论文部分内容阅读
【内容摘要】作文评语就像一座无形的桥梁，把老师和学生、家长联系起来，更好地完成作文教学任务，意义非凡。下面我就此谈谈自己几点做法与体会。
【关键词】初中作文教学鼓励
一、善鼓励，激兴情
学生的作文，是自己创造性劳动的成果，他们都期待得到老师的肯定和表扬。可是，以往我们批改作文，鼓励和期待的话大多生硬、勉强，而指出缺点和不足却不吝笔墨，有的甚至用“离题万里、思维一片混乱”之类，让学生萌发的斗志瞬间降到了冰点。这样的点评，学生或是不看，或是粗粗地看一遍就塞到抽屉里，因为它已大大打击了学生的写作积极性。
我认为，在批改作文时，不论学生作文是优是劣，都要善于寻找“闪光点”，多写激励性的评语，给学生以鼓舞，使他们尝到作文的甜头，从而激发他们的写作的信心和兴趣，激励他们在写作上不断进步。比如我班的马钏栋同学写的《炸薯条》一文，虽然整篇文章显得零乱，但是对“炸”薯条过程中的心理活动却写得扣人心弦，于是我这样点评：
“看到油溅到你的身上，随着你的’惊’，我的心也一样紧张。从你精彩的心理描写中，可以看出你已掌握了一定的写作技巧，祝贺你！”
过后他对我说：“老师，真谢谢你给我的鼓励，是你让我知道了自己的成功之处。”从这以后，他写作的积极性越来越高。
二、重商榷，护个性
文章是我们表情达意的载体，也是交流情感的工具。同样的事物，因为不同的体验、不同的情感，写出来的文章必然不同。因而，我们在点评时也必须重视其中独特的个性的表现，力求点评到位。
初中学生写作文是用“童眼看世界”“童笔写生活”，他们的作文多半是“半成品”。以我们老师的眼光来看，自然是缺点、毛病很多。但学生也是有人格尊严、有思想的，我们不能根据成年人的评价标准去高高在上进行评判，更不能根据自己的主观意志去想当然，任意修改，抹杀学生的个性，致使“童真”、“童趣”消失得无影无踪。对学生作文中的不足之处，我们不妨心平气和地、站在他们的角度和立场上去思考，再进行商榷式的点评，或许，他们更易于接受。比如巩磊同学的《无奈的星期天》，主要以“打篮球”事件表现爸爸的严厉，但文中对爸爸不准他打篮球的事却写得过于简单，让人看不出爸爸的严厉。我在点评中这样写道：
“在我看来，如果你能把父亲当时批评你的神态、表情、动作、语言写出来，并结合当时你的所思所想，写出你的无奈和父亲的严厉，相信这样写出的文章更能表现出当时你的’你’，你說对吗？当然，我理解你的无奈，但父亲的望子成龙的一片苦心你也应该理解。你不妨坐下来和父亲好好聊聊，你的无奈一定会消失的，你认为呢？”
这样的商榷式的点评，学生读了，感到自己以及自己的劳动成果被尊重了，觉得老师是在和自己商量，通常他也会充分重视教师的意见，主动进行修改，也提高了自改能力。事实也证明，巩磊同学采用了我的意见，主动同他爸爸谈了心。他在日记中写道：“谢谢老师指点迷津，我和爸爸已谈过了，现在我的星期天已经是灿烂的、丰富多彩的了！”
三、抒真情，教做人
我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都不可避免地会表现出他们的世界观和人生观，也是他们思想品质、道德思考的一种流露。我们如果能通过富于情感的评语加以点拔、指正，则是以一种结合专业学习的方式，提高了学生的思想认识，培养了学生的道德情操，真正把教作文与教做人结合起来了。
比如，一位学生在《破碎的家》一文中，流露出了因父母离异而产生的极度伤感，习作情感真切。于是我这样点评：
“看了你的作文，我的心揪成一团，我理解父母离异给你带来的伤害和痛苦，但值得欣慰的是，从你的文章中看出你是一个非常坚强的孩子，非常懂事的孩子，我为有你这样的学生而高兴。记住，只要把握住今天，你的未来定会是美好而幸福的。”
又如，张欣然同学的《烦人的外号》一文写出了同学给她起了很多不雅的外号，每当听到这些外号就如有一根根针刺在她的心口上，难受得很，希望有一天这些烦人的外号消失得无影无踪。看了她的文章，我写道：
“从文中的’每当这些绰号进入耳内，就像有一根根针刺入我的心里，让我难受很久、很久’’讨厌！讨厌’等语言，我可以体会到这些外号带给你的烦恼和伤害，相信这些给你取外号的同学看了你的文章一定会内疚，并改正的。值得高兴的是：你是个善良的女孩，你不会因为别人给你取了外号而报复人家，这是对的。其实我也有外号，不过，我并没有放在心上。我想生活的道路是坎坷的，这点委屈算什么呢？希望今后的你每天扬起你的笑脸来，你一定会发觉生活是那么美好。”
这两位同学课后都主动找了我，把痛苦和烦恼通通倒了出来，并和我成了朋友。我深深地体会到，老师与孩子用心交流是多么重要，对孩子的心理健康所起到的积极促进作用，我们既要教孩子知识，也要教孩子做人呀！
总之，只要我们尊重学生的劳动，尊重学生的人格，用心去写点评，用心去与学生们交流，这不仅可以唤起学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，而且可以使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的真情评语中得到人文关怀，提高思想道德水平。
（作者单位：山东省淄博市桓台县实验学校）
【关键词】初中作文教学鼓励
一、善鼓励，激兴情
学生的作文，是自己创造性劳动的成果，他们都期待得到老师的肯定和表扬。可是，以往我们批改作文，鼓励和期待的话大多生硬、勉强，而指出缺点和不足却不吝笔墨，有的甚至用“离题万里、思维一片混乱”之类，让学生萌发的斗志瞬间降到了冰点。这样的点评，学生或是不看，或是粗粗地看一遍就塞到抽屉里，因为它已大大打击了学生的写作积极性。
我认为，在批改作文时，不论学生作文是优是劣，都要善于寻找“闪光点”，多写激励性的评语，给学生以鼓舞，使他们尝到作文的甜头，从而激发他们的写作的信心和兴趣，激励他们在写作上不断进步。比如我班的马钏栋同学写的《炸薯条》一文，虽然整篇文章显得零乱，但是对“炸”薯条过程中的心理活动却写得扣人心弦，于是我这样点评：
“看到油溅到你的身上，随着你的’惊’，我的心也一样紧张。从你精彩的心理描写中，可以看出你已掌握了一定的写作技巧，祝贺你！”
过后他对我说：“老师，真谢谢你给我的鼓励，是你让我知道了自己的成功之处。”从这以后，他写作的积极性越来越高。
二、重商榷，护个性
文章是我们表情达意的载体，也是交流情感的工具。同样的事物，因为不同的体验、不同的情感，写出来的文章必然不同。因而，我们在点评时也必须重视其中独特的个性的表现，力求点评到位。
初中学生写作文是用“童眼看世界”“童笔写生活”，他们的作文多半是“半成品”。以我们老师的眼光来看，自然是缺点、毛病很多。但学生也是有人格尊严、有思想的，我们不能根据成年人的评价标准去高高在上进行评判，更不能根据自己的主观意志去想当然，任意修改，抹杀学生的个性，致使“童真”、“童趣”消失得无影无踪。对学生作文中的不足之处，我们不妨心平气和地、站在他们的角度和立场上去思考，再进行商榷式的点评，或许，他们更易于接受。比如巩磊同学的《无奈的星期天》，主要以“打篮球”事件表现爸爸的严厉，但文中对爸爸不准他打篮球的事却写得过于简单，让人看不出爸爸的严厉。我在点评中这样写道：
“在我看来，如果你能把父亲当时批评你的神态、表情、动作、语言写出来，并结合当时你的所思所想，写出你的无奈和父亲的严厉，相信这样写出的文章更能表现出当时你的’你’，你說对吗？当然，我理解你的无奈，但父亲的望子成龙的一片苦心你也应该理解。你不妨坐下来和父亲好好聊聊，你的无奈一定会消失的，你认为呢？”
这样的商榷式的点评，学生读了，感到自己以及自己的劳动成果被尊重了，觉得老师是在和自己商量，通常他也会充分重视教师的意见，主动进行修改，也提高了自改能力。事实也证明，巩磊同学采用了我的意见，主动同他爸爸谈了心。他在日记中写道：“谢谢老师指点迷津，我和爸爸已谈过了，现在我的星期天已经是灿烂的、丰富多彩的了！”
三、抒真情，教做人
我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都不可避免地会表现出他们的世界观和人生观，也是他们思想品质、道德思考的一种流露。我们如果能通过富于情感的评语加以点拔、指正，则是以一种结合专业学习的方式，提高了学生的思想认识，培养了学生的道德情操，真正把教作文与教做人结合起来了。
比如，一位学生在《破碎的家》一文中，流露出了因父母离异而产生的极度伤感，习作情感真切。于是我这样点评：
“看了你的作文，我的心揪成一团，我理解父母离异给你带来的伤害和痛苦，但值得欣慰的是，从你的文章中看出你是一个非常坚强的孩子，非常懂事的孩子，我为有你这样的学生而高兴。记住，只要把握住今天，你的未来定会是美好而幸福的。”
又如，张欣然同学的《烦人的外号》一文写出了同学给她起了很多不雅的外号，每当听到这些外号就如有一根根针刺在她的心口上，难受得很，希望有一天这些烦人的外号消失得无影无踪。看了她的文章，我写道：
“从文中的’每当这些绰号进入耳内，就像有一根根针刺入我的心里，让我难受很久、很久’’讨厌！讨厌’等语言，我可以体会到这些外号带给你的烦恼和伤害，相信这些给你取外号的同学看了你的文章一定会内疚，并改正的。值得高兴的是：你是个善良的女孩，你不会因为别人给你取了外号而报复人家，这是对的。其实我也有外号，不过，我并没有放在心上。我想生活的道路是坎坷的，这点委屈算什么呢？希望今后的你每天扬起你的笑脸来，你一定会发觉生活是那么美好。”
这两位同学课后都主动找了我，把痛苦和烦恼通通倒了出来，并和我成了朋友。我深深地体会到，老师与孩子用心交流是多么重要，对孩子的心理健康所起到的积极促进作用，我们既要教孩子知识，也要教孩子做人呀！
总之，只要我们尊重学生的劳动，尊重学生的人格，用心去写点评，用心去与学生们交流，这不仅可以唤起学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，而且可以使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的真情评语中得到人文关怀，提高思想道德水平。
（作者单位：山东省淄博市桓台县实验学校）