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【摘 要】看图写话是小学语文教学的重要成分，也是小学语文教学的重难点，很多教师对看图写话的教学感到最棘手，因为学生面对图片时总无从下笔。本文主要介绍五个技巧，讲述如何引导小学生进行看图说话。
【关键词】看图说话 图片意思 有序表达
小学生能够有序地观察图画、并能转述图片的意思，这是教师训练学生看图写话的目的。写出一段通顺的句子在小学低年级段就显得十分重要。那么，教师应该怎样指导学生看图写话呢？
一、仔细审题，找出要求
看图写话，一般题目都会出现要求。而题目要求总会让学生找出写作六要素：时间、地点、人物、在做什么、如何做的、最后做的怎么样。教师要引导学生按照题目的要求，写出合格的句子。学生通过观察图画，就能找到这些要求，真正理解图意。比如，教师在教学生看单幅的情景图时，先让他们仔细观察整体画面。一般来说，画面上的主要内容、主要人物和事物画得凸显直接，学生可以一目了然。在观察时，教师首要引导学生看清图画的细节，比如时间（有没有钟表或太阳）、地点，特点的人或动物（他们在干嘛，有什么表情）。在整幅图画中，所有的内容背景都是与题目要求相通的，所以学生一定要明白要求与背景内容有何联系，这样才能正确地把握全图的中心思想。此外，学生应该有顺序地观察，不要漏过每一处细节。遇到连环画时，则要注意故事的情节走向，在看图时，教师可以让学生从整体与细节分开观察。比如，连环画总共有几幅画，讲了什么样的故事，再逐一观察独立的画，看每幅画之间是否有何联系。最后让学生联合这几幅图进行思考，说说整幅连环画讲了怎样的一个故事。学生对画面观察得越细致，理解得就越透彻。
二、前后对比，发现图画有何不同
面对两幅图时，学生需要仔细思考、认真观察。例如笔者给学生两幅图，第一幅图上有一个站在鱼缸边上正朝着鱼看的猫，第二幅画着一个鱼缸和一只笑着舔嘴巴的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。显而易见，猫把鱼吃了。图中并没有画出猫吃鱼的过程，学生需要自己理清图的意思。小猫咪用爪在子在鱼缸里抓鱼，可怎么也抓不到它。小猫咪对金鱼说：“你游泳真得棒了，可是你会跳吗？”金鱼得意洋洋地说：“我肯定会跳啦！” 小金鱼刚说完就跳出水面，猫咪看准金鱼停在在空中的间隙，一口咬住了小金鱼。之后便是学生看到的一幕，猫咪笑着在鱼缸前舔嘴巴。
三、分析场景，猜测人物关系
看图写话常常要求学生观察图画的具体时间。学生需要找到图中以有的一些场面、细节进行判断。例如笔者给出一幅图，广场里有正在运动的人们，阿姨们跑步，青年们在打羽毛球，还有老爷爷老太太在练太极。我们从何处准确地推测出时间呢？笔者引导学生观察人们的衣着，如果大家穿的是短袖，那说明图画里正是夏天。再如，人们都在广场上晨练，在观察天空中是否出现太阳。我们便能推测图上的时间是一个夏季的早晨。因此明白图片的意义，认真观察图片的整体与细节、仔细思考图片表达的内容及符合常识的推测至关重要。
四、摸清图片顺序，表达情节进展
看图写话训练需要教师引导学生进行有序地观察图片，当学生按顺序观察了整幅画面的细节，才能自然地表达自己观察到的东西，所写出的话也不至于毫无章法。学生在观察画面时总是静不下心，先看上方有什么，又看下方畫了什么东西。学生到最后写出来的东西是混乱的，甚至没有描述出画面的所有要素。需要学生进行按顺序的观察一般在描述环境外貌等静态描写中出现，例如笔者给学生展现一幅画面，画中有一起在雪地里做游戏的小朋友们，一些小朋友在扔雪球，一些小朋友在滚雪球，还有一些小朋友在堆雪人。学生可以详写他们是怎样堆雪人（如何用一些小道具组装雪人）。也可以详写他们打雪仗的动作和表情（小红躲过了小明的雪球，小明却没有躲过，他们哈哈大笑起来）。学生在保证描述画面的章法存在时，写出侧重点更能彰显句子的张力。
五、大胆想象，组织语言
很多学生上交作业后，笔者发现他们的虽然表达了图意，也没漏下什么要点，描写也足够有条理，但是字数达不到要求，寥寥数笔，缺乏自己的想象。一些学生不敢讲自己的想法写到句子里，只会看到什么写什么，所以他们的句子读起来生硬毫无情感可言。教师需要鼓励和引导这类感想不敢说的学生。想象能使学生写出的句子充满灵气与情感。学生的想象总是天真的、天马行空的，他们写下的话也总能给教师眼前一亮。但需注意，如果学生的想象没有切合图画，不根据图画进行增写描述，句子就会显得“胡编乱造”，与要求是两码事。看图写话能够训练学生的观察能力，还能够培养他们的思维能力以及想象力。有的学生观察力已经达到了，能把句子按照题目要求写全，只是他们的句子是直叙平铺出来的、不带有任何情感。造成这种现象的缘由是学生在写作时只是看到什么写什么。
六、总结
笔者对低年级语文教学的看图写话总结出以上五个技巧。教师如果能从这些方面引导学生，就一定能使他们熟练地进行看图写话，写出一篇优秀的作文。因此，教师应该尽量引导学生拓展思维能力，鼓励他们进行富有童真的想象，想出别人没有想到过的，就能写出让人惊艳的句子。
【参考文献】
【1】王琰.浅谈如何指导低年级学生进行看图写话【J】.学周刊，2016（33）
【2】龙君.新课标下小学低年级看图写话教学方法初探【D】.湖南师范大学，2013
【关键词】看图说话 图片意思 有序表达
小学生能够有序地观察图画、并能转述图片的意思，这是教师训练学生看图写话的目的。写出一段通顺的句子在小学低年级段就显得十分重要。那么，教师应该怎样指导学生看图写话呢？
一、仔细审题，找出要求
看图写话，一般题目都会出现要求。而题目要求总会让学生找出写作六要素：时间、地点、人物、在做什么、如何做的、最后做的怎么样。教师要引导学生按照题目的要求，写出合格的句子。学生通过观察图画，就能找到这些要求，真正理解图意。比如，教师在教学生看单幅的情景图时，先让他们仔细观察整体画面。一般来说，画面上的主要内容、主要人物和事物画得凸显直接，学生可以一目了然。在观察时，教师首要引导学生看清图画的细节，比如时间（有没有钟表或太阳）、地点，特点的人或动物（他们在干嘛，有什么表情）。在整幅图画中，所有的内容背景都是与题目要求相通的，所以学生一定要明白要求与背景内容有何联系，这样才能正确地把握全图的中心思想。此外，学生应该有顺序地观察，不要漏过每一处细节。遇到连环画时，则要注意故事的情节走向，在看图时，教师可以让学生从整体与细节分开观察。比如，连环画总共有几幅画，讲了什么样的故事，再逐一观察独立的画，看每幅画之间是否有何联系。最后让学生联合这几幅图进行思考，说说整幅连环画讲了怎样的一个故事。学生对画面观察得越细致，理解得就越透彻。
二、前后对比，发现图画有何不同
面对两幅图时，学生需要仔细思考、认真观察。例如笔者给学生两幅图，第一幅图上有一个站在鱼缸边上正朝着鱼看的猫，第二幅画着一个鱼缸和一只笑着舔嘴巴的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。显而易见，猫把鱼吃了。图中并没有画出猫吃鱼的过程，学生需要自己理清图的意思。小猫咪用爪在子在鱼缸里抓鱼，可怎么也抓不到它。小猫咪对金鱼说：“你游泳真得棒了，可是你会跳吗？”金鱼得意洋洋地说：“我肯定会跳啦！” 小金鱼刚说完就跳出水面，猫咪看准金鱼停在在空中的间隙，一口咬住了小金鱼。之后便是学生看到的一幕，猫咪笑着在鱼缸前舔嘴巴。
三、分析场景，猜测人物关系
看图写话常常要求学生观察图画的具体时间。学生需要找到图中以有的一些场面、细节进行判断。例如笔者给出一幅图，广场里有正在运动的人们，阿姨们跑步，青年们在打羽毛球，还有老爷爷老太太在练太极。我们从何处准确地推测出时间呢？笔者引导学生观察人们的衣着，如果大家穿的是短袖，那说明图画里正是夏天。再如，人们都在广场上晨练，在观察天空中是否出现太阳。我们便能推测图上的时间是一个夏季的早晨。因此明白图片的意义，认真观察图片的整体与细节、仔细思考图片表达的内容及符合常识的推测至关重要。
四、摸清图片顺序，表达情节进展
看图写话训练需要教师引导学生进行有序地观察图片，当学生按顺序观察了整幅画面的细节，才能自然地表达自己观察到的东西，所写出的话也不至于毫无章法。学生在观察画面时总是静不下心，先看上方有什么，又看下方畫了什么东西。学生到最后写出来的东西是混乱的，甚至没有描述出画面的所有要素。需要学生进行按顺序的观察一般在描述环境外貌等静态描写中出现，例如笔者给学生展现一幅画面，画中有一起在雪地里做游戏的小朋友们，一些小朋友在扔雪球，一些小朋友在滚雪球，还有一些小朋友在堆雪人。学生可以详写他们是怎样堆雪人（如何用一些小道具组装雪人）。也可以详写他们打雪仗的动作和表情（小红躲过了小明的雪球，小明却没有躲过，他们哈哈大笑起来）。学生在保证描述画面的章法存在时，写出侧重点更能彰显句子的张力。
五、大胆想象，组织语言
很多学生上交作业后，笔者发现他们的虽然表达了图意，也没漏下什么要点，描写也足够有条理，但是字数达不到要求，寥寥数笔，缺乏自己的想象。一些学生不敢讲自己的想法写到句子里，只会看到什么写什么，所以他们的句子读起来生硬毫无情感可言。教师需要鼓励和引导这类感想不敢说的学生。想象能使学生写出的句子充满灵气与情感。学生的想象总是天真的、天马行空的，他们写下的话也总能给教师眼前一亮。但需注意，如果学生的想象没有切合图画，不根据图画进行增写描述，句子就会显得“胡编乱造”，与要求是两码事。看图写话能够训练学生的观察能力，还能够培养他们的思维能力以及想象力。有的学生观察力已经达到了，能把句子按照题目要求写全，只是他们的句子是直叙平铺出来的、不带有任何情感。造成这种现象的缘由是学生在写作时只是看到什么写什么。
六、总结
笔者对低年级语文教学的看图写话总结出以上五个技巧。教师如果能从这些方面引导学生，就一定能使他们熟练地进行看图写话，写出一篇优秀的作文。因此，教师应该尽量引导学生拓展思维能力，鼓励他们进行富有童真的想象，想出别人没有想到过的，就能写出让人惊艳的句子。
【参考文献】
【1】王琰.浅谈如何指导低年级学生进行看图写话【J】.学周刊，2016（33）
【2】龙君.新课标下小学低年级看图写话教学方法初探【D】.湖南师范大学，2013