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摘 要：初中语文阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，初中语文阅读教学的好坏，直接影响学生素质能否全面、和谐的发展。
关键词：阅读 阅读教学 语文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.062
在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高语文教学的实操性。
我通过对初中语文新课程标准的研究和探索以及自己在阅读教学的不断反思中，我尝试着从以下几方面进行阅读教学。
一、采用激励措施进行阅读教学
在初中语文阅读教学中实施激励教育，不仅能激发学生的兴趣，而且还能充分发挥学生的主体作用。拓展语文学习渠道，激励学生主动探索，实现课内外的沟通，让学生主体性得到充分发挥。建立一个能够全方位，高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索的兴趣和精神。围绕这一目标，我不断地寻求语文学习的各种渠道，为学生主体性发挥创造条件、提供契机、拓展空间，让自主学习得到充分体现，激发学生自主创新的欲望。一般情况下，我会先让学生自由朗读课文，然后提醒他们要为复述课文做准备。之后我会请几位同学上台复述课文内容，这样不仅激发了他们主动学习语文的兴趣，同时满足学生自求得知的心理。最后我做总结。这样，利用课文教材“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。
二、运用自主——合作——探究式教学方法进行阅读教学
在充分体现学生主体性的探究学习中，教师要鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。在阅读学习时，教师不但要鼓励学生质疑，敢于向教材、教师挑战，标新立异，而且要善于抓住课文中那些富有创意的地方，对学生进行主动探索能力的训练，变单一定向的僵化思维为递进或多向的活跃思维，引导学生多角度、多层面观察认识事物，探究性的发现想像事物的未知领域，想象事物的运动和发展趋向，提出标新立异的观点。
三、教学生阅读方法是关键
阅读分为快速阅读即浏览和精读。教学生如何去浏览文章及精读的方法。只要有时间，每天布置学生在限定时间阅读一篇文字材料，要求其叙述全文内容。坚持下去，主要是提高学生的阅读速度和阅读理解水平。这是泛读的一种，贵在量的积累和坚持。坚持下去，就有收获，学生的阅读水平自然会提高。至于精读，实际上是教师交给学生一种读书和分析的方法和能力。首先教師自己要搞清楚阅读篇章的知识点、难点、重点。然后针对上述三点：一、要求学生通读，会常规分析，解答基本问题。二、针对学生回答中的问题分析，教师解答。三、针对三点出三次练习题。第一次是知识点训练，第二次是重点训练，第三次是难点训练。三次训练还没掌握者，作为教师重点帮扶对象，开小灶。也可以一张卷子出三个层次的题，看学生掌握的情况。
四、运用多媒体和充满趣味性的课堂教学进行阅读教学
学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式，他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小实验等等，或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受，最后要加强老师的言语表达功夫。通过从反复诵读和重点词句赏析中，学生体会到文章的语言美。多种媒体创设丰富情境，调动学生合理互动的想象。
五、要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，进行阅读教学
养成阅读的习惯是基础。要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，适当给予表扬和鼓励。写阅读笔记有助于巩固记忆、积累知识；有助于将阅读中所感、所思、所想变成文字的东西，以便日后查阅。著名诗人臧克家在谈到古典文学作品时说：“我读古人书，浓圈密点、旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽其中味。”马克思为了写《资本论》阅读了1500多种书籍，摘录笔记达100多本。毛泽东爱读《二十四史》，不仅书页翻旧了，翻烂了，而且在书页上密密麻麻地画了标记，写下了自己理解的文字和符号。这些符号和文字就是毛泽东对书本内容的见解，是灵感的火花，智慧的显现。反之，读书不做笔记，又如过眼烟云，时间一长，容易淡忘，会影响读书的效果。每月进行一次读书笔记的展览活动，评出优秀者，每学期末举行总的评比活动，选出一、二、三等奖，同时举行“我爱读书”演讲比赛，评比“读书小状元”以此来激励学生。多读书，读好书，会让学生受益一生。要让学生形成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读理解能力，促进学生语文水平的提高。
总之，在新课程改革不断深入的今天，语文阅读教学也应随之发生相应的变化。只有营造出大语文的学习氛围，培养起学生的阅读兴趣，我们的语文教学才能真正的走进新课改，走出旧式阅读教学的误区。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2010.
[3]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2011.
关键词：阅读 阅读教学 语文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.062
在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高语文教学的实操性。
我通过对初中语文新课程标准的研究和探索以及自己在阅读教学的不断反思中，我尝试着从以下几方面进行阅读教学。
一、采用激励措施进行阅读教学
在初中语文阅读教学中实施激励教育，不仅能激发学生的兴趣，而且还能充分发挥学生的主体作用。拓展语文学习渠道，激励学生主动探索，实现课内外的沟通，让学生主体性得到充分发挥。建立一个能够全方位，高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索的兴趣和精神。围绕这一目标，我不断地寻求语文学习的各种渠道，为学生主体性发挥创造条件、提供契机、拓展空间，让自主学习得到充分体现，激发学生自主创新的欲望。一般情况下，我会先让学生自由朗读课文，然后提醒他们要为复述课文做准备。之后我会请几位同学上台复述课文内容，这样不仅激发了他们主动学习语文的兴趣，同时满足学生自求得知的心理。最后我做总结。这样，利用课文教材“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。
二、运用自主——合作——探究式教学方法进行阅读教学
在充分体现学生主体性的探究学习中，教师要鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。在阅读学习时，教师不但要鼓励学生质疑，敢于向教材、教师挑战，标新立异，而且要善于抓住课文中那些富有创意的地方，对学生进行主动探索能力的训练，变单一定向的僵化思维为递进或多向的活跃思维，引导学生多角度、多层面观察认识事物，探究性的发现想像事物的未知领域，想象事物的运动和发展趋向，提出标新立异的观点。
三、教学生阅读方法是关键
阅读分为快速阅读即浏览和精读。教学生如何去浏览文章及精读的方法。只要有时间，每天布置学生在限定时间阅读一篇文字材料，要求其叙述全文内容。坚持下去，主要是提高学生的阅读速度和阅读理解水平。这是泛读的一种，贵在量的积累和坚持。坚持下去，就有收获，学生的阅读水平自然会提高。至于精读，实际上是教师交给学生一种读书和分析的方法和能力。首先教師自己要搞清楚阅读篇章的知识点、难点、重点。然后针对上述三点：一、要求学生通读，会常规分析，解答基本问题。二、针对学生回答中的问题分析，教师解答。三、针对三点出三次练习题。第一次是知识点训练，第二次是重点训练，第三次是难点训练。三次训练还没掌握者，作为教师重点帮扶对象，开小灶。也可以一张卷子出三个层次的题，看学生掌握的情况。
四、运用多媒体和充满趣味性的课堂教学进行阅读教学
学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式，他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小实验等等，或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受，最后要加强老师的言语表达功夫。通过从反复诵读和重点词句赏析中，学生体会到文章的语言美。多种媒体创设丰富情境，调动学生合理互动的想象。
五、要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，进行阅读教学
养成阅读的习惯是基础。要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，适当给予表扬和鼓励。写阅读笔记有助于巩固记忆、积累知识；有助于将阅读中所感、所思、所想变成文字的东西，以便日后查阅。著名诗人臧克家在谈到古典文学作品时说：“我读古人书，浓圈密点、旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽其中味。”马克思为了写《资本论》阅读了1500多种书籍，摘录笔记达100多本。毛泽东爱读《二十四史》，不仅书页翻旧了，翻烂了，而且在书页上密密麻麻地画了标记，写下了自己理解的文字和符号。这些符号和文字就是毛泽东对书本内容的见解，是灵感的火花，智慧的显现。反之，读书不做笔记，又如过眼烟云，时间一长，容易淡忘，会影响读书的效果。每月进行一次读书笔记的展览活动，评出优秀者，每学期末举行总的评比活动，选出一、二、三等奖，同时举行“我爱读书”演讲比赛，评比“读书小状元”以此来激励学生。多读书，读好书，会让学生受益一生。要让学生形成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读理解能力，促进学生语文水平的提高。
总之，在新课程改革不断深入的今天，语文阅读教学也应随之发生相应的变化。只有营造出大语文的学习氛围，培养起学生的阅读兴趣，我们的语文教学才能真正的走进新课改，走出旧式阅读教学的误区。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2010.
[3]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2011.