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【摘 要】
高中语文教师可以有效引入现代信息技术，灵活的利用其中的各项功能，以此为辅助和依托来拓宽课堂教学的维度，提升课堂教学的深度，加强学生对于文本的体会与感受。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
现代 信息技术 高中 语文 教学方式
现代信息技术在各个行业、各个领域的应用都越来越广泛，信息技术的优越性和对于各项工作展开过程体现的辅助效果也越来越明显。在教育教学领域内，现代信息技术也越来越多的进入课堂，成为课堂教学的有效辅助工具。在高中语文课程的教学实践中，随着教学培养目标的一点点变化与调整，教学的侧重点也在逐渐发生转变，适合的教学方式和课堂组织形式也在逐渐变化。教师可以有效引入现代信息技术，灵活的利用其中的各项功能，以此为辅助和依托来拓宽课堂教学的维度，提升课堂教学的深度，加强学生对于文本的体会与感受。不仅如此，引入现代信息技术后还能够很大程度改变传统的课堂教学形式，并且可以推动课堂教学的整体实效有明显提升。
一、加深学生的文本学习体验
高中语文课本中的很多选篇是有一定思想内涵的，这也是不少文章学生读起来不太容易理解的原因。对于这类文本的教学，想要消除学生的阅读障碍，并且增强学生的文本学习体验，这对于教师选取的教学方法有要求。教师要了解学生的学情，尤其是要了解学生阅读过程中的各种障碍和难关，找到合适的方式帮学生化解问题。学生容易产生理解障碍的篇章通常是那些描绘的社会背景学生并不熟悉的文本，由于学生没有相应的生活经历，对于文本中描绘的社会现象以及想要表达的情感理解和体会上可能并不充分，相应的，阅读上的障碍也更容易产生。想要加深学生的文本学习体验，教师首先要在这一点上化解潜在障碍，可以灵活利用现代信息技术来营造和创设相应的学习环境，让学生和当时的社会情态更为贴近，能够让学生对于文字的感受力更强，这样学生的学习体验自然会得到加深。
如鲁迅的《纪念刘和珍君》里“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的愤慨，仅仅通过文字的描述，学生未必能想象到当时的境况，身在乱世，国势内忧外患，当局不为民反而处处压迫人民，眼见报国者被打，作者在心中对当局的不满，愤慨之情，但却对时局无可奈何的情况下，寄托文字抒发除了不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡的感慨。学生没有经历过那样的年代，更没有经历过战争和国家存亡堪忧的那种时代，让学生仅仅依靠文字阅读来体会其中包含的深厚情感，显然不太可能。这个时候教师就要及时转变和调整教学引导方式，教师可以借助多媒体技术，通过影音文件，将当时的国情展现给学生，让学生的感受更深切，这则有助于增强他们对文章的理解，能够丰富学生的阅读体会。
二、让语言文字更加直观形象
有些篇目中有非常精美的文字表达，但是，学生的语言水平和人文素养还没有完全发展到借助文字就能充分感受到作品的魅力和感染力，学生的文字体验能力还有待增强。在这样的背景下，教师则可以相应进行教学辅助，比如，可以透过多媒体或者其他辅助工具来将文字以更加生动直观的形式加以呈现，让文字的感染力立刻增强，让学生的文本感受也更深切。教师如果善于利用情境创设或者教学氛围的营造来创设好的整体学习环境，这可以帮助学生更快速的走进文本的整体氛围中，学生对于文章的阅读层次也会更深。
比如《林黛玉进贾府》那一课，作者花大笔墨描写了贾府的环境，出场人物，人物衣着、神态，乍一看，贾府错综复杂的地理环境及人物的衣着，着实让人感到头疼，容易产生混沌。如果将黛玉进贾府的那个片段通过视频形式播放给学生看，先帮助他们建立直观的印象，而后再引导他们去学习文中的具体内容，可以帮助学生建立起更直观，更形象的整体感受，之后在让学生去学习这篇课文，很多学习障碍也会随之消除。信息技术的功用越来越多，可以给教学过程起到的辅助效果也体现的越来越明显。教师不仅要了解到学生在特定篇目学习中存在的阻碍，也要探寻积极化解这种学习障碍的有效教学方法，这才是推动教学实效不断提升的路径。
三、辅助学生有效展开自主学习
进入高中阶段后，教师在课堂上的主导位置应当进一步削弱，学生在课堂上的自主性和教学主体地位应当更充分的体现出来。在现代信息技术的辅助下，可以给学生自主学习提供更充裕的资源渠道，学生无论是查找资料，分析问题都可以获取更多的辅助资源。因此，教师可以在这种良好的教学环境和背景下加强对于学生自主学习能力的培养，鼓励学生多就阅读文本展开自己的思考探究，先独立理解与分析文章，碰到问题也尽可能先自行解答。有了这样的基础后，当教师再来指导大家进行文本学习，并且剖析核心问题时，学生感受这些知识点会更透彻也更为直接，大家会形成对于文本的更深入的理解与体会。
在学习《锦瑟》这首诗作时，教师便可以首先鼓励学生展开相应的自主学习。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，李商隐的诗句很多人都喜欢，而李商隐是谁？他出生在什么年代？是在什么样的背景下写的相关诗句？了解这些背景资料，对理解诗句的意思及里面所表达的情感很有帮助。有了网络，所有的这些资料都可以很容易搜到，学生甚至还可以找到很多课堂上教师没有提到过的观点及看法，大家在课前所做的这些准备工作，以及透过自主学习搜寻的大量资料，可以帮助学生更好的学习和分析文本，能够加深学生对于作品的理解。教师要进一步加强对于学生自主学习能力的培养锻炼，要让学生具备在网络环境下自主搜寻材料、分析问题的能力，这同样是语文课程教学需要实践的一个目标。
备注：本文是江苏省现代教育技术研究2016年度课题《现代信息技术环境下的高中语文教学方式改进的研究》的研究成果之一。
【参考文献】
【1】韩旭.高中语文“翻转课堂”应用研究【D】.苏州大学，2016
【2】马晓妍.高中语文微课程教学研究【D】.沈阳师范大学，2016
【3】宋晓荣.网络环境下高中语文阅读教学模式构建研究【D】.苏州大学，2015
【4】马丰爽.高中语文熟手教師与新手教师课堂讲解行为的对比研究【D】.山西师范大学，2016
高中语文教师可以有效引入现代信息技术，灵活的利用其中的各项功能，以此为辅助和依托来拓宽课堂教学的维度，提升课堂教学的深度，加强学生对于文本的体会与感受。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
现代 信息技术 高中 语文 教学方式
现代信息技术在各个行业、各个领域的应用都越来越广泛，信息技术的优越性和对于各项工作展开过程体现的辅助效果也越来越明显。在教育教学领域内，现代信息技术也越来越多的进入课堂，成为课堂教学的有效辅助工具。在高中语文课程的教学实践中，随着教学培养目标的一点点变化与调整，教学的侧重点也在逐渐发生转变，适合的教学方式和课堂组织形式也在逐渐变化。教师可以有效引入现代信息技术，灵活的利用其中的各项功能，以此为辅助和依托来拓宽课堂教学的维度，提升课堂教学的深度，加强学生对于文本的体会与感受。不仅如此，引入现代信息技术后还能够很大程度改变传统的课堂教学形式，并且可以推动课堂教学的整体实效有明显提升。
一、加深学生的文本学习体验
高中语文课本中的很多选篇是有一定思想内涵的，这也是不少文章学生读起来不太容易理解的原因。对于这类文本的教学，想要消除学生的阅读障碍，并且增强学生的文本学习体验，这对于教师选取的教学方法有要求。教师要了解学生的学情，尤其是要了解学生阅读过程中的各种障碍和难关，找到合适的方式帮学生化解问题。学生容易产生理解障碍的篇章通常是那些描绘的社会背景学生并不熟悉的文本，由于学生没有相应的生活经历，对于文本中描绘的社会现象以及想要表达的情感理解和体会上可能并不充分，相应的，阅读上的障碍也更容易产生。想要加深学生的文本学习体验，教师首先要在这一点上化解潜在障碍，可以灵活利用现代信息技术来营造和创设相应的学习环境，让学生和当时的社会情态更为贴近，能够让学生对于文字的感受力更强，这样学生的学习体验自然会得到加深。
如鲁迅的《纪念刘和珍君》里“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的愤慨，仅仅通过文字的描述，学生未必能想象到当时的境况，身在乱世，国势内忧外患，当局不为民反而处处压迫人民，眼见报国者被打，作者在心中对当局的不满，愤慨之情，但却对时局无可奈何的情况下，寄托文字抒发除了不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡的感慨。学生没有经历过那样的年代，更没有经历过战争和国家存亡堪忧的那种时代，让学生仅仅依靠文字阅读来体会其中包含的深厚情感，显然不太可能。这个时候教师就要及时转变和调整教学引导方式，教师可以借助多媒体技术，通过影音文件，将当时的国情展现给学生，让学生的感受更深切，这则有助于增强他们对文章的理解，能够丰富学生的阅读体会。
二、让语言文字更加直观形象
有些篇目中有非常精美的文字表达，但是，学生的语言水平和人文素养还没有完全发展到借助文字就能充分感受到作品的魅力和感染力，学生的文字体验能力还有待增强。在这样的背景下，教师则可以相应进行教学辅助，比如，可以透过多媒体或者其他辅助工具来将文字以更加生动直观的形式加以呈现，让文字的感染力立刻增强，让学生的文本感受也更深切。教师如果善于利用情境创设或者教学氛围的营造来创设好的整体学习环境，这可以帮助学生更快速的走进文本的整体氛围中，学生对于文章的阅读层次也会更深。
比如《林黛玉进贾府》那一课，作者花大笔墨描写了贾府的环境，出场人物，人物衣着、神态，乍一看，贾府错综复杂的地理环境及人物的衣着，着实让人感到头疼，容易产生混沌。如果将黛玉进贾府的那个片段通过视频形式播放给学生看，先帮助他们建立直观的印象，而后再引导他们去学习文中的具体内容，可以帮助学生建立起更直观，更形象的整体感受，之后在让学生去学习这篇课文，很多学习障碍也会随之消除。信息技术的功用越来越多，可以给教学过程起到的辅助效果也体现的越来越明显。教师不仅要了解到学生在特定篇目学习中存在的阻碍，也要探寻积极化解这种学习障碍的有效教学方法，这才是推动教学实效不断提升的路径。
三、辅助学生有效展开自主学习
进入高中阶段后，教师在课堂上的主导位置应当进一步削弱，学生在课堂上的自主性和教学主体地位应当更充分的体现出来。在现代信息技术的辅助下，可以给学生自主学习提供更充裕的资源渠道，学生无论是查找资料，分析问题都可以获取更多的辅助资源。因此，教师可以在这种良好的教学环境和背景下加强对于学生自主学习能力的培养，鼓励学生多就阅读文本展开自己的思考探究，先独立理解与分析文章，碰到问题也尽可能先自行解答。有了这样的基础后，当教师再来指导大家进行文本学习，并且剖析核心问题时，学生感受这些知识点会更透彻也更为直接，大家会形成对于文本的更深入的理解与体会。
在学习《锦瑟》这首诗作时，教师便可以首先鼓励学生展开相应的自主学习。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，李商隐的诗句很多人都喜欢，而李商隐是谁？他出生在什么年代？是在什么样的背景下写的相关诗句？了解这些背景资料，对理解诗句的意思及里面所表达的情感很有帮助。有了网络，所有的这些资料都可以很容易搜到，学生甚至还可以找到很多课堂上教师没有提到过的观点及看法，大家在课前所做的这些准备工作，以及透过自主学习搜寻的大量资料，可以帮助学生更好的学习和分析文本，能够加深学生对于作品的理解。教师要进一步加强对于学生自主学习能力的培养锻炼，要让学生具备在网络环境下自主搜寻材料、分析问题的能力，这同样是语文课程教学需要实践的一个目标。
备注：本文是江苏省现代教育技术研究2016年度课题《现代信息技术环境下的高中语文教学方式改进的研究》的研究成果之一。
【参考文献】
【1】韩旭.高中语文“翻转课堂”应用研究【D】.苏州大学，2016
【2】马晓妍.高中语文微课程教学研究【D】.沈阳师范大学，2016
【3】宋晓荣.网络环境下高中语文阅读教学模式构建研究【D】.苏州大学，2015
【4】马丰爽.高中语文熟手教師与新手教师课堂讲解行为的对比研究【D】.山西师范大学，2016