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【摘 要】新课改以来，如何构建高效课堂一直都是一个热门话题，小学高年级是连接小学初中的重要阶段，只有在这个阶段打好基础，实现高效课堂，才能有助于初中阶段的学习。本文主要针对小学高年级数学高效课堂进行研究，对于对如何构建高效课堂提出相关的有效性策略。
【关键词】小学数学;新课程背景;有效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0118-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、充分的课前准备是打造高效课堂的前提
在生活和教学的双重压力下，教师在上课之前往往没有充分的准备，特别是有些教学经验丰富的教师和年轻的教师。有些年长的教师对升学率和教学目标失去了追求，这部分人往往跟不上时代的发展，拿着以前的教学课件或者以前的备课内容去上课，快速更新的内容不能传授给学生;年轻的教师，缺乏教学经验，对教学环节设计不合理，不能选择最合适的教学内容，管理学生的方法和教学方法运用不娴熟，这些原因导致一些课堂的教学效率较低，达不到教学目标。
例如，《因数与倍数》这课的预习中，教师可将内容制作成微课，群发给学生，学生通过微课上内容设计进行预习，将知识进行梳理归纳，有利于在预习中发现问题、标记总结问题。等到课堂教学时，教师可对学习的预习情况做一个检查了解，发现其中存在的问题，问题、重点在课堂上进行详细的讲解，进一步提升学生的听课效率[1]。
身為一线的教师应该重视课前准备，国家和学校要定期对教师进行培训，强化教师的责任意识，提高教师的教学能力。首先，教师应该根据教材内容及本课的地位，确定合理的教学目标，选择适合学生认知规律的教学素材;然后，对班里的学生进行全面的了解，根据教学目标，采取分层次教学模式，因材施教，让每一位学生在课堂上都有所得;第三，上课之前要根据教材的内容及教学目标，制订学案，让学生参照学案进行预习。在小学高年级的数学教学过程中，让学生熟悉课本上的知识点，为后续的课堂教学打下扎实的基础，才能达到事半功倍的效果。
二、利用微课解析重难点是打造高效课堂的重要方法
受传统教学模式的影响，数学教师上课使用“填鸭式”方法，课下又布置大量的练习题，课堂变得枯燥、乏味，课下作业又多，使得学生更加不喜欢数学，不能提高课堂效率。微课作为一种新型的教学、学习方式，对教师的教学、学生的学习具有巨大的影响与帮助，促进教学方式的整体转变。
在课堂的教学中教师可通过微课视频，和学生进行交流，培育引导学生的思考能力，达到对重点、难点知识的详细讲解的目的。例如，在小学六年级数学《扇形统计图》一节中，教师可通过微课的形式解决教学难点，其中：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角大小有关，这一知识点，会让学生很难理解，教师在微课的设计中，以动态的形式展示同一圆中，圆心角的逐渐变化的过程。直观地展示与观看，让学生对其变化的过程印象深刻，通过观看的过程，学生可以得出随着圆心角的变大，扇形越大，随之越小的总结归纳[2]。
传统的课堂教学无法实现直观的展示教学，而微课可轻松实现。数学知识点的逻辑性较强，对于数学教学过程中尚未解决的教学难点的学生，教师可设计微课并引导学生下载使用微课，课后利用闲散时间反复温习观看，直至真正吸收知识点为止。在微课的展示过程中，还需教师加以引导与讲解，帮助学生理解，加深学生对知识点的记忆，增强学习效果。
三、自主学习、合作探究是打造高效课堂的坚强后盾
新课标要求课堂以学生为主体，教师在教学过程中要注意发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂活动中来，主动发表自己的意见。尊重学生主体地位的一个最有效的方式就是注重自主探究不合作学习，让学生在充分交流的过程中不断发散思维，表达自己的想法和见解，在一定程度上还锻炼了学生的语言表达能力。学生在探究的过程中可以自己探索出解决问题的方法，加深了对知识的理解，是构建高效课堂的重要措施。
例如，在讲解青岛版六三制《认识正负数》时，就可以充分利用上述教学方式。为了尊重学生的主体地位和降低学习难度，可以在课堂上进行分组游戏的方式，学生在游戏的过程中不仅可以活跃课堂氛围，还能发散思维，加深对知识的理解。老师对班级内的学生进行分组玩剪刀石头布的游戏，一个组有五到六个人，两两同学玩石头剪刀布，一个戒者两个同学记录游戏结果。赢一局用+1表示，输一局用-1表示，平一局用0示。最后记录的学生统计分数，组内赢得比赛的学生继续不其他组赢的学生再进行比赛，最后决出冠军组[3]。
通过自主探究和合作学习的这种方式，可以加强学生不学生之间的交流，营造和谐的学习环境，同时在潜移默化中稀释和解决了课堂知识的重难点，轻松的课堂使学生的思维能够得到最大化的培养，充分尊重了学生的主体地位，也是响应新课改号召的重要体现。进入高年级后更加强调课堂的有效性，让学生在课堂上有兴趣学习，增强学生的学习兴趣。
结语
小学数学随着年级的增长，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生学得越来越吃力，课堂上往往会出现：教师讲得津津乐道，学生听得却是索然无味，不知所云，这对教师提出了更高的要求。教师只有构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，主动参与到课堂中，让每一位学生体会到学习的乐趣，获得更多知识。
参考文献
[1]赵晓婷.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J/OL].学周刊，2019（25）：23.
[2]叶成香.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J/OL].学周刊，2019（25）：27.
[3]何其俊.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J/OL].学周刊，2019（25）：28.
【关键词】小学数学;新课程背景;有效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0118-01
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、充分的课前准备是打造高效课堂的前提
在生活和教学的双重压力下，教师在上课之前往往没有充分的准备，特别是有些教学经验丰富的教师和年轻的教师。有些年长的教师对升学率和教学目标失去了追求，这部分人往往跟不上时代的发展，拿着以前的教学课件或者以前的备课内容去上课，快速更新的内容不能传授给学生;年轻的教师，缺乏教学经验，对教学环节设计不合理，不能选择最合适的教学内容，管理学生的方法和教学方法运用不娴熟，这些原因导致一些课堂的教学效率较低，达不到教学目标。
例如，《因数与倍数》这课的预习中，教师可将内容制作成微课，群发给学生，学生通过微课上内容设计进行预习，将知识进行梳理归纳，有利于在预习中发现问题、标记总结问题。等到课堂教学时，教师可对学习的预习情况做一个检查了解，发现其中存在的问题，问题、重点在课堂上进行详细的讲解，进一步提升学生的听课效率[1]。
身為一线的教师应该重视课前准备，国家和学校要定期对教师进行培训，强化教师的责任意识，提高教师的教学能力。首先，教师应该根据教材内容及本课的地位，确定合理的教学目标，选择适合学生认知规律的教学素材;然后，对班里的学生进行全面的了解，根据教学目标，采取分层次教学模式，因材施教，让每一位学生在课堂上都有所得;第三，上课之前要根据教材的内容及教学目标，制订学案，让学生参照学案进行预习。在小学高年级的数学教学过程中，让学生熟悉课本上的知识点，为后续的课堂教学打下扎实的基础，才能达到事半功倍的效果。
二、利用微课解析重难点是打造高效课堂的重要方法
受传统教学模式的影响，数学教师上课使用“填鸭式”方法，课下又布置大量的练习题，课堂变得枯燥、乏味，课下作业又多，使得学生更加不喜欢数学，不能提高课堂效率。微课作为一种新型的教学、学习方式，对教师的教学、学生的学习具有巨大的影响与帮助，促进教学方式的整体转变。
在课堂的教学中教师可通过微课视频，和学生进行交流，培育引导学生的思考能力，达到对重点、难点知识的详细讲解的目的。例如，在小学六年级数学《扇形统计图》一节中，教师可通过微课的形式解决教学难点，其中：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角大小有关，这一知识点，会让学生很难理解，教师在微课的设计中，以动态的形式展示同一圆中，圆心角的逐渐变化的过程。直观地展示与观看，让学生对其变化的过程印象深刻，通过观看的过程，学生可以得出随着圆心角的变大，扇形越大，随之越小的总结归纳[2]。
传统的课堂教学无法实现直观的展示教学，而微课可轻松实现。数学知识点的逻辑性较强，对于数学教学过程中尚未解决的教学难点的学生，教师可设计微课并引导学生下载使用微课，课后利用闲散时间反复温习观看，直至真正吸收知识点为止。在微课的展示过程中，还需教师加以引导与讲解，帮助学生理解，加深学生对知识点的记忆，增强学习效果。
三、自主学习、合作探究是打造高效课堂的坚强后盾
新课标要求课堂以学生为主体，教师在教学过程中要注意发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂活动中来，主动发表自己的意见。尊重学生主体地位的一个最有效的方式就是注重自主探究不合作学习，让学生在充分交流的过程中不断发散思维，表达自己的想法和见解，在一定程度上还锻炼了学生的语言表达能力。学生在探究的过程中可以自己探索出解决问题的方法，加深了对知识的理解，是构建高效课堂的重要措施。
例如，在讲解青岛版六三制《认识正负数》时，就可以充分利用上述教学方式。为了尊重学生的主体地位和降低学习难度，可以在课堂上进行分组游戏的方式，学生在游戏的过程中不仅可以活跃课堂氛围，还能发散思维，加深对知识的理解。老师对班级内的学生进行分组玩剪刀石头布的游戏，一个组有五到六个人，两两同学玩石头剪刀布，一个戒者两个同学记录游戏结果。赢一局用+1表示，输一局用-1表示，平一局用0示。最后记录的学生统计分数，组内赢得比赛的学生继续不其他组赢的学生再进行比赛，最后决出冠军组[3]。
通过自主探究和合作学习的这种方式，可以加强学生不学生之间的交流，营造和谐的学习环境，同时在潜移默化中稀释和解决了课堂知识的重难点，轻松的课堂使学生的思维能够得到最大化的培养，充分尊重了学生的主体地位，也是响应新课改号召的重要体现。进入高年级后更加强调课堂的有效性，让学生在课堂上有兴趣学习，增强学生的学习兴趣。
结语
小学数学随着年级的增长，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生学得越来越吃力，课堂上往往会出现：教师讲得津津乐道，学生听得却是索然无味，不知所云，这对教师提出了更高的要求。教师只有构建高效课堂，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，主动参与到课堂中，让每一位学生体会到学习的乐趣，获得更多知识。
参考文献
[1]赵晓婷.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J/OL].学周刊，2019（25）：23.
[2]叶成香.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J/OL].学周刊，2019（25）：27.
[3]何其俊.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J/OL].学周刊，2019（25）：28.