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【摘要】上好信息技术课，要更新教学管理观念，充分发挥学生自主学习的能力；灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣；加强与其他学科的整合，提高学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，不断提高学生的信息技术素养。
【关键词】信息技术 课堂教学 实践与体会
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0233-01
信息技术课是随着计算机的普及和信息技术的发展而新开设的一门课程。这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。然而，对于信息技术课应采取什么样的教学方法才能激发学生的学习兴趣和真正的掌握信息技术技能，一直是信息技术课教师探索的问题。如何寻找到更适合的教学方法无疑是重中之重。
一、更新教学管理观念，充分发挥学生自主学习的能力
由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐，一些学生的计算机水平已相当不错，而有些学生仍对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。信息技术课应纳入常规教学管理，既是必修课，管理上就要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。
学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在明确教学任务后，大胆的让学生尝试练习。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过对教材的阅读、同学之间的互相帮助、教师的指点让学生在不断的尝试中得到解决。教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之，教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
二、灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖。课堂气氛就活跃，教学效果当然也就越显著。因此，教师首先要将教材研究透彻，根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。引导他们拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃。要承前启后，引导学生善于利用学过的知识来学习新知识和新技能，从而实现新的突破。教师还要注意多运用能锻炼学生实际能力的方法，使其不断创新，不断总结经验，达到最佳的效果。总之，信息技术教学中，教师不能一味的只强调自己的教学效果，追求课堂效率。要给学生充分的讨论时间，对于学生提出的问题，不能只告诉他们答案或操作的方法，要教会他们掌握方法，做到举一反三、触类旁同。不能忽略学生的创新意识，而要把这种创新意识贯穿到整个教学过程中，同时要求学生发扬合作精神，发挥集体智慧。只有这样，教学形式才不至于呆板，课堂气氛才能活跃。
三、提高学生利用计算机分析问题、解决问题的能力
随着社会的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力）。高中信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。各学科的考核也越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，根据所学的知识在论坛中与网友讨论各种问题，进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，如各学科在教师在教学过程中常常为学生提供一些关于某知识点内容的参考网站，在信息技术课上应注重引导学生通过浏览和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、教师等交流，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得知识的渠道，发展了学生的思维能力，提高了学习效率。信息技术教学要与其他学科进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。
总之，在科技飞速发展的今天，搞好信息技术教学，提高学生的信息技术素养尤为重要，这对信息技术教师提出了更高的要求。只有不断探索寻找实现高效课堂的途径和手段，信息技术课堂才会精彩纷呈。所以作为教师的我们应不断的自我学习，合理改变教学方法、学习方式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。
参考文献：
[1]朱明月. 如何提高学生的信息技术素养[J].中国现代教育装备；2009年02期.
[2]袁国民. 提高学生利用计算机分析问题、解决问题的能力[J].宁夏教育；1993年03期.
[3]管筱堂. 灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣[J].江苏教育；2010年12期.
【关键词】信息技术 课堂教学 实践与体会
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0233-01
信息技术课是随着计算机的普及和信息技术的发展而新开设的一门课程。这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。然而，对于信息技术课应采取什么样的教学方法才能激发学生的学习兴趣和真正的掌握信息技术技能，一直是信息技术课教师探索的问题。如何寻找到更适合的教学方法无疑是重中之重。
一、更新教学管理观念，充分发挥学生自主学习的能力
由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐，一些学生的计算机水平已相当不错，而有些学生仍对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。信息技术课应纳入常规教学管理，既是必修课，管理上就要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。
学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在明确教学任务后，大胆的让学生尝试练习。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过对教材的阅读、同学之间的互相帮助、教师的指点让学生在不断的尝试中得到解决。教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之，教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
二、灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖。课堂气氛就活跃，教学效果当然也就越显著。因此，教师首先要将教材研究透彻，根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。引导他们拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃。要承前启后，引导学生善于利用学过的知识来学习新知识和新技能，从而实现新的突破。教师还要注意多运用能锻炼学生实际能力的方法，使其不断创新，不断总结经验，达到最佳的效果。总之，信息技术教学中，教师不能一味的只强调自己的教学效果，追求课堂效率。要给学生充分的讨论时间，对于学生提出的问题，不能只告诉他们答案或操作的方法，要教会他们掌握方法，做到举一反三、触类旁同。不能忽略学生的创新意识，而要把这种创新意识贯穿到整个教学过程中，同时要求学生发扬合作精神，发挥集体智慧。只有这样，教学形式才不至于呆板，课堂气氛才能活跃。
三、提高学生利用计算机分析问题、解决问题的能力
随着社会的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力）。高中信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。各学科的考核也越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，根据所学的知识在论坛中与网友讨论各种问题，进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，如各学科在教师在教学过程中常常为学生提供一些关于某知识点内容的参考网站，在信息技术课上应注重引导学生通过浏览和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、教师等交流，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得知识的渠道，发展了学生的思维能力，提高了学习效率。信息技术教学要与其他学科进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。
总之，在科技飞速发展的今天，搞好信息技术教学，提高学生的信息技术素养尤为重要，这对信息技术教师提出了更高的要求。只有不断探索寻找实现高效课堂的途径和手段，信息技术课堂才会精彩纷呈。所以作为教师的我们应不断的自我学习，合理改变教学方法、学习方式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。
参考文献：
[1]朱明月. 如何提高学生的信息技术素养[J].中国现代教育装备；2009年02期.
[2]袁国民. 提高学生利用计算机分析问题、解决问题的能力[J].宁夏教育；1993年03期.
[3]管筱堂. 灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣[J].江苏教育；2010年12期.