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摘 要：一场突如其来的新冠疫情，加深了人们对公共危机事件的思考。公共危机事件下的高职大学生心理健康教育非常重要，有助于引领学生正确看待危机，并在危机面前保持良好的心态。作为高职院校教师，应该重视公共危机事件下高职大学生心理健康教育。文章主要对公共危机事件下高职大学生心理健康教育的途径进行探讨。
关键词：公共危机;高职学生;心理健康教育;途径
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0050-02
基金项目：本文系永州职业技术学院校级课题研究成果，课题编号：YZ20QN03
作者简介：魏敏（1988-），女，湖南永州人，硕士，助理实验师，从事心理健康教育研究。
随着时代的发展，我国大学生的思想观念也发生了重大的变化，高校只有从不断发展变化的实际情况出发，了解和把握大学生的心理状态，才能提高大学生心理健康教育的针对性。对于公共危机事件的心理应对，是每一个公民需要面对的心理难题。高职大学生正处于对外界信息好奇心强的阶段，他们面对社会舆论及危机影响，容易在心理上发生波动。因此，公共危机事件下的高职大学生心理健康教育非常有必要。
一、心理健康教育对高职大学生的作用
心理健康教育对促进高职大学生全面发展有积极的作用。高职学生对外界信息比较敏感，容易受到网络舆情的影响。公共危机事件发生后，各种应对危机的要求，往往会造成高职学生的逆反心理和抵触心理。而及时有效的心理健康教育，能够让他们客观从容地看待危机事件下的人和事，而不是悲观、恐慌。同时，通过心理健康教育，高职学生能够更好地审视自己身上的问题，学会带着积极的心态去看待外界，使叛逆心理得到缓解，实现心理健康发展。
二、高职大学生心理健康教育存在的问题
1.教师心理健康教育意识淡薄
受传统教育理念的影响，很多高职教师的心理健康教育意识淡薄，认为心理健康教育是心理学教师的事情，对本学科教学及教育管理中的心理健康教育职责认识不清，不能有效开展心理健康教育，且缺少心理健康教育经验。当前，一些高职院校对教师的考评考核主要是针对学生的学科知识掌握情况及职业技能发展情况，很少对学生的心理健康状况与发展程度做出评价。在这样的考评制度下，广大学科教师往往只关注对本学科本专业知识与技能的传授，不重视在自身的学科教学中融入心理健康教育，以致影响心理健康教育的渗透与学生的全面发展。
2.心理健康教育教学活动僵化死板
当前高职心理健康教育教学活动形式单一、僵化死板，与学科教学的融合比较生硬、机械，没能实现学科教学与心理健康教育的有机统一。在心理健康教育活动中，一些教师把着力点放在如何完成心理健康教育任务上，忽略教育活动是否受学生的欢迎、形式是否多样化、是否能激发学生的参与兴趣。心理健康教育教学活动的僵化死板，影响了学生的学习热情，影响了心理健康教育的有效性。
3.学生的主体地位得不到尊重
有的教师虽然具有心理健康教育创新意识，却没有在教育实践中探索出有效的方法和手段，常常把自己作为教育活动的主体，从活动的设计、准备，到整个活动的开展和对活动结果的整理記录等，都由自己一手操办。这样的教育活动，忽视了学生的主体地位，使得学生的参与度不够，无法调动学生参与活动的积极性。
三、公共危机事件下高职大学生心理健康教育的途径
一些高职大学生由于处于青春叛逆期，对周围世界存在一定抵触心理。尤其在新冠疫情期间，学生在家里无法外出，心情比较烦闷。而复学之后的各种疫情防控要求与限制，使得有些学生在心理上承受了较大压力。因此，根据高职学生的身心发展特点，针对公共危机事件的爆发，制定切实有效的心理健康教育策略，成为当前高职院校心理健康教育的必然选择。
1.要在日常教学中渗透心理健康教育
大学生心理健康教育不能急于求成，需要在潜移默化中进行。作为高职院校教师，应该注重在自身的学科教学中营造良好的心理健康教育环境与氛围。具体来说，可以通过制定心理健康教育目标的形式，将学生的心理健康教育目标具体化。心理健康教育目标的确立一定要具体，可以根据教学内容来设定，争取做到每一节课都有一个小的目标。这样，才能将心理健康教育落到实处，才能保持心理健康教育的常态化与可持续性发展。
2.结合时代内容进行心理健康教育创新
教师要结合高职大学生的心理状态，在心理健康教育中融入更多时代内容，将新时期的一些热点问题作为心理健康教育资源，以引发学生的思考，在对心理问题的探讨与思辨中实现心理健康教育目标。大学生对新时期的热点问题往往有着较高的关注度，教师可以充分利用这一点，将一些社会热点问题引入心理健康教育活动。教师可以让大学生通过课下搜集整理资料、课堂展开讨论、参加各种演讲比赛或辩论赛等形式，引领大学生对社会热点问题进行深度思辨，并在这种思辨中做出正确的心理应对，从而提高心理健康教育的实效性。
3.积极挖掘公共危机事件所蕴含的教育资源
教师可以结合疫情期间钟南山院士及广大医护人员为全国人民的生命健康安全所做出的贡献，引导学生对人在危险面前应该保持什么样的心态，应该如何对待生命等问题进行探讨，让学生感受到在困难面前必须保持良好的心理状态，积极勇敢地面对困难。教师可以通过各种渠道与学生进行沟通交流，并利用图片、视频等形式，将疫情期间的各种心理健康教育资源呈现给学生，提出有引领性的探究问题，让学生带着问题观看和思考。这样，才能让这些教育资源更好地发挥作用，让学生在直观的感官刺激之下，深入思考教师提出的问题，从而提高心理健康教育的效果，让心理健康教育目标得以实现。
4.充分发挥网络信息技术的教育辅助作用 针对新冠疫情突发之后社會上出现的一些流言及恐慌情绪，教师要引领学生分析其形成的原因，设计具体的线上教育教学活动，并尝试利用微信公众号等信息技术工具进行多元化教学，激发学生的学习兴趣，并准确把握高职大学生心理健康教育的内核，促进学生的心理健康发展。教师可以通过开通网络论坛的形式，引导高职大学生对自己疫情期间的心理状态与思想观念变化展开讨论，让学生畅所欲言，在思想与心理状态展现中引导学生自我反思，并从思想的碰撞中找到解决自身问题的方法，促进大学生心理健康发展。
5.提高心理健康教育的针对性
在公共危机事件下，教师应该密切关注学生的情绪与心理健康状态，多与学生进行沟通交流，准确把握学生心理问题的根源。处于青春期的高职大学生，非常关注外界对自己的看法，心理还不够成熟。同时，每一个高职大学生的心理健康状态都是不一样的，这使得高职大学生心理健康教育面临很多个性化问题。比如，有的学生学习目标不明确，加上疫情的困扰，便对自己的就业前景有较强的担忧心理。有的学生总是感觉教师和家长无法理解自己，感觉自己是孤立的，得不到应有的尊重与理解。针对这些问题，教师可以采用各个击破的方式，通过与学生单独谈心的方式，或者给心理健康问题突出的学生写一封信，让学生感受到来自教师的真切关爱，从而接受到爱的抚慰，这有助于学生走出心理误区，获得心理健康发展。
四、结语
总之，作为高职院校教师，应该紧跟时代潮流，对公共危机事件爆发中学生的心理状态保持高度关注，结合时代内容进行教育引领，让学生能够在良好的心理健康教育氛围中实现身心健康发展。充分考虑公共危机事件中高职大学生的心理动态，不断进行心理健康教育策略的创新优化，提高高职院校心理健康教育的实效性，是每一位高职院校教师需要努力的方向。
参考文献：
[1]李晶.公共危机事件下心理健康教育工作的创新开展[J].中小学心理健康教育，2020（12）.
[2]秦喆，杜琼.高职院校大学生心理健康教育创新研究[J].教育与职业，2015（11）.
[3]仲学锋，张莲芝，王志敏，洪涛，计国平.突发公共事件后公众心理危机健康教育需求研究[J].中国健康教育，2009（08）.
[4]文宏，卓黎黎，刘红波.高校危机事件与大学生心理行为调适[J].当代青年研究.2018（04）.
Exploration of the Ways of Mental Health Education for Higher Vocational College Students under Public Crisis
Wei Min
（YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou 425000， China）
Abstract： A sudden COVID-19 has deepened people's thinking about public crisis. The mental health education of higher vocational college students under the public crisis is very important， which helps to guide students to treat the crisis correctly and maintain a good attitude in the face of the crisis. As teachers in higher vocational colleges， we should pay attention to the mental health education of higher vocational college students under the public crisis. This paper mainly discusses the ways of mental health education for higher vocational college students under the public crisis.
Key words： public crisis; higher vocational students; mental health education; channel
关键词：公共危机;高职学生;心理健康教育;途径
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0050-02
基金项目：本文系永州职业技术学院校级课题研究成果，课题编号：YZ20QN03
作者简介：魏敏（1988-），女，湖南永州人，硕士，助理实验师，从事心理健康教育研究。
随着时代的发展，我国大学生的思想观念也发生了重大的变化，高校只有从不断发展变化的实际情况出发，了解和把握大学生的心理状态，才能提高大学生心理健康教育的针对性。对于公共危机事件的心理应对，是每一个公民需要面对的心理难题。高职大学生正处于对外界信息好奇心强的阶段，他们面对社会舆论及危机影响，容易在心理上发生波动。因此，公共危机事件下的高职大学生心理健康教育非常有必要。
一、心理健康教育对高职大学生的作用
心理健康教育对促进高职大学生全面发展有积极的作用。高职学生对外界信息比较敏感，容易受到网络舆情的影响。公共危机事件发生后，各种应对危机的要求，往往会造成高职学生的逆反心理和抵触心理。而及时有效的心理健康教育，能够让他们客观从容地看待危机事件下的人和事，而不是悲观、恐慌。同时，通过心理健康教育，高职学生能够更好地审视自己身上的问题，学会带着积极的心态去看待外界，使叛逆心理得到缓解，实现心理健康发展。
二、高职大学生心理健康教育存在的问题
1.教师心理健康教育意识淡薄
受传统教育理念的影响，很多高职教师的心理健康教育意识淡薄，认为心理健康教育是心理学教师的事情，对本学科教学及教育管理中的心理健康教育职责认识不清，不能有效开展心理健康教育，且缺少心理健康教育经验。当前，一些高职院校对教师的考评考核主要是针对学生的学科知识掌握情况及职业技能发展情况，很少对学生的心理健康状况与发展程度做出评价。在这样的考评制度下，广大学科教师往往只关注对本学科本专业知识与技能的传授，不重视在自身的学科教学中融入心理健康教育，以致影响心理健康教育的渗透与学生的全面发展。
2.心理健康教育教学活动僵化死板
当前高职心理健康教育教学活动形式单一、僵化死板，与学科教学的融合比较生硬、机械，没能实现学科教学与心理健康教育的有机统一。在心理健康教育活动中，一些教师把着力点放在如何完成心理健康教育任务上，忽略教育活动是否受学生的欢迎、形式是否多样化、是否能激发学生的参与兴趣。心理健康教育教学活动的僵化死板，影响了学生的学习热情，影响了心理健康教育的有效性。
3.学生的主体地位得不到尊重
有的教师虽然具有心理健康教育创新意识，却没有在教育实践中探索出有效的方法和手段，常常把自己作为教育活动的主体，从活动的设计、准备，到整个活动的开展和对活动结果的整理記录等，都由自己一手操办。这样的教育活动，忽视了学生的主体地位，使得学生的参与度不够，无法调动学生参与活动的积极性。
三、公共危机事件下高职大学生心理健康教育的途径
一些高职大学生由于处于青春叛逆期，对周围世界存在一定抵触心理。尤其在新冠疫情期间，学生在家里无法外出，心情比较烦闷。而复学之后的各种疫情防控要求与限制，使得有些学生在心理上承受了较大压力。因此，根据高职学生的身心发展特点，针对公共危机事件的爆发，制定切实有效的心理健康教育策略，成为当前高职院校心理健康教育的必然选择。
1.要在日常教学中渗透心理健康教育
大学生心理健康教育不能急于求成，需要在潜移默化中进行。作为高职院校教师，应该注重在自身的学科教学中营造良好的心理健康教育环境与氛围。具体来说，可以通过制定心理健康教育目标的形式，将学生的心理健康教育目标具体化。心理健康教育目标的确立一定要具体，可以根据教学内容来设定，争取做到每一节课都有一个小的目标。这样，才能将心理健康教育落到实处，才能保持心理健康教育的常态化与可持续性发展。
2.结合时代内容进行心理健康教育创新
教师要结合高职大学生的心理状态，在心理健康教育中融入更多时代内容，将新时期的一些热点问题作为心理健康教育资源，以引发学生的思考，在对心理问题的探讨与思辨中实现心理健康教育目标。大学生对新时期的热点问题往往有着较高的关注度，教师可以充分利用这一点，将一些社会热点问题引入心理健康教育活动。教师可以让大学生通过课下搜集整理资料、课堂展开讨论、参加各种演讲比赛或辩论赛等形式，引领大学生对社会热点问题进行深度思辨，并在这种思辨中做出正确的心理应对，从而提高心理健康教育的实效性。
3.积极挖掘公共危机事件所蕴含的教育资源
教师可以结合疫情期间钟南山院士及广大医护人员为全国人民的生命健康安全所做出的贡献，引导学生对人在危险面前应该保持什么样的心态，应该如何对待生命等问题进行探讨，让学生感受到在困难面前必须保持良好的心理状态，积极勇敢地面对困难。教师可以通过各种渠道与学生进行沟通交流，并利用图片、视频等形式，将疫情期间的各种心理健康教育资源呈现给学生，提出有引领性的探究问题，让学生带着问题观看和思考。这样，才能让这些教育资源更好地发挥作用，让学生在直观的感官刺激之下，深入思考教师提出的问题，从而提高心理健康教育的效果，让心理健康教育目标得以实现。
4.充分发挥网络信息技术的教育辅助作用 针对新冠疫情突发之后社會上出现的一些流言及恐慌情绪，教师要引领学生分析其形成的原因，设计具体的线上教育教学活动，并尝试利用微信公众号等信息技术工具进行多元化教学，激发学生的学习兴趣，并准确把握高职大学生心理健康教育的内核，促进学生的心理健康发展。教师可以通过开通网络论坛的形式，引导高职大学生对自己疫情期间的心理状态与思想观念变化展开讨论，让学生畅所欲言，在思想与心理状态展现中引导学生自我反思，并从思想的碰撞中找到解决自身问题的方法，促进大学生心理健康发展。
5.提高心理健康教育的针对性
在公共危机事件下，教师应该密切关注学生的情绪与心理健康状态，多与学生进行沟通交流，准确把握学生心理问题的根源。处于青春期的高职大学生，非常关注外界对自己的看法，心理还不够成熟。同时，每一个高职大学生的心理健康状态都是不一样的，这使得高职大学生心理健康教育面临很多个性化问题。比如，有的学生学习目标不明确，加上疫情的困扰，便对自己的就业前景有较强的担忧心理。有的学生总是感觉教师和家长无法理解自己，感觉自己是孤立的，得不到应有的尊重与理解。针对这些问题，教师可以采用各个击破的方式，通过与学生单独谈心的方式，或者给心理健康问题突出的学生写一封信，让学生感受到来自教师的真切关爱，从而接受到爱的抚慰，这有助于学生走出心理误区，获得心理健康发展。
四、结语
总之，作为高职院校教师，应该紧跟时代潮流，对公共危机事件爆发中学生的心理状态保持高度关注，结合时代内容进行教育引领，让学生能够在良好的心理健康教育氛围中实现身心健康发展。充分考虑公共危机事件中高职大学生的心理动态，不断进行心理健康教育策略的创新优化，提高高职院校心理健康教育的实效性，是每一位高职院校教师需要努力的方向。
参考文献：
[1]李晶.公共危机事件下心理健康教育工作的创新开展[J].中小学心理健康教育，2020（12）.
[2]秦喆，杜琼.高职院校大学生心理健康教育创新研究[J].教育与职业，2015（11）.
[3]仲学锋，张莲芝，王志敏，洪涛，计国平.突发公共事件后公众心理危机健康教育需求研究[J].中国健康教育，2009（08）.
[4]文宏，卓黎黎，刘红波.高校危机事件与大学生心理行为调适[J].当代青年研究.2018（04）.
Exploration of the Ways of Mental Health Education for Higher Vocational College Students under Public Crisis
Wei Min
（YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou 425000， China）
Abstract： A sudden COVID-19 has deepened people's thinking about public crisis. The mental health education of higher vocational college students under the public crisis is very important， which helps to guide students to treat the crisis correctly and maintain a good attitude in the face of the crisis. As teachers in higher vocational colleges， we should pay attention to the mental health education of higher vocational college students under the public crisis. This paper mainly discusses the ways of mental health education for higher vocational college students under the public crisis.
Key words： public crisis; higher vocational students; mental health education; channel