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近几年，随着清华北大两所名校在高考中加大自主招生的比例，随着加入自主招生的高校数量不断增大，自主招生这四个字也成为教育界最热门的话题之一，无论是学校还是社会、无论是学生还是家长都越来越重视自主招生。但自主招生和高考一样，是竞争非常激烈甚至是残酷的选拔性考试，只有做好充分准备，才能在自主招生中脱颖而出，成为其中的佼佼者。本文试就以物理学科为例谈谈自主招生试题的特点及教师如何辅导学生应对自主招生的一些策略。一家之言，仅供参考。
1 物理学科自主招生试题特点
1.1 试题难度大
每届学生参加完自主招生，第一反应就是物理试题难度较大，有些试题甚至看不懂。
诚然各高校自主招生的物理试题在难度上都达到了奥林匹克物理竞赛预赛的难度，有些理工科名校甚至还略高于预赛的难度，如果平时未参加物理奥林匹克竞赛辅导的同学，就会感到物理特难，对有些题目看不懂，也就不足为怪了。
1.2 涉及知识面广
全国各地高考模式都进行了改革，一般物理高考模块分必考和选考两大部分。如江苏高考，必修一、必修二、选修3-1、选修3-2为必考内容，选修3-3、3-4、3-5为“三选二”。三选二科目的高考要求都是Ⅰ级要求，且高考《考试说明》明确说明选修部分与必考部分不能综合，所以选考模块的高考试题难度较低。但高校自主招生根本不受高考《考试说明》的限制，试题涵盖高中物理全部内容。所以参加自主招生的学生就比一般学生需要多学一本书。同时在选考内容的要求上还要远高于高考。
1.3 试题新颖
自主招生大多数试题都比较新颖，这些试题可能是实际生活中一个司空见惯的现象。如2006年上海交通大学的一道物理试题：每逢佳节的夜晚，一串串烟火凌空爆发，展现出一幅幅色彩艳丽的图像，燃放烟花时看到一个光球迅速“膨胀”，而后“膨胀”渐缓并慢慢散落下来，为什么爆发的烟花呈现球状呢？请对此现象做出分析。这道试题很多学生拿到手后感到无从下手，脑中所学物理公式竟感到无一能用，题海战术在这道题目面前彻底失灵了，问题就在于平时教学只注重套公式、注重模式化的训练，忽视了建模过程的分析，导致学生缺乏从实际生活现象中抽象出物理模型的能力。如果这道题改成常规出法：在空中五个球ABCDE从某点以大小相等的初速度分别竖直上抛、斜上抛、平抛、斜下抛、竖直下抛，在球未落地前任一时刻，五个球在空中排列的形状是：A。直线，B。抛物线，C。圆，D。椭圆。这样改变后尽管仍存在解题方法巧妙这个难点，但至少不少学生知道这道题考查什么知识点以及对这类题的基本处理方法，不至于束手无策。
1.4 解题方法巧妙
自主招生试题除一些基本题外，大多数试题解题方法都很巧妙，巧妙的方法是靠感悟悟出来的，而不是题海训练出来的。所以平时教师在讲解题目时一定要讲清楚两个问题：一是拿到这个题目怎么想、怎么分析，注重解题过程的归纳与总结；二是这道题目除这种解法外还有没有其他解法（解后总结），同时要求学生平时对一些奇思妙解的问题要注意收集整理。
2 自主招生教学建议与应对策略
2.1 三年规划早打算
由于自主招生涉及到的知识面广、量大，不仅有高考必考内容，还有全部的选考内容，不仅有高中知识点，还涉及竞赛知识，特别是竞赛中的一些特殊处理方法。所以如果等学生进入高三后再作准备时间就太紧张了，即使勉强上阵，也很难斩获全胜。教师应教育学生必须从高一开始就要早作打算，特别是从高一开始就要积极参加物理竞赛辅导，并制定好自己竞赛学习的三年计划。制定计划时应特别强调两点：一是计划切实可行，绝不要脱离实际、好高骛远；二是持之以恒。这两点中尤以第二点为重。
2.2 对参加物理竞赛辅导学生提出的四条建议
建议一 良好的心态——百分之一的希望，百分之百的努力。
物理难，物理竞赛更难，要想在竞赛中取得较好的成绩，需要比别人付出更多的努力。所以自己对自己的定位一定要准，目标明确。有目标才有动力，有动力才会有兴趣，花时间多钻研才会有收获。所以参加物理竞赛辅导的最佳心态是：只要有百分之一的希望，就应有百分之百的努力。
建议二 科目的选择——主攻一门，兼顾其他。
一个人的精力和时间是有限的，如果各科竞赛都投入相同的时间和精力，希望假如化学失手，还可以在物理或数学上有机会去拼搏，这样可能反而得不偿失，也许会一事无成。但如果仅局限于一门，其他学科不闻不问，也是不可取的。因为各学科之间是相互联系的。比如物理竞赛需要用到较多的数学知识，所以正确的选择是：主攻一门，兼顾其它。不要把自己局限在一个很小的圈子里。
建议三 辅导用书的选择——吃透教材。
市面上各学科竞赛辅导用书种类繁多，如果仔细分析阅读，不难发现各种竞赛辅导用书大同小异。且各种竞赛辅导用书是一种“浓缩”，限于篇幅，对有些公式，结论只能直接给出，而没有给出“所以然”，所以，辅导用书正确的选择是：以大学教材为基础，在吃透教材的基础上，通读一本参考资料。
建议四 应完成试题数量——贵在坚持。
从高一第二学期开始坚持每天3题。一定量的练习是必须的，熟能生巧。关键在于3道题目一定要是自己做出来的，而不是看例题或参考解答，同时贵在坚持，既不要贪多，也不要随便中断。
自主招生试题涉及到物理竞赛的一些思维方法，如微元法、等效法、补偿法等，所以在物理竞赛辅导中教师一定要特别注重物理思维方法的讲授与训练。
2.3 高考选考模块的教学策略
由于高校自主招生的试题不受高考《考试说明》的约束，所以试题涉及到较多的选考内容，甚至部分选考内容作为自主招生考查的重点，如热学中气态方程的应有、光学中的透镜计算、碰撞中动量守恒定律的应用等，尤其是碰撞中能量与动量综合应用，几乎可以说是自主招生的必考题型。而这部分知识在现行高考中要求却很低甚至在有些省份不作要求，为此教师在平时的教学中就必须做到。
2.3.1 选学模块，同步加深
各省在选修模块的处理上大同小异，基本上都是三选二，区别在于是由学生自主选择二还是省指定一后，学生再自主选择一。对于已选学的内容课堂上只能达到高考层次要求，但对参加自主招生的学生显然是不够的，还必须在高考层面上同步拓宽与加深。具体策略就是教师根据自主招生试题的特点及要求，把拓宽知识点及知识应用印成讲义发给学生，讲义上应特别注重解题思路的分析与解法的归纳和总结，由学生自主学习，教师个别辅导，对部分“苗子”学生教师还需要用专门的时间督促其完成。这样做到高考与自主招生两不误。
2.3.2 非选模块，假期自学
非选模块因高考根本不考，故不可能在课堂上讲授，为此教师就必须潜心研究各高校自主招生试题的特点，有针对性指导学生利用假期自学非选模块。当然做到有针对性的指导对教师而言工作量可能非常大，但对学生而言却能收到事半功倍的效果。
2.4 选好“领头羊”，互促互补
自主招生从某种意义上说只是部分学生的事，属于拔尖式选拔考试，所以相关知识的补充、拓展与加深只能在课堂之外完成，而课外教师集中辅导的时间也是很有限的，不可能在这有限的时间辅导完与自主招生相关的补充知识。所以这部分内容完成的方式主要以学生自学为主，但高中学生自主自学能力毕竟不强，再加上这部分知识都有一定的难度，应用解题方法较灵活，所以纯粹靠学生自学是很难全部弄懂弄透的。为此教师就必须引领学生自学：即教师提出学习目标，布置学习任务，选出一个或几个“领头羊”。其余学生依照自定的学习计划，在“领头羊”的带领下，各自主动学习。学习中还可以以“领头羊”为核心。结成强强联手的学习联盟，分块承包，合作交流，共同解决问题，以提高自主学习的效率。如果在自主学习过程中遇到问题，随时可以与教师交流。同时在学生自主学习中也应和平时课堂教学一样，学完阶段性专题，教师同样要安排阶段性检测，通过学生互评、教师点评。进一步夯实基础，提高自主学习的针对性与有效性。
自主招生已快满“十岁”了，但自主招生对大多数教师而言仍是一门“新课程”，很多问题仍处在探索阶段。本文仅是一家之言，不足甚至错误之处估计难免，希望能起到抛砖引玉之作用。
1 物理学科自主招生试题特点
1.1 试题难度大
每届学生参加完自主招生，第一反应就是物理试题难度较大，有些试题甚至看不懂。
诚然各高校自主招生的物理试题在难度上都达到了奥林匹克物理竞赛预赛的难度，有些理工科名校甚至还略高于预赛的难度，如果平时未参加物理奥林匹克竞赛辅导的同学，就会感到物理特难，对有些题目看不懂，也就不足为怪了。
1.2 涉及知识面广
全国各地高考模式都进行了改革，一般物理高考模块分必考和选考两大部分。如江苏高考，必修一、必修二、选修3-1、选修3-2为必考内容，选修3-3、3-4、3-5为“三选二”。三选二科目的高考要求都是Ⅰ级要求，且高考《考试说明》明确说明选修部分与必考部分不能综合，所以选考模块的高考试题难度较低。但高校自主招生根本不受高考《考试说明》的限制，试题涵盖高中物理全部内容。所以参加自主招生的学生就比一般学生需要多学一本书。同时在选考内容的要求上还要远高于高考。
1.3 试题新颖
自主招生大多数试题都比较新颖，这些试题可能是实际生活中一个司空见惯的现象。如2006年上海交通大学的一道物理试题：每逢佳节的夜晚，一串串烟火凌空爆发，展现出一幅幅色彩艳丽的图像，燃放烟花时看到一个光球迅速“膨胀”，而后“膨胀”渐缓并慢慢散落下来，为什么爆发的烟花呈现球状呢？请对此现象做出分析。这道试题很多学生拿到手后感到无从下手，脑中所学物理公式竟感到无一能用，题海战术在这道题目面前彻底失灵了，问题就在于平时教学只注重套公式、注重模式化的训练，忽视了建模过程的分析，导致学生缺乏从实际生活现象中抽象出物理模型的能力。如果这道题改成常规出法：在空中五个球ABCDE从某点以大小相等的初速度分别竖直上抛、斜上抛、平抛、斜下抛、竖直下抛，在球未落地前任一时刻，五个球在空中排列的形状是：A。直线，B。抛物线，C。圆，D。椭圆。这样改变后尽管仍存在解题方法巧妙这个难点，但至少不少学生知道这道题考查什么知识点以及对这类题的基本处理方法，不至于束手无策。
1.4 解题方法巧妙
自主招生试题除一些基本题外，大多数试题解题方法都很巧妙，巧妙的方法是靠感悟悟出来的，而不是题海训练出来的。所以平时教师在讲解题目时一定要讲清楚两个问题：一是拿到这个题目怎么想、怎么分析，注重解题过程的归纳与总结；二是这道题目除这种解法外还有没有其他解法（解后总结），同时要求学生平时对一些奇思妙解的问题要注意收集整理。
2 自主招生教学建议与应对策略
2.1 三年规划早打算
由于自主招生涉及到的知识面广、量大，不仅有高考必考内容，还有全部的选考内容，不仅有高中知识点，还涉及竞赛知识，特别是竞赛中的一些特殊处理方法。所以如果等学生进入高三后再作准备时间就太紧张了，即使勉强上阵，也很难斩获全胜。教师应教育学生必须从高一开始就要早作打算，特别是从高一开始就要积极参加物理竞赛辅导，并制定好自己竞赛学习的三年计划。制定计划时应特别强调两点：一是计划切实可行，绝不要脱离实际、好高骛远；二是持之以恒。这两点中尤以第二点为重。
2.2 对参加物理竞赛辅导学生提出的四条建议
建议一 良好的心态——百分之一的希望，百分之百的努力。
物理难，物理竞赛更难，要想在竞赛中取得较好的成绩，需要比别人付出更多的努力。所以自己对自己的定位一定要准，目标明确。有目标才有动力，有动力才会有兴趣，花时间多钻研才会有收获。所以参加物理竞赛辅导的最佳心态是：只要有百分之一的希望，就应有百分之百的努力。
建议二 科目的选择——主攻一门，兼顾其他。
一个人的精力和时间是有限的，如果各科竞赛都投入相同的时间和精力，希望假如化学失手，还可以在物理或数学上有机会去拼搏，这样可能反而得不偿失，也许会一事无成。但如果仅局限于一门，其他学科不闻不问，也是不可取的。因为各学科之间是相互联系的。比如物理竞赛需要用到较多的数学知识，所以正确的选择是：主攻一门，兼顾其它。不要把自己局限在一个很小的圈子里。
建议三 辅导用书的选择——吃透教材。
市面上各学科竞赛辅导用书种类繁多，如果仔细分析阅读，不难发现各种竞赛辅导用书大同小异。且各种竞赛辅导用书是一种“浓缩”，限于篇幅，对有些公式，结论只能直接给出，而没有给出“所以然”，所以，辅导用书正确的选择是：以大学教材为基础，在吃透教材的基础上，通读一本参考资料。
建议四 应完成试题数量——贵在坚持。
从高一第二学期开始坚持每天3题。一定量的练习是必须的，熟能生巧。关键在于3道题目一定要是自己做出来的，而不是看例题或参考解答，同时贵在坚持，既不要贪多，也不要随便中断。
自主招生试题涉及到物理竞赛的一些思维方法，如微元法、等效法、补偿法等，所以在物理竞赛辅导中教师一定要特别注重物理思维方法的讲授与训练。
2.3 高考选考模块的教学策略
由于高校自主招生的试题不受高考《考试说明》的约束，所以试题涉及到较多的选考内容，甚至部分选考内容作为自主招生考查的重点，如热学中气态方程的应有、光学中的透镜计算、碰撞中动量守恒定律的应用等，尤其是碰撞中能量与动量综合应用，几乎可以说是自主招生的必考题型。而这部分知识在现行高考中要求却很低甚至在有些省份不作要求，为此教师在平时的教学中就必须做到。
2.3.1 选学模块，同步加深
各省在选修模块的处理上大同小异，基本上都是三选二，区别在于是由学生自主选择二还是省指定一后，学生再自主选择一。对于已选学的内容课堂上只能达到高考层次要求，但对参加自主招生的学生显然是不够的，还必须在高考层面上同步拓宽与加深。具体策略就是教师根据自主招生试题的特点及要求，把拓宽知识点及知识应用印成讲义发给学生，讲义上应特别注重解题思路的分析与解法的归纳和总结，由学生自主学习，教师个别辅导，对部分“苗子”学生教师还需要用专门的时间督促其完成。这样做到高考与自主招生两不误。
2.3.2 非选模块，假期自学
非选模块因高考根本不考，故不可能在课堂上讲授，为此教师就必须潜心研究各高校自主招生试题的特点，有针对性指导学生利用假期自学非选模块。当然做到有针对性的指导对教师而言工作量可能非常大，但对学生而言却能收到事半功倍的效果。
2.4 选好“领头羊”，互促互补
自主招生从某种意义上说只是部分学生的事，属于拔尖式选拔考试，所以相关知识的补充、拓展与加深只能在课堂之外完成，而课外教师集中辅导的时间也是很有限的，不可能在这有限的时间辅导完与自主招生相关的补充知识。所以这部分内容完成的方式主要以学生自学为主，但高中学生自主自学能力毕竟不强，再加上这部分知识都有一定的难度，应用解题方法较灵活，所以纯粹靠学生自学是很难全部弄懂弄透的。为此教师就必须引领学生自学：即教师提出学习目标，布置学习任务，选出一个或几个“领头羊”。其余学生依照自定的学习计划，在“领头羊”的带领下，各自主动学习。学习中还可以以“领头羊”为核心。结成强强联手的学习联盟，分块承包，合作交流，共同解决问题，以提高自主学习的效率。如果在自主学习过程中遇到问题，随时可以与教师交流。同时在学生自主学习中也应和平时课堂教学一样，学完阶段性专题，教师同样要安排阶段性检测，通过学生互评、教师点评。进一步夯实基础，提高自主学习的针对性与有效性。
自主招生已快满“十岁”了，但自主招生对大多数教师而言仍是一门“新课程”，很多问题仍处在探索阶段。本文仅是一家之言，不足甚至错误之处估计难免，希望能起到抛砖引玉之作用。