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【摘 要】数学新课程标准强调在课堂上不能以教师的主观意志为主，而是以学生为教学的主体，教师成为辅助者。核心素养背景下愈发重视初中生的素质教育，要求学生要主动学习，自主学习，不能为了获得更高的分数而是要更加重视自身的全面发展。因此，初中数学教师要基于素质教育与课程标准的要求进行初中数学课堂优化教学，寻找更出彩的教学方式，打造更高质量的课堂。接下来笔者将基于沪科版初中数学教材，分析目前初中数学教学课堂现状兵提出优化实践策略。
【关键词】初中数学;教学现状;优化实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0125-01
核心素养背景下定义了数学素养就是要借助数学学科中固有的内蕴特性，依托数学课堂中的数学学习活动使学生能获得并融入身心的一种比较稳定的状态，培育出一种特殊的心理品质。尤其初中数学属于学习的过渡阶段，它比小学数学难度更大，比高中数学更基础，因而学好初中数学就是夯实数学学习基础，为接下来的高中数学和大学数学降低学习难度。
一、初中数学课堂教学的现状
1.教学方法单一。
初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，久而久之就会使学生丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后。
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，学生没有更多的思考空间。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学优化
1.转变教学理念，端正教学目标。
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的進步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
2.渗透数学思想，培养学习兴趣。
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率，奠定初中生核心素養发展的基础。
3.推进分层教学，达到稳步提升。
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
三、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要合理运用教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。除此之外，教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的身心发展规律。同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。比如，在学习《随机事件》这一章时，教师应该采用讲授法、举例法、练习法等，这样既可以使学生掌握一定的新知识又能够及时掌握新知识，同时又激发了学生学习的积极性和主动性。
综上所述，要优化初中数学的课堂教学，可以通过优化教师的教学理念，树立以生为本的现代化教学理念，充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，真正将核心素养理念运用到数学课堂教学的每个环节，如此才能使教学效果达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]周九星.初中数学教育现状及课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2013（34）：53-53.
[2]文刚.初中数学教学的现状及创新策略[J].科教导刊：电子版，2014（33）：65-65.
[3]闫芳.浅谈初中数学概念教学的现状及策略[J].中学教学参考，2014（30）：31-32.
【关键词】初中数学;教学现状;优化实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0125-01
核心素养背景下定义了数学素养就是要借助数学学科中固有的内蕴特性，依托数学课堂中的数学学习活动使学生能获得并融入身心的一种比较稳定的状态，培育出一种特殊的心理品质。尤其初中数学属于学习的过渡阶段，它比小学数学难度更大，比高中数学更基础，因而学好初中数学就是夯实数学学习基础，为接下来的高中数学和大学数学降低学习难度。
一、初中数学课堂教学的现状
1.教学方法单一。
初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，久而久之就会使学生丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后。
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，学生没有更多的思考空间。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学优化
1.转变教学理念，端正教学目标。
在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的進步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
2.渗透数学思想，培养学习兴趣。
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率，奠定初中生核心素養发展的基础。
3.推进分层教学，达到稳步提升。
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
三、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要合理运用教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。除此之外，教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的身心发展规律。同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。比如，在学习《随机事件》这一章时，教师应该采用讲授法、举例法、练习法等，这样既可以使学生掌握一定的新知识又能够及时掌握新知识，同时又激发了学生学习的积极性和主动性。
综上所述，要优化初中数学的课堂教学，可以通过优化教师的教学理念，树立以生为本的现代化教学理念，充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，真正将核心素养理念运用到数学课堂教学的每个环节，如此才能使教学效果达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]周九星.初中数学教育现状及课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2013（34）：53-53.
[2]文刚.初中数学教学的现状及创新策略[J].科教导刊：电子版，2014（33）：65-65.
[3]闫芳.浅谈初中数学概念教学的现状及策略[J].中学教学参考，2014（30）：31-32.