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摘要：养成良好习惯是一个人独立与社会的基础，也在很大的程度上决定人的工作效率和生活质量，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展，对于儿童的学习、生活乃至于她的一生都有极其重要的影响。因此在科学课的教学中，运用新的教学理念来培养学生的良好习惯是我非常注重的一点。在学生养成良好习惯和行为训练的过程中，主要从以下几个方面来培养：(1)分组、分工，责任明确。(2) 鼓励学生从生活中找实验材料，调动起参与科学实验的主动性。(3)发挥教师主导作用，培养学生良好习惯。(4)培养学生不怕困难的好习惯。
关键词：习惯责任明确 科学探究主动性 态度
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好习惯。”因此在科学课的教学中，运用新的教学理念来培养学生的良好习惯是我非常注重的一点。在学生养成良好习惯和行为训练的过程中，主要从以下几个方面来培养：
1 分组、分工，责任明确
科学课是三年级新增加的一门课程，科学实验课的设置极大的调动了学生的兴趣，而且学生比较能接受“做中学”这种教学模式。第一节课我并没有讲新课，而是将全班进行了分组分工，每组成员角色主要分为组长、记录员、材料员和汇报员，分工不同。这样小组成员在进行工作以及合作的过程中能体会到责任的重要性。我还会不定期地将角色交换，让每个学生都能在不同的角色中体会到不一样的工作责任和性质以及存在的意义，也从中体会到合作的必要性。
2 鼓励学生从生活中找实验材料，调动起参与科学实验的主动性
实验材料是实验课不可缺少的一部分，而有时候很多材料需要通过日常生活中来获取，而对于这样的实验，我都会要求学生课前准备。这样，学生在准备材料的过程中，就能够充分了解材料来源的广泛性，也有利于拓宽实验用品的渠道，开阔学生的视野，使视野生活化，对于学生学习兴趣的加强和良好习惯的养成也起到一定的推动作用。
“降落伞”是三年级里的一节课，这一节课要求学生们自己动手操作，以培养他们动手、仔细观察的好习惯，但是在上课的时候却发现很多问题。比如，课前我要求学生自己将“降落伞”制作好，然而在上课检查的时候，按老师要求带来了实验材料的只有四分之一左右的学生，虽然我很失望，但是要了解到，与其批评，不如现场给他们一点启示。因此我并没有将课堂停滞在教育批评学生上，而是让带来材料的学生按照课堂计划正常做实验，没有带材料的学生均分配在旁边进行观看。教学的过程中我让学生进行了一次“降落伞”比赛，大家玩的兴高采烈，课堂中充满了笑声，而且在玩的过程中，也很轻松地完成了老师布置的实验任务。而没有带材料的同学坐在一旁也跃跃欲试，但因缺少材料也无可奈何。而这一次课堂实验比赛也让学生从乐趣中了解到自己的错误。从此以后，学生也就养成了按要求带实验材料的好习惯。习惯的养成也促进了教育教学的发展。
3 培养学生良好习惯，发挥教师主导作用
提高学生的动手能力，在科学课的教学中要让学生亲身经历进行科学探究，“学生当主人，老师当管家”。现在很多老师反应，在上科学课的时候会有一些小困难，因为在科学课的教学上，实验作为一个比较重要的教学环节，学生在动手做和讨论成为整节课堂的主心。一般在讨论和做实验的时候学生思维和行为都比较活跃，即使是讨论和实验部分已经结束，学生仍然不能安静下来，造成课堂的混乱性，使得老师无法控制，以至于教学内容无法按时进行下去，老师也难以按时完成整节课的教学任务。所以有的时候很多老师对科学实验课有一定的“恐惧”心理。有的时候甚至放弃实验课，只是通过书本教育传授于学生。这种现象的出现导致学生丧失学习兴趣，更不用谈论观察、思考、比较等科学习惯养成情感的体验了，而“做中学”也就表现的纸上谈兵了。
我认为老师的管理方法在教学中是起一定作用的，不注重培养学生的良好习惯会对教学效果产生一定的影响。比如在上课时候，学生讨论正在进行时，老师可采取拍手给予信号的方式来集中学生的注意力，加强学生的自制能力，养成良好的习惯。
4 培养学生不怕困难的好习惯
实验不仅仅是一种简单的操作过程，科学性与准确性在实验过程中的每一步、每一个环节都会体现出，所以不能有半点的粗心大意和疏漏。学生对科学的严谨、细致、认真的态度在科学课的试验过程中可以渐渐得到培养。学生在实验过程中可能会出现失败的情况，但是这属于科学研究中的正常现象，教师要及时帮助他们分析失败的原因，引导学生仔细验证，找出问题，重新实验，与此同时学生严密的逻辑推理、抽象思维和承受挫折的能力也能得到培养。小学生刚刚接触科学，对于科学有很高的热情，但在能力和方法这方面还差得多，科学探究只是热情是不够的，所以教师在这个探究活动中，在对学生的指导与扶持这一点上一定要注重，鼓励并帮助他们克服困难找出失败的原因，把学生引向深入的探究活动，逐步实现学生的发展。例如：四年级就有一节课是：“空气里有什么？”，在这节课上学生做了两个实验，学生可通过这实验操作，得出一些实验结果和一些实验结论，上科学课实验操作是非常重要的一部分，如果上科学课学生只能通过理论去听课，而没有实际操作这一方面，那么学生也不能很充分的理解科学课，可见实验操作在科学课上是不可缺少的一部分。有些学生在做实验的时候，总是没有耐心，偶尔会把别人的实验结果参考为自己的结论。这个时候老师就应该多加鼓励学生，说明独立完成作业对自己学业的帮助，宣扬一些百折不饶、不怕困难的精神，从中也培养了学生坚韧不拔的意志。
任何好习惯都不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要我们教师重视学生各种习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成良好习惯。
关键词：习惯责任明确 科学探究主动性 态度
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好习惯。”因此在科学课的教学中，运用新的教学理念来培养学生的良好习惯是我非常注重的一点。在学生养成良好习惯和行为训练的过程中，主要从以下几个方面来培养：
1 分组、分工，责任明确
科学课是三年级新增加的一门课程，科学实验课的设置极大的调动了学生的兴趣，而且学生比较能接受“做中学”这种教学模式。第一节课我并没有讲新课，而是将全班进行了分组分工，每组成员角色主要分为组长、记录员、材料员和汇报员，分工不同。这样小组成员在进行工作以及合作的过程中能体会到责任的重要性。我还会不定期地将角色交换，让每个学生都能在不同的角色中体会到不一样的工作责任和性质以及存在的意义，也从中体会到合作的必要性。
2 鼓励学生从生活中找实验材料，调动起参与科学实验的主动性
实验材料是实验课不可缺少的一部分，而有时候很多材料需要通过日常生活中来获取，而对于这样的实验，我都会要求学生课前准备。这样，学生在准备材料的过程中，就能够充分了解材料来源的广泛性，也有利于拓宽实验用品的渠道，开阔学生的视野，使视野生活化，对于学生学习兴趣的加强和良好习惯的养成也起到一定的推动作用。
“降落伞”是三年级里的一节课，这一节课要求学生们自己动手操作，以培养他们动手、仔细观察的好习惯，但是在上课的时候却发现很多问题。比如，课前我要求学生自己将“降落伞”制作好，然而在上课检查的时候，按老师要求带来了实验材料的只有四分之一左右的学生，虽然我很失望，但是要了解到，与其批评，不如现场给他们一点启示。因此我并没有将课堂停滞在教育批评学生上，而是让带来材料的学生按照课堂计划正常做实验，没有带材料的学生均分配在旁边进行观看。教学的过程中我让学生进行了一次“降落伞”比赛，大家玩的兴高采烈，课堂中充满了笑声，而且在玩的过程中，也很轻松地完成了老师布置的实验任务。而没有带材料的同学坐在一旁也跃跃欲试，但因缺少材料也无可奈何。而这一次课堂实验比赛也让学生从乐趣中了解到自己的错误。从此以后，学生也就养成了按要求带实验材料的好习惯。习惯的养成也促进了教育教学的发展。
3 培养学生良好习惯，发挥教师主导作用
提高学生的动手能力，在科学课的教学中要让学生亲身经历进行科学探究，“学生当主人，老师当管家”。现在很多老师反应，在上科学课的时候会有一些小困难，因为在科学课的教学上，实验作为一个比较重要的教学环节，学生在动手做和讨论成为整节课堂的主心。一般在讨论和做实验的时候学生思维和行为都比较活跃，即使是讨论和实验部分已经结束，学生仍然不能安静下来，造成课堂的混乱性，使得老师无法控制，以至于教学内容无法按时进行下去，老师也难以按时完成整节课的教学任务。所以有的时候很多老师对科学实验课有一定的“恐惧”心理。有的时候甚至放弃实验课，只是通过书本教育传授于学生。这种现象的出现导致学生丧失学习兴趣，更不用谈论观察、思考、比较等科学习惯养成情感的体验了，而“做中学”也就表现的纸上谈兵了。
我认为老师的管理方法在教学中是起一定作用的，不注重培养学生的良好习惯会对教学效果产生一定的影响。比如在上课时候，学生讨论正在进行时，老师可采取拍手给予信号的方式来集中学生的注意力，加强学生的自制能力，养成良好的习惯。
4 培养学生不怕困难的好习惯
实验不仅仅是一种简单的操作过程，科学性与准确性在实验过程中的每一步、每一个环节都会体现出，所以不能有半点的粗心大意和疏漏。学生对科学的严谨、细致、认真的态度在科学课的试验过程中可以渐渐得到培养。学生在实验过程中可能会出现失败的情况，但是这属于科学研究中的正常现象，教师要及时帮助他们分析失败的原因，引导学生仔细验证，找出问题，重新实验，与此同时学生严密的逻辑推理、抽象思维和承受挫折的能力也能得到培养。小学生刚刚接触科学，对于科学有很高的热情，但在能力和方法这方面还差得多，科学探究只是热情是不够的，所以教师在这个探究活动中，在对学生的指导与扶持这一点上一定要注重，鼓励并帮助他们克服困难找出失败的原因，把学生引向深入的探究活动，逐步实现学生的发展。例如：四年级就有一节课是：“空气里有什么？”，在这节课上学生做了两个实验，学生可通过这实验操作，得出一些实验结果和一些实验结论，上科学课实验操作是非常重要的一部分，如果上科学课学生只能通过理论去听课，而没有实际操作这一方面，那么学生也不能很充分的理解科学课，可见实验操作在科学课上是不可缺少的一部分。有些学生在做实验的时候，总是没有耐心，偶尔会把别人的实验结果参考为自己的结论。这个时候老师就应该多加鼓励学生，说明独立完成作业对自己学业的帮助，宣扬一些百折不饶、不怕困难的精神，从中也培养了学生坚韧不拔的意志。
任何好习惯都不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要我们教师重视学生各种习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成良好习惯。