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【摘要】目前，初中英语课堂中，多数的学生英语成绩并不十分理想，学生通常采取死记硬背的方式学习，学习效果不佳。想要学习好英语，需要理解其深层次的含义，掌握英语学习方式。借助课堂提问引导学生思考，借助问题指导理解英语内容，实现英语课堂教学目标。作为初中英语教师，需要注重观察学生，了解学生的学习情况，结合学生特点设计有效的问题，帮助学生掌握有效的学习方式。文章分析初中英语教学中提问的有效策略。
【关键词】初中英语;课堂提问;有效策略
【作者简介】王小珊，高邮市秦邮初中。
提问是课堂教学的有效方式之一，在英语教学中有着同样的效果。借助有效的课堂提问，可以加强师生之间的互动和交流，锻炼学生英语表达能力，同时有利于教师了解学生的学习情况，优化课堂教学设计，提高课堂活动有效性。随着英语教学改革的不断深入，初中英语教师需要准确把握学生情况，激发学生的潜在能力，精心设计课堂提问活动，调动学生学习积极性，锻炼学生英语应用能力，构建高效英语课堂。
一、开展组合提问，优化课前预习活动
初中阶段是学生成长的关键时期，逐渐形成独立意识，抽象思维能力也不断发展，具有自主学习的意识和能力。预习是课堂活动的第一步，让学生提前感知知识内容，做好相应的课堂准备，保证课堂活动有效开展。有效的课前预习活动，可以增强课堂教学的有效性，作为教师，应当根据教学内容创设组合性问题，有效创设问题情境，引导学生合作学习和探究，保证课前预习有效开展。例如，牛津版初中英语七年级上册“Food and lifestyle”的教学中，本节课程主要是介绍食物和生活方式，为了帮助学生更好的学习，需要设计有效的课前预习活动，帮助学生理解教学内容，设计相应的问题：1.What is your favorite food？2.Do you know how the diet structure and physical health are related？3.What kind of lifestyle is a healthy lifestyle？ How should we do it？在课前设计相应的预习问题，要求学生利用课下时间，通过小组合作的方式，开展有效的预习活动，了解文本中食物相关的词汇，了解生活方式的概念，了解健康饮食的方式，以此作为基础，开展深层次的学习和探究。借助组合性问题，让学生了解课堂学习的重点和难点，通过问题的思考和解决，掌握相关的英语词汇和语法，标记不懂或者理解深入的内容，为课堂活动开展做好准备。
二、注重引导提问，加深英语文本内容理解
初中英语教学中，提问是活跃课堂氛围的有效方式，借助有效的课堂提问，吸引学生注意力，提高课堂教学效率。初中阶段英语知识逐渐增加，语法知识也逐渐增多，同时还包含很多跨文化知识内容，使得学生英语学习更加困难。因此，作为英语教师，需要设计引导性和指导性问题，帮助学生明确思考方向，掌握文本内容脉络，加深知识点的学习和理解。例如，牛津版初中英语八年级上册“Do it yourself”的教学中，在阅读部分“My cousin and DIY”的讲解中，文本中介绍Andrew和DIY之间的事情，非常的有趣，适合学生自主阅读。教师在讲解之前，根据文本中的内容，设计相应的问题：What is my cousin Andrew’s favorite thing？ Why did he order his house and was flooded again？ What did Andrew’s family do to their living room？ Why can’t Andrew’s bookshelf put a book？在设计问题之后，让学生开展文本阅读活动，并且结合阅读找出问题的答案。在学生带着问题阅读时，可以将答案标记出来，通过相互之间的讨论，对答案进行加工，借助相互提问和回答的形式，开展有效的互动和交流。通过这样的指导性问题设计，实现课堂活动的指导，帮助学生理解文本内容，加深知识内容学习和理解。
三、结合情境提问，丰富英语实践应用活动
语言学科具有工具性特点，其最终的目的是用于生活互动和交流。初中英语教学中，需要创设生动、形象并且有着丰富情感的语言情境，结合文本内容和学生生活，开展有效的课堂提问，借助形象、生动的语言情境，丰富学生的语言情感体验，引导学生开展主动学习和思考，借助问题开展实践活动，培养学生语言应用能力。例如 牛津版初中英语九年级上册“Teenage problem”的教学中，文本围绕青少年问题开展探究活动，阅读部分是利用信件的方式，叙述自己生活和学习中的烦恼。在课堂活动中，教师根据课堂内容，通过提问的方式，创设相应的调查问卷。通过多媒体向学生展示调查问卷格式，调查问卷以“Adolescent troubles”作为主题，要求学生根据主题自主设计调查问卷问题，需要利用课堂所学的知识内容。在学生调查问卷设计中，让学生通过小组合作的方式，设计调查问卷的问题和选项，在校园内容开展实际的调查活动，完成表格的填写。通过新奇的调查问卷实践活动，可以充分调动学生参与积极性，培养学生的语言应用能力。在完成调查之后，小组需要对调查内容和数据进行汇总，开展相应的课堂讨论互动，相互之间提出问题，并且做出回答，创设良好的课堂活动氛围，提高课堂教学有效性。
四、结语
在教育教學的过程中，提问不只是教学方式和手段，同时提问是一门艺术。随着教育事业的发展，提问需要不断地创新，注重提问内容和角度，保证提问更加的有效，实现高效课堂的构建。作为初中英语教师，需要深入分析教材内容，从课堂预习、课堂教学以及实践活动入手，有效课堂问题，引导学生学习和探究，锻炼学生英语思维和应用能力，提高学生英语综合素养，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]李志生.初中英语课堂提问策略研究[J].中华少年，2017（15）.
[2]张雨.初中英语课堂提问策略的探讨[J].成才之路，2016（17）：85-85.
【关键词】初中英语;课堂提问;有效策略
【作者简介】王小珊，高邮市秦邮初中。
提问是课堂教学的有效方式之一，在英语教学中有着同样的效果。借助有效的课堂提问，可以加强师生之间的互动和交流，锻炼学生英语表达能力，同时有利于教师了解学生的学习情况，优化课堂教学设计，提高课堂活动有效性。随着英语教学改革的不断深入，初中英语教师需要准确把握学生情况，激发学生的潜在能力，精心设计课堂提问活动，调动学生学习积极性，锻炼学生英语应用能力，构建高效英语课堂。
一、开展组合提问，优化课前预习活动
初中阶段是学生成长的关键时期，逐渐形成独立意识，抽象思维能力也不断发展，具有自主学习的意识和能力。预习是课堂活动的第一步，让学生提前感知知识内容，做好相应的课堂准备，保证课堂活动有效开展。有效的课前预习活动，可以增强课堂教学的有效性，作为教师，应当根据教学内容创设组合性问题，有效创设问题情境，引导学生合作学习和探究，保证课前预习有效开展。例如，牛津版初中英语七年级上册“Food and lifestyle”的教学中，本节课程主要是介绍食物和生活方式，为了帮助学生更好的学习，需要设计有效的课前预习活动，帮助学生理解教学内容，设计相应的问题：1.What is your favorite food？2.Do you know how the diet structure and physical health are related？3.What kind of lifestyle is a healthy lifestyle？ How should we do it？在课前设计相应的预习问题，要求学生利用课下时间，通过小组合作的方式，开展有效的预习活动，了解文本中食物相关的词汇，了解生活方式的概念，了解健康饮食的方式，以此作为基础，开展深层次的学习和探究。借助组合性问题，让学生了解课堂学习的重点和难点，通过问题的思考和解决，掌握相关的英语词汇和语法，标记不懂或者理解深入的内容，为课堂活动开展做好准备。
二、注重引导提问，加深英语文本内容理解
初中英语教学中，提问是活跃课堂氛围的有效方式，借助有效的课堂提问，吸引学生注意力，提高课堂教学效率。初中阶段英语知识逐渐增加，语法知识也逐渐增多，同时还包含很多跨文化知识内容，使得学生英语学习更加困难。因此，作为英语教师，需要设计引导性和指导性问题，帮助学生明确思考方向，掌握文本内容脉络，加深知识点的学习和理解。例如，牛津版初中英语八年级上册“Do it yourself”的教学中，在阅读部分“My cousin and DIY”的讲解中，文本中介绍Andrew和DIY之间的事情，非常的有趣，适合学生自主阅读。教师在讲解之前，根据文本中的内容，设计相应的问题：What is my cousin Andrew’s favorite thing？ Why did he order his house and was flooded again？ What did Andrew’s family do to their living room？ Why can’t Andrew’s bookshelf put a book？在设计问题之后，让学生开展文本阅读活动，并且结合阅读找出问题的答案。在学生带着问题阅读时，可以将答案标记出来，通过相互之间的讨论，对答案进行加工，借助相互提问和回答的形式，开展有效的互动和交流。通过这样的指导性问题设计，实现课堂活动的指导，帮助学生理解文本内容，加深知识内容学习和理解。
三、结合情境提问，丰富英语实践应用活动
语言学科具有工具性特点，其最终的目的是用于生活互动和交流。初中英语教学中，需要创设生动、形象并且有着丰富情感的语言情境，结合文本内容和学生生活，开展有效的课堂提问，借助形象、生动的语言情境，丰富学生的语言情感体验，引导学生开展主动学习和思考，借助问题开展实践活动，培养学生语言应用能力。例如 牛津版初中英语九年级上册“Teenage problem”的教学中，文本围绕青少年问题开展探究活动，阅读部分是利用信件的方式，叙述自己生活和学习中的烦恼。在课堂活动中，教师根据课堂内容，通过提问的方式，创设相应的调查问卷。通过多媒体向学生展示调查问卷格式，调查问卷以“Adolescent troubles”作为主题，要求学生根据主题自主设计调查问卷问题，需要利用课堂所学的知识内容。在学生调查问卷设计中，让学生通过小组合作的方式，设计调查问卷的问题和选项，在校园内容开展实际的调查活动，完成表格的填写。通过新奇的调查问卷实践活动，可以充分调动学生参与积极性，培养学生的语言应用能力。在完成调查之后，小组需要对调查内容和数据进行汇总，开展相应的课堂讨论互动，相互之间提出问题，并且做出回答，创设良好的课堂活动氛围，提高课堂教学有效性。
四、结语
在教育教學的过程中，提问不只是教学方式和手段，同时提问是一门艺术。随着教育事业的发展，提问需要不断地创新，注重提问内容和角度，保证提问更加的有效，实现高效课堂的构建。作为初中英语教师，需要深入分析教材内容，从课堂预习、课堂教学以及实践活动入手，有效课堂问题，引导学生学习和探究，锻炼学生英语思维和应用能力，提高学生英语综合素养，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]李志生.初中英语课堂提问策略研究[J].中华少年，2017（15）.
[2]张雨.初中英语课堂提问策略的探讨[J].成才之路，2016（17）：85-85.