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摘 要：“閱读有益于头脑，好像运动有益于身体”。智慧来源于知识，读书则是获得知识的重要途径。每一篇文章都有作者一定的写作目的，作者赞成什么，反对什么，颂扬什么，针砭什么，都潜在文章的字里行间之中，少年儿童正确理解课文的内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育，为此，就必须从小培养的读书兴趣、能力、方法和习惯。
关键词：少年儿童;读书;能力;方法;兴趣;培养
智慧来源于知识，读书则是获得知识的重要途径，凭着它可以进入气象万千的知识世界，享受到无穷的乐趣，有一位评论家曾说：“阅读有益于头脑，好象运动有益于身体”。少年儿童是人类的明天，也是家庭、学校的希望，教师、家长在儿童读书中应扮演什么角色，怎样选择适合儿童的图书和怎样培养少年儿童的读书兴趣，是经常遇到的问题。
一、 激发少年儿童读书的兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师，兴趣在人的非智力因素中占着首要地位，它不但是动机、意志、情绪、理想等非智力因素的渊源，同时又是能力等智力因素赖以生长、发展的“养料”。从这一点看，就必须要激发少年儿童读书的兴趣。那么，怎样激发少年儿童读书的兴趣呢？首先，根据儿童的年龄特征，选择的材料，插图的线条准确清晰，情景要熟悉、温馨，色彩要鲜明，字体要大些，每页的字数不宜太多，而且要有插图与之相配，因对年幼的儿童来讲，插图能刺激他们的视觉，帮助理解故事并引导他们去猜测不懂的字词，同时，还可以培养儿童对美术的察觉力及兴趣，令阅读成为文字内容与视觉感受的共同体验。其次，就是年龄大一点的儿童，教师要给予外力，对读进行精心指导，从标点符号的停顿、语气、到声调的抑扬，速度的缓急等，提出明确具体的要求，使他们读书时借助眼、口、耳等器官，通过眼看、口读、读出感情，读出节奏，读出意境，从而获得以美的享受。这样他们才不再把读书看成是教师强加给的负担，便会产生兴趣。读书过程又使学生们不断获取新的知识，逐步扩大认识范围，促进他们自我发展与完善，读书兴趣将不断受到新的刺激，读书的形成便稳固而持久，直至形成良好的读书习惯。再次就是利用朗读录音，开展朗读比赛等手段，激发读的兴趣。可以让他们自选篇目参加朗读比赛，使他们在参与中享受成功的喜悦，对平时不爱读的学生，教师要给予辅导与鼓励，使他们尽可能地得到集体的赞许，一旦他们通过努力实现了希望达到目标后，就会形成兴趣。
二、 让学生读书成为一个愉快的活动
少年儿童学习阅读，需要教师及家长不断地鼓励和赞赏，使之成为一个愉快的体验。无论用汉语拼音，集中识字，随课文识字，诵诗识字等，都是帮助他们读音和识字的方法。无论采用哪一种方法，关键是持之以恒，从小培养他们读书的兴趣、能力和习惯。即使掌握了数百个字，能尝试自己阅读合适读物的孩子还是喜欢听成人讲故事，读书给他们听。这样，不仅可以加深感情沟通，还可以帮他们认识新字。一般展示“真”“善”“美”及有关环境保护的书籍值得推荐，而哪些令孩子敏感或读后受惊，以及会歪曲人与人之间关系，破坏家庭，班级的书籍则应避免。为孩子选择图书，最理想的做法是，由教师或父母先看一遍，不要以为童书都是简单乏味，优秀的儿童读物成人读来也会趣味盎然，令人不肯释卷。除此之外，你还要知道儿童关心什么，他和朋辈间的话题是什么，他们有什么休闲活动，他认同的偶像事物是什么，从他的兴趣着手，是无往而不胜的。通过不断的读书，我相信每个人都可以变成美丽的蝴蝶。快行动起来吧，让读书成为每个人的习惯！让学校书香满园！让阅读增长知识，开阔眼界，对我们的学习起到促进作用！
三、 指导读书方法，培养读书能力
当他们读书兴趣形成之后，教师或家长要因势利导，教给他们读书的方法。如读书时眼睛与书本保持一定的距离，不在光线暗的地方看书，不要走路看书，不要躺着看书等一些读书卫生常识。由浅入深，循序渐进地介绍阅读知识。如：读懂每个词、每句话的意思，在具体语言环境中理解词的准确含义，联系上下句理解一些比较难懂的句子，读完一段后认真想一想，一段话概括起来什么意思，读书要一边读一边想，体会文章含义与作者感情，教给他们抓文章主要内容的方法等。他们学会了读书的方法，读书有了准则，读书兴趣便会促使他们朝着老师或家长希望的目标发展。不断提高阅读水平，形成自读能力。培养他们的读书能力，要靠语文教师的讲读去实现。
对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要入情入境，以情动情，教师要善于将自己的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。
因此强调讲读要把读作为重点，向读要质量。要体现“读”的训练，明确读的目的，研究读的层次，由浅入深，由一般的读到欣赏，一是初读课文、感知整体，要求学生借助工具书把字音读正确，读书不添字，不掉字，不重复，不唱读，不顿读。二是细读课文，引导学生通过“读”“思”“议”等达到对文章内容的理解。三是带他们理解课文内容并潜移默化地受到教育后，练习表情朗读，进行欣赏品评。这样读起来朗朗上口，精彩的语句甚至熟能成诵，这样长此下去学生方能“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，展卷自能通解。”
教师担负着培养学生自学能力的责任，而良好的预习习惯就是自能读书的起点。教师应充分认识到：预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的自学习惯，完善阅读教学，提高学生自能读书能力。
作者简介：
李兰花，江西省井冈山市，江西省井冈山市龙市小学。
关键词：少年儿童;读书;能力;方法;兴趣;培养
智慧来源于知识，读书则是获得知识的重要途径，凭着它可以进入气象万千的知识世界，享受到无穷的乐趣，有一位评论家曾说：“阅读有益于头脑，好象运动有益于身体”。少年儿童是人类的明天，也是家庭、学校的希望，教师、家长在儿童读书中应扮演什么角色，怎样选择适合儿童的图书和怎样培养少年儿童的读书兴趣，是经常遇到的问题。
一、 激发少年儿童读书的兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师，兴趣在人的非智力因素中占着首要地位，它不但是动机、意志、情绪、理想等非智力因素的渊源，同时又是能力等智力因素赖以生长、发展的“养料”。从这一点看，就必须要激发少年儿童读书的兴趣。那么，怎样激发少年儿童读书的兴趣呢？首先，根据儿童的年龄特征，选择的材料，插图的线条准确清晰，情景要熟悉、温馨，色彩要鲜明，字体要大些，每页的字数不宜太多，而且要有插图与之相配，因对年幼的儿童来讲，插图能刺激他们的视觉，帮助理解故事并引导他们去猜测不懂的字词，同时，还可以培养儿童对美术的察觉力及兴趣，令阅读成为文字内容与视觉感受的共同体验。其次，就是年龄大一点的儿童，教师要给予外力，对读进行精心指导，从标点符号的停顿、语气、到声调的抑扬，速度的缓急等，提出明确具体的要求，使他们读书时借助眼、口、耳等器官，通过眼看、口读、读出感情，读出节奏，读出意境，从而获得以美的享受。这样他们才不再把读书看成是教师强加给的负担，便会产生兴趣。读书过程又使学生们不断获取新的知识，逐步扩大认识范围，促进他们自我发展与完善，读书兴趣将不断受到新的刺激，读书的形成便稳固而持久，直至形成良好的读书习惯。再次就是利用朗读录音，开展朗读比赛等手段，激发读的兴趣。可以让他们自选篇目参加朗读比赛，使他们在参与中享受成功的喜悦，对平时不爱读的学生，教师要给予辅导与鼓励，使他们尽可能地得到集体的赞许，一旦他们通过努力实现了希望达到目标后，就会形成兴趣。
二、 让学生读书成为一个愉快的活动
少年儿童学习阅读，需要教师及家长不断地鼓励和赞赏，使之成为一个愉快的体验。无论用汉语拼音，集中识字，随课文识字，诵诗识字等，都是帮助他们读音和识字的方法。无论采用哪一种方法，关键是持之以恒，从小培养他们读书的兴趣、能力和习惯。即使掌握了数百个字，能尝试自己阅读合适读物的孩子还是喜欢听成人讲故事，读书给他们听。这样，不仅可以加深感情沟通，还可以帮他们认识新字。一般展示“真”“善”“美”及有关环境保护的书籍值得推荐，而哪些令孩子敏感或读后受惊，以及会歪曲人与人之间关系，破坏家庭，班级的书籍则应避免。为孩子选择图书，最理想的做法是，由教师或父母先看一遍，不要以为童书都是简单乏味，优秀的儿童读物成人读来也会趣味盎然，令人不肯释卷。除此之外，你还要知道儿童关心什么，他和朋辈间的话题是什么，他们有什么休闲活动，他认同的偶像事物是什么，从他的兴趣着手，是无往而不胜的。通过不断的读书，我相信每个人都可以变成美丽的蝴蝶。快行动起来吧，让读书成为每个人的习惯！让学校书香满园！让阅读增长知识，开阔眼界，对我们的学习起到促进作用！
三、 指导读书方法，培养读书能力
当他们读书兴趣形成之后，教师或家长要因势利导，教给他们读书的方法。如读书时眼睛与书本保持一定的距离，不在光线暗的地方看书，不要走路看书，不要躺着看书等一些读书卫生常识。由浅入深，循序渐进地介绍阅读知识。如：读懂每个词、每句话的意思，在具体语言环境中理解词的准确含义，联系上下句理解一些比较难懂的句子，读完一段后认真想一想，一段话概括起来什么意思，读书要一边读一边想，体会文章含义与作者感情，教给他们抓文章主要内容的方法等。他们学会了读书的方法，读书有了准则，读书兴趣便会促使他们朝着老师或家长希望的目标发展。不断提高阅读水平，形成自读能力。培养他们的读书能力，要靠语文教师的讲读去实现。
对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要入情入境，以情动情，教师要善于将自己的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。
因此强调讲读要把读作为重点，向读要质量。要体现“读”的训练，明确读的目的，研究读的层次，由浅入深，由一般的读到欣赏，一是初读课文、感知整体，要求学生借助工具书把字音读正确，读书不添字，不掉字，不重复，不唱读，不顿读。二是细读课文，引导学生通过“读”“思”“议”等达到对文章内容的理解。三是带他们理解课文内容并潜移默化地受到教育后，练习表情朗读，进行欣赏品评。这样读起来朗朗上口，精彩的语句甚至熟能成诵，这样长此下去学生方能“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，展卷自能通解。”
教师担负着培养学生自学能力的责任，而良好的预习习惯就是自能读书的起点。教师应充分认识到：预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的自学习惯，完善阅读教学，提高学生自能读书能力。
作者简介：
李兰花，江西省井冈山市，江西省井冈山市龙市小学。