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【摘要】创新是一个社会和民族的立足之本,是推动人类进步的动力。美术课堂是一片滋养学生创新品质的土壤,教师应该在这一片土地上精心浇灌、呵护、挖掘,润物无声,逐渐培养学生的创新能力。
【关键词】创新;展示;想象;教师引领
在人类从事的所有活动中,最能反映人的创造性的莫过于艺术创作了,而同样属于艺术范畴的的美术教学对提高学生的创新意识,培养学生的创新能力具有独特的功效。然而,对于我们广大基层初中,在面对学生升学等方面压力的情况下,怎样利用有限的教学时间,开阔学生的视野、眼界,让他们学会欣赏美,创造美,陶冶情操,进而培养他们的创新能力呢?
一、给学生搭建展示才华的舞台
苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”可见,学生都渴望自己是一个发现者、是一个创造者。作为我们教师应该围绕学生的这一基本需要,为学生搭建更多创新的舞台,让他们充分展现。我们学校,虽然地处县城,但由于招生政策的缘故,学生层次比较复杂,有来自城市的独生子女,也有来自农村和城市结合部的留守儿童,家庭情况千差万别,学生素质也参差不齐。面对这一现状,我经常开展一些有利于学生创新的活动,展示学生的创新能力,引导不同层次的学生齐头并进。如协同学校相关处室搞墙报和板报竞赛,号召同学们在黑板上描绘美妙的画面,美化我们的环境;在班级举办手抄报设计比赛,让学生在小小的方寸天地里施展自己创意的才能;各年级搞一些设计大赛,激发学生的创新灵感等等。每每遇到这些活动,同学们都会高兴得忘乎所以,大家认为有了施展自己才能的机会!甚至于在课间,有的同学仍然沉浸在创作的的天地里,煞有介事地构图、临摹。由于这样的活动贴近学生需要,学生选材自由,因此个个兴高采烈,尽情挥洒,自由开放地展现自己的创作热情。这些活动的开展,极大的激发了学生的创作兴趣,发挥了学生的想象力,激发了他们的美术热情,也同时提升了他们的艺术修养,学生也乐此不疲。此外,我还经常利用学校艺术节之际,组织“小小画展”,让优秀的作品,配上小作者的个人说明,郑重其事的摆放在学校的艺术教室,组织学生参观,欣赏,谈艺术感受,更让学生感受到创新带给自己的快乐。
二、突出主体地位,让创新成为美术课堂的主题
创新是艺术的生命,缺乏创新的艺术作品不可能具有永恒的生命力。而创新就要突出学生的主体地位,张扬学生的个性,就要突破权威的束缚。初中学生正处在情感、思维的转型期,他们自尊心强、对外界反映敏感,细腻,在美术课上,教师绝不能以权威自居,要低下身子放下架子,将“师道尊严”的师生关系转变为“其乐融融”的朋友关系,让学生在宽松、自由的教学氛围中展开创新的翅膀,放飞自己的心情,滋养自己的创作灵感。教师要鼓励学生畅所欲言,勇于表达自己的观点,凸显自己的个性,只有具有个性的作品才能吸引人,也最有魅力。如在绘画示范时,我从不要求学生跟着老师亦步亦趋的画,也从不要求学生作品必须与示范作品一模一样,反之,我还经常鼓励学生用创新的眼光,来看待临摹,激发学生展开丰富的想象,用自己的眼光审视世界,通过作品表现世界,从而在创作中塑造学生的创新品质。
三、美术创作因想象而更精彩
没有想象,就不可能有创新。一个想象力贫乏的人,也不可能创作出引发无限联想、具有丰富意境的艺术作品。爱因斯坦也认为,想象力比知识更重要,人的想象力是无限的,它包含着世界的一切,推动着世界进步。因此,想象是创造力的基础,没有想象,创新就宛如失去翅膀的鸟儿,不可能飞的更高更远。
培养和发展学生的想象能力是美术创新教学的重要任务之一。教师在教学中就要引导学生剔除束缚自身灵魂思想的枷锁,让学生的思绪随着想象的翅膀天马行空,任意驰骋。试想,那种中规中矩、画地为牢、不敢越雷池一步的学生,怎能创作出意境悠远、引人入胜的作品。因此,我在美术教学中注重引发学生展开想象,鼓励他们“胡思乱想”,对学生创作中的一些突破常规的做法,不会惊诧莫名,反而大加赞赏,对学生中那些不理想的表现也绝不会强硬的使用“不行”、“应该这样”之类的词语,否则,则会导致学生思维紧张,反映迟钝、想象闭塞。既限制了学生想象力的发展,又阻塞了学生的创造思维。
四、教师引领,创新教学思想
要想培养学生的创新品质,教师本身就要富含创新精神,特别是美术教学,与其他的文化课不同,教师既要遵循课程标准中的教学要求,更可以根据教学需要,灵活随性的调整教学,对教材中那些不能适应学生实际的内容,完全可以进行整合、剔除。如对于教材中的一些欣赏课,特别是国外作品欣赏,有些作品的确晦涩难懂,作为缺乏一定历史、政治、宗教等相关知识的初中生,再加上其本身的感知能力还不够健全,作品赏析的确如雾里看花,不知所云。此时,教师完全可以将一部分学生难以接受的内容替换成难度较小的作品,引导学生慢慢体会、欣赏,从而逐渐引导学生感悟其隐含的内涵。
当然,培养学生的创新能力,还应该设定科学的评价标准,不能简单的以画得好还是不好来对学生进行评价。绘画的技巧是一个方面,学生是否具有创新意识和创新能力才是学生美术教学的关键,我们广大基层初中学校,最重要的是树立学生正确的审美观和美术基本态度,只有将美术教学中的创新教育提升到应有的高度,才会让学生的艺术之路愈走愈宽,也才会使学生的艺术素养不断得以提升。
(作者单位:江苏省淮安市淮阴区王营初级中学)
【关键词】创新;展示;想象;教师引领
在人类从事的所有活动中,最能反映人的创造性的莫过于艺术创作了,而同样属于艺术范畴的的美术教学对提高学生的创新意识,培养学生的创新能力具有独特的功效。然而,对于我们广大基层初中,在面对学生升学等方面压力的情况下,怎样利用有限的教学时间,开阔学生的视野、眼界,让他们学会欣赏美,创造美,陶冶情操,进而培养他们的创新能力呢?
一、给学生搭建展示才华的舞台
苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”可见,学生都渴望自己是一个发现者、是一个创造者。作为我们教师应该围绕学生的这一基本需要,为学生搭建更多创新的舞台,让他们充分展现。我们学校,虽然地处县城,但由于招生政策的缘故,学生层次比较复杂,有来自城市的独生子女,也有来自农村和城市结合部的留守儿童,家庭情况千差万别,学生素质也参差不齐。面对这一现状,我经常开展一些有利于学生创新的活动,展示学生的创新能力,引导不同层次的学生齐头并进。如协同学校相关处室搞墙报和板报竞赛,号召同学们在黑板上描绘美妙的画面,美化我们的环境;在班级举办手抄报设计比赛,让学生在小小的方寸天地里施展自己创意的才能;各年级搞一些设计大赛,激发学生的创新灵感等等。每每遇到这些活动,同学们都会高兴得忘乎所以,大家认为有了施展自己才能的机会!甚至于在课间,有的同学仍然沉浸在创作的的天地里,煞有介事地构图、临摹。由于这样的活动贴近学生需要,学生选材自由,因此个个兴高采烈,尽情挥洒,自由开放地展现自己的创作热情。这些活动的开展,极大的激发了学生的创作兴趣,发挥了学生的想象力,激发了他们的美术热情,也同时提升了他们的艺术修养,学生也乐此不疲。此外,我还经常利用学校艺术节之际,组织“小小画展”,让优秀的作品,配上小作者的个人说明,郑重其事的摆放在学校的艺术教室,组织学生参观,欣赏,谈艺术感受,更让学生感受到创新带给自己的快乐。
二、突出主体地位,让创新成为美术课堂的主题
创新是艺术的生命,缺乏创新的艺术作品不可能具有永恒的生命力。而创新就要突出学生的主体地位,张扬学生的个性,就要突破权威的束缚。初中学生正处在情感、思维的转型期,他们自尊心强、对外界反映敏感,细腻,在美术课上,教师绝不能以权威自居,要低下身子放下架子,将“师道尊严”的师生关系转变为“其乐融融”的朋友关系,让学生在宽松、自由的教学氛围中展开创新的翅膀,放飞自己的心情,滋养自己的创作灵感。教师要鼓励学生畅所欲言,勇于表达自己的观点,凸显自己的个性,只有具有个性的作品才能吸引人,也最有魅力。如在绘画示范时,我从不要求学生跟着老师亦步亦趋的画,也从不要求学生作品必须与示范作品一模一样,反之,我还经常鼓励学生用创新的眼光,来看待临摹,激发学生展开丰富的想象,用自己的眼光审视世界,通过作品表现世界,从而在创作中塑造学生的创新品质。
三、美术创作因想象而更精彩
没有想象,就不可能有创新。一个想象力贫乏的人,也不可能创作出引发无限联想、具有丰富意境的艺术作品。爱因斯坦也认为,想象力比知识更重要,人的想象力是无限的,它包含着世界的一切,推动着世界进步。因此,想象是创造力的基础,没有想象,创新就宛如失去翅膀的鸟儿,不可能飞的更高更远。
培养和发展学生的想象能力是美术创新教学的重要任务之一。教师在教学中就要引导学生剔除束缚自身灵魂思想的枷锁,让学生的思绪随着想象的翅膀天马行空,任意驰骋。试想,那种中规中矩、画地为牢、不敢越雷池一步的学生,怎能创作出意境悠远、引人入胜的作品。因此,我在美术教学中注重引发学生展开想象,鼓励他们“胡思乱想”,对学生创作中的一些突破常规的做法,不会惊诧莫名,反而大加赞赏,对学生中那些不理想的表现也绝不会强硬的使用“不行”、“应该这样”之类的词语,否则,则会导致学生思维紧张,反映迟钝、想象闭塞。既限制了学生想象力的发展,又阻塞了学生的创造思维。
四、教师引领,创新教学思想
要想培养学生的创新品质,教师本身就要富含创新精神,特别是美术教学,与其他的文化课不同,教师既要遵循课程标准中的教学要求,更可以根据教学需要,灵活随性的调整教学,对教材中那些不能适应学生实际的内容,完全可以进行整合、剔除。如对于教材中的一些欣赏课,特别是国外作品欣赏,有些作品的确晦涩难懂,作为缺乏一定历史、政治、宗教等相关知识的初中生,再加上其本身的感知能力还不够健全,作品赏析的确如雾里看花,不知所云。此时,教师完全可以将一部分学生难以接受的内容替换成难度较小的作品,引导学生慢慢体会、欣赏,从而逐渐引导学生感悟其隐含的内涵。
当然,培养学生的创新能力,还应该设定科学的评价标准,不能简单的以画得好还是不好来对学生进行评价。绘画的技巧是一个方面,学生是否具有创新意识和创新能力才是学生美术教学的关键,我们广大基层初中学校,最重要的是树立学生正确的审美观和美术基本态度,只有将美术教学中的创新教育提升到应有的高度,才会让学生的艺术之路愈走愈宽,也才会使学生的艺术素养不断得以提升。
(作者单位:江苏省淮安市淮阴区王营初级中学)