【摘 要】
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教师培训是推动乡村教师专业发展的重要途径。当前的乡村教师培训实践依然存在较为严重的无序、低效现象:培训内容、目标偏离教师实际需求;培训方式、方法多"输送"与"传递",
【机 构】
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东北师范大学中国农村教育发展研究院; 衡阳师范学院; 湖南省中小学教师发展中心; 湖南师范大学公共管理学院;
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“城镇化背景下我国义务教育改革和发展机制研究”(13JZD043)的阶段性成果
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教师培训是推动乡村教师专业发展的重要途径。当前的乡村教师培训实践依然存在较为严重的无序、低效现象:培训内容、目标偏离教师实际需求;培训方式、方法多"输送"与"传递",少"建构"与"生成";培训者队伍重外在资源引入,忽视本土力量和资源建设;培训更多关注教师个人成长,难以撬动组织变革。基于行动学习在湖南省45个项目县送教下乡培训中的实践,总结、提炼乡村教师培训中行动学习应用的流程模式,为乡村教师专业发展提供新思路。
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