班级文化，充分发挥其良好的育人功能。班主任如何整合与利用相关资源，打造符合班级特色和学生特点的班级文化？需要做到以下三个方面：
近年来，随着教育观念的不断更新，班级的文化建设成为班主任工作的重要方面，丰富、便捷的教育资源为班级文化建设提供了大量的素材，多渠道的学习也大大增长了班主任的教育见识，在看到别人的班级文化建设的操作后，有些班主任就很有感触、很受启发，往往会在自己班里模仿实施，但效果却并没有期待的那么好。问题出在哪里？
模仿他人的做法，是一种重要的学习途径。但不同班级的学生特点不同，班级发展水平也会有很大差别，如果只是照抄照搬，很有可能出现“水土不服”的情况。十多年前，河南济源一中的王晓琳老师给高中学生开设的电影课程，前后涉及了数千部电影，还编写了《影响孩子一生的100部电影》一书。有班主任也这样做，还有学校开设了电影课程，但几乎都没能坚持太久。究其原因，是因为小学生和高中生差别很大，走读生和在校生的时间充裕度不同，地域文化和教育资源拥有量不同，班主任的个性特征也不同。王老师还说：“别人看电影可能是看故事情节，而我看电影是研究其中的教育意义。”班级文化建设要根据自己的班情、学情去选择与实施。电影课程要不要开设？怎样开设？是否有其他更好的形式和途径？都需要进行深入思考、认真判断。
班级文化建设，离不开教育资源的整合。教育资源整合，是根据实际的教育需要，通过将零散的教育资源进行科学的拼接，从而实现信息系统的资源共享和协同，形成一个有价值、有效率的整体，获得超值的效果。我们要基于对学生认识水平的了解，基于主题和形式的需要，基于教育目标的达成等，做出判断和选择：要通过一定途径、找寻适合的资源，要判断资源的切题与背离，要根据需要做一定的增设和删减，有些可以直接利用，有些却只能充当材料背景。
因需而置，离不开师生的创造。一方面，大家未必都能在第一时间找到现成的、适切的资源；另一方面，对拿来的、能用的资源直接利用，学生往往会缺少真切的体验，不能深入理解。也就是说，完全合适的资源并不多，班主任要带着学生进行适当的创造。什么是创造？艾伦·艾尔达说：“没有任何人去过创造之地。你必须离开舒适的城市，走进直觉的荒野。你将会发现精彩绝伦的世界，你将会发现你自己。”事实上，班级文化建设的每一步、每一天，都离不开创造。创造的过程恰恰是思考和学习的过程，也是学生自我教育和自我激励的过程。班主任在班级文化建设过程中，要让创造成为一种习惯、一种生长方式。
总之，班主任建设班级文化时要做到“因需而置”，充分整合班级内部的资源，尤其是学生资源，使文化具有更强的针对性，能更好地显现自身的魅力和品味，从而更好地实现文化育人的功能。
班级中出现的各种问题，往往就是重要的文化资源。若对问题细加开挖，将其变换成班级的常态文化加以建设，问题就成了契机，成了有价值的东西。但问题的处置和利用，很难做到一次就能成功，而是要将许多东西、每个环节都落到实处，才会有效。比如，学校进行卫生检查时，某个班级被点名并扣了分，班主任不应与检查人员争执，或是对学生大吼一通、严厉批评，这些往往都于事无补，下次的状况并不见得有太大改观，再往后学生可能也就习以为常了。遇到这样的情况，班主任首先要向学生通报卫生打扫的检查结果（知情），又要引导学生做出改变（明理）：一是增强责任意识。大家都需要一个好的卫生环境，好的卫生环境需要每个人的认真打扫、保持等。二是加强劳动能力培养。不是每个学生都会使用扫把和拖把的，他们没有接受过相关的训练，班主任需要进行必要的示范或使用指导。三是增大自检力度。班级卫生委员要担负起提醒、监督责任，做好日常打扫工作，不要到了学校检查时才急于应对。四是辅以相应的评价或激励手段。如果下次学生做好了，班主任要给予肯定和表扬；如果下次做得还不到位，班主任要再陪同学生一起分析问题，寻求更好的解决方案。以上四个方面，不是泛泛而谈，也没有严厉惩治，而是师生一起积极面对，将问题的处理落到实处，既利于问题的解决，也利于学生的成长。再如，班级突发事件的应对和处理、班干部行事不力、学生间产生矛盾、抄袭作业、作业交送不及时、部分学生总是迟到、有学生上课睡觉、与任课教师出现冲突等，诸如此类问题都需要班主任把操作落到实处，从而构建出基于班级问题的真实文化。
又如，初中生每天要交五六科作业，若实施不力，就会拖很长时间，会影响到班级秩序、教师的批改进度等，班主任不能听之任之，也不能整天催个不停。可以如此处理：要求学生每天早上提前5～10分钟到教室，第一时间将各科作业按语、数、英、物、化、政、史的顺序交给组长，再由组长分类后放在教室的相应位置，最后由各科课代表统计收交情况后将作业送至各科老师办公室。这样，整个过程控制在10分钟以内，让每一步都能落到实处，形成有效的机制。这里有效的机制，是指通过发现和分析班级存在的问题，随之制订出相应的行动方案并有效实施，从而构建出有特色的班级文化。
信息社会的一个重要特点就是开放与共享。班级文化建设，也不再局限于教室，它需要更辽阔的视野和更宽广的平台。20多年前，原吉林省吉林市毓文中学赵谦翔老师，别出心裁地开设了一门课———《东方时空》感悟课。每天早晨7点，他和班级学生开始收看中央电视台的这档节目，一举打破了“两耳不闻窗外事”的学习模式。开课三个学期，学生和班级的精神面貌大为改观。赵老师说：“在这些阳春白雪的滋养下，我的学生们正日新月异地脱‘貧’致‘富’，脱俗致雅，迈向精神文明的新台阶。”
通常的主题班会都是在室内完成，室内通常是班主任们的自然选择，但不是必须。2012年，原南京树人国际学校面向全国展示的10节主题班会由室内走向了室外———未名湖畔、学生剧场、体育馆等，都成了班会的现场。《同在蓝天下，我们共成长》这节班会还约请了南京市明心幼儿园的孩子参与互动，这些孩子都是孤独症幼儿。班会场所从室内换到了室外，学生们手牵着手，在树林里捡拾落叶，在地面上将树叶拼成大树；班会的参与人员由一个班级的学生变成了两个完全不同的群体，学生们从最初的好奇变得无比耐心、轻柔，给“星星的孩子”带去了温暖……教育的资源广泛，教育的方式也各不相同；世界是开放融合的，文化建设也需要开放的胸怀和姿态。
另外，家长那里也有着丰厚的教育资源，班主任可以在班级尝试开展“百家课堂”活动———根据对家长的了解进行定向约请，让家长走进教室，由家长做主讲，主题是他们熟悉的行业或领域。如做交警的家长可以给学生开设交通安全课，他们有规范的行业用语，有鲜活的案例，有更为科学的指引；经常出差的家长，可以给学生讲一讲外面的世界，文化的，经济的，传统的，现代的，不拘一格，但都应以拓宽学生的眼界和思维为目的。
文化，业已成为教育的一个热点，被放在了显著位置，班主任也往往以文化为依托，进行班级文化方面的创设和探索。资源整合视角之下，班主任若是能做到因需而置、落到实处、适时拓展，就能让所构建出的班级文化符合班情，真正促进学生的健康发展。
【关键词】文化建设；班级管理；学生成长
【中图分类号】G631【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）39-0049-03
【作者简介】贺华义，南京师范大学附属中学树人学校（南京，210036）教师，高级教师，南京市德育工作带头人。
古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化对班级管理和学生个性发展有重要影响，班主任应利用各种有效的资源去创建班级文化，充分发挥其良好的育人功能。班主任如何整合与利用相关资源，打造符合班级特色和学生特点的班级文化？需要做到以下三个方面：
一、因需而置，建设适合的班级文化
近年来，随着教育观念的不断更新，班级的文化建设成为班主任工作的重要方面，丰富、便捷的教育资源为班级文化建设提供了大量的素材，多渠道的学习也大大增长了班主任的教育见识，在看到别人的班级文化建设的操作后，有些班主任就很有感触、很受启发，往往会在自己班里模仿实施，但效果却并没有期待的那么好。问题出在哪里？
模仿他人的做法，是一种重要的学习途径。但不同班级的学生特点不同，班级发展水平也会有很大差别，如果只是照抄照搬，很有可能出现“水土不服”的情况。十多年前，河南济源一中的王晓琳老师给高中学生开设的电影课程，前后涉及了数千部电影，还编写了《影响孩子一生的100部电影》一书。有班主任也这样做，还有学校开设了电影课程，但几乎都没能坚持太久。究其原因，是因为小学生和高中生差别很大，走读生和在校生的时间充裕度不同，地域文化和教育资源拥有量不同，班主任的个性特征也不同。王老师还说：“别人看电影可能是看故事情节，而我看电影是研究其中的教育意义。”班级文化建设要根据自己的班情、学情去选择与实施。电影课程要不要开设？怎样开设？是否有其他更好的形式和途径？都需要进行深入思考、认真判断。
班级文化建设，离不开教育资源的整合。教育资源整合，是根据实际的教育需要，通过将零散的教育资源进行科学的拼接，从而实现信息系统的资源共享和协同，形成一个有价值、有效率的整体，获得超值的效果。我们要基于对学生认识水平的了解，基于主题和形式的需要，基于教育目标的达成等，做出判断和选择：要通过一定途径、找寻适合的资源，要判断资源的切题与背离，要根据需要做一定的增设和删减，有些可以直接利用，有些却只能充当材料背景。
因需而置，离不开师生的创造。一方面，大家未必都能在第一时间找到现成的、适切的资源；另一方面，对拿来的、能用的资源直接利用，学生往往会缺少真切的体验，不能深入理解。也就是说，完全合适的资源并不多，班主任要带着学生进行适当的创造。什么是创造？艾伦·艾尔达说：“没有任何人去过创造之地。你必须离开舒适的城市，走进直觉的荒野。你将会发现精彩绝伦的世界，你将会发现你自己。”事实上，班级文化建设的每一步、每一天，都离不开创造。创造的过程恰恰是思考和学习的过程，也是学生自我教育和自我激励的过程。班主任在班级文化建设过程中，要让创造成为一种习惯、一种生长方式。
总之，班主任建设班级文化时要做到“因需而置”，充分整合班级内部的资源，尤其是学生资源，使文化具有更强的针对性，能更好地显现自身的魅力和品味，从而更好地实现文化育人的功能。
二、落到实处，建设有效的班级文化
班级中出现的各种问题，往往就是重要的文化资源。若对问题细加开挖，将其变换成班级的常态文化加以建设，问题就成了契机，成了有价值的东西。但问题的处置和利用，很难做到一次就能成功，而是要将许多东西、每个环节都落到实处，才会有效。比如，学校进行卫生检查时，某个班级被点名并扣了分，班主任不应与检查人员争执，或是对学生大吼一通、严厉批评，这些往往都于事无补，下次的状况并不见得有太大改观，再往后学生可能也就习以为常了。遇到这样的情况，班主任首先要向学生通报卫生打扫的检查结果（知情），又要引导学生做出改变（明理）：一是增强责任意识。大家都需要一个好的卫生环境，好的卫生环境需要每个人的认真打扫、保持等。二是加强劳动能力培养。不是每个学生都会使用扫把和拖把的，他们没有接受过相关的训练，班主任需要进行必要的示范或使用指导。三是增大自检力度。班级卫生委员要担负起提醒、监督责任，做好日常打扫工作，不要到了学校检查时才急于应对。四是辅以相应的评价或激励手段。如果下次学生做好了，班主任要给予肯定和表扬；如果下次做得还不到位，班主任要再陪同学生一起分析问题，寻求更好的解决方案。以上四个方面，不是泛泛而谈，也没有严厉惩治，而是师生一起积极面对，将问题的处理落到实处，既利于问题的解决，也利于学生的成长。再如，班级突发事件的应对和处理、班干部行事不力、学生间产生矛盾、抄袭作业、作业交送不及时、部分学生总是迟到、有学生上课睡觉、与任课教师出现冲突等，诸如此类问题都需要班主任把操作落到实处，从而构建出基于班级问题的真实文化。
又如，初中生每天要交五六科作业，若实施不力，就会拖很长时间，会影响到班级秩序、教师的批改进度等，班主任不能听之任之，也不能整天催个不停。可以如此处理：要求学生每天早上提前5～10分钟到教室，第一时间将各科作业按语、数、英、物、化、政、史的顺序交给组长，再由组长分类后放在教室的相应位置，最后由各科课代表统计收交情况后将作业送至各科老师办公室。这样，整个过程控制在10分钟以内，让每一步都能落到实处，形成有效的机制。这里有效的机制，是指通过发现和分析班级存在的问题，随之制订出相应的行动方案并有效实施，从而构建出有特色的班级文化。
三、适时拓展，建设开放的班级文化
信息社会的一个重要特点就是开放与共享。班级文化建设，也不再局限于教室，它需要更辽阔的视野和更宽广的平台。20多年前，原吉林省吉林市毓文中学赵谦翔老师，别出心裁地开设了一门课———《东方时空》感悟课。每天早晨7点，他和班级学生开始收看中央电视台的这档节目，一举打破了“两耳不闻窗外事”的学习模式。开课三个学期，学生和班级的精神面貌大为改观。赵老师说：“在这些阳春白雪的滋养下，我的学生们正日新月异地脱‘貧’致‘富’，脱俗致雅，迈向精神文明的新台阶。”
通常的主题班会都是在室内完成，室内通常是班主任们的自然选择，但不是必须。2012年，原南京树人国际学校面向全国展示的10节主题班会由室内走向了室外———未名湖畔、学生剧场、体育馆等，都成了班会的现场。《同在蓝天下，我们共成长》这节班会还约请了南京市明心幼儿园的孩子参与互动，这些孩子都是孤独症幼儿。班会场所从室内换到了室外，学生们手牵着手，在树林里捡拾落叶，在地面上将树叶拼成大树；班会的参与人员由一个班级的学生变成了两个完全不同的群体，学生们从最初的好奇变得无比耐心、轻柔，给“星星的孩子”带去了温暖……教育的资源广泛，教育的方式也各不相同；世界是开放融合的，文化建设也需要开放的胸怀和姿态。
另外，家长那里也有着丰厚的教育资源，班主任可以在班级尝试开展“百家课堂”活动———根据对家长的了解进行定向约请，让家长走进教室，由家长做主讲，主题是他们熟悉的行业或领域。如做交警的家长可以给学生开设交通安全课，他们有规范的行业用语，有鲜活的案例，有更为科学的指引；经常出差的家长，可以给学生讲一讲外面的世界，文化的，经济的，传统的，现代的，不拘一格，但都应以拓宽学生的眼界和思维为目的。
文化，业已成为教育的一个热点，被放在了显著位置，班主任也往往以文化为依托，进行班级文化方面的创设和探索。资源整合视角之下，班主任若是能做到因需而置、落到实处、适时拓展，就能让所构建出的班级文化符合班情，真正促进学生的健康发展。