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【摘要】中职数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现中职特色.本文对目前中职数学教学的现状作出分析，同时对中职数学教学改革策略进行了研究.
【关键词】中职数学；课堂教学；现状分析；策略研究
中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课.职教教育以培育“实用型”人才作为培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务.因此，我们必须抓好数学课堂教学.那么，如何提高中职数学教学的效率？笔者对此现状进行了分析，同时也提出了改革的策略.
一、中职数学教学的现状分析
1.从学生的角度看，数学基础薄弱
现在处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学学科，学生普遍存在着恐惧心理.我们曾经对全校学生做过问卷调查，发现85%的中职学生对数学存在恐惧心理，从而对数学学习失去信心.
2.从教材选用情况来看，数学与专业教学严重脱节
导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少.我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，忽略了职业教育的功能.
3.从中职教学过程看，缺乏完善的基础课程教学评价体系
因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学上.因此，对于中职学校的数学教学，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度:概念了解即行，公式会用即可.与之相应的是考试难度降到不能再低的程度:步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目.考试的目的几乎退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现.
二、中职数学教学的改革策略研究
1.更新中职数学理念
教育是一项服务的事业,它通过培养学生来为社会服务,因此,学生才是学校教育的主体,数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能,应以学生为本.传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,在数学教学中往往采用超现实的严密模式——定义、定理、公式变形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处,枯燥无味.职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分人毕业后将到社会上就业，因此,中职教育不能普教化,中职数学应是“应用数学”,应该少考虑“抽象性”和“严密性”,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识、技能紧密联系,使学生学有兴趣,学以致用.让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展,这是中职数学课程改革的基本理念.
2.培养学生学习兴趣
要提高学生的学习兴趣,首要就是要加强数学的实用性教学,让学生加深对数学的认识,让学生懂得数学的价值,在用中学、在学中用.因此，教师要根据每个教学环节,介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子.例如，在学习了函数以后,我在课堂上出了如下一道练习题:某居民小区按照分期付款的形式福利售房,政府给予一定的贴息,小李家购买一套现价为200000元的住房,购房时首期(第一年)付款80000元,从第二年起,以后每年应付款为10000元和上一年剩余欠款利息的和,设剩余欠款年利率为0.4%.①若第x(x≥2)年小李家付房款y元,求年付房款y(元)与x(年)的函数关系式;②第4年小李家应付房款多少元?随后学生在教室里展开了热烈的讨论.最后,我对这些数学问题进行了一一讲解,让学生真正体会到原来我们在日常生活中经常要用到数学知识.
3.建立新型师生关系
师生感情不仅是师生交往的基础,也是转化学生学习态度的关键.由此可见,要培养学生良好的学习态度,应当注重培养师生之间的感情，在教学中确实建立起一种彼此平等、相互尊重的良好师生关系.因此,教师应努力地去创设一个民主、宽松、和谐的教学环境,充分尊重学生的主体地位.既要关心、帮助学生,同时也要严格要求学生.在课堂教学中,凡师生情感融洽,配合默契,课堂气氛则活跃,学生情绪则高涨,教学效果良好.教师应注意寻找学生的闪光点,因材施教.平时对他们多加以关心和帮助,成为他们学习、生活中的良师益友.
4.完善教学评价体系
完善教学评价体系，合理评价每名学生.评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展.对不同专业，数学课考核的要求也有所不同.数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查.根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己学习，体验应用知识带来的乐趣.
总之，中职数学教学必须更新理念，由知识型向能力型和应用型转化，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养.所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远.而我们教师，更应该正视职高数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，提高中职数学教学的效率.
【关键词】中职数学；课堂教学；现状分析；策略研究
中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课.职教教育以培育“实用型”人才作为培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务.因此，我们必须抓好数学课堂教学.那么，如何提高中职数学教学的效率？笔者对此现状进行了分析，同时也提出了改革的策略.
一、中职数学教学的现状分析
1.从学生的角度看，数学基础薄弱
现在处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学学科，学生普遍存在着恐惧心理.我们曾经对全校学生做过问卷调查，发现85%的中职学生对数学存在恐惧心理，从而对数学学习失去信心.
2.从教材选用情况来看，数学与专业教学严重脱节
导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少.我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，忽略了职业教育的功能.
3.从中职教学过程看，缺乏完善的基础课程教学评价体系
因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学上.因此，对于中职学校的数学教学，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度:概念了解即行，公式会用即可.与之相应的是考试难度降到不能再低的程度:步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目.考试的目的几乎退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现.
二、中职数学教学的改革策略研究
1.更新中职数学理念
教育是一项服务的事业,它通过培养学生来为社会服务,因此,学生才是学校教育的主体,数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能,应以学生为本.传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,在数学教学中往往采用超现实的严密模式——定义、定理、公式变形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处,枯燥无味.职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分人毕业后将到社会上就业，因此,中职教育不能普教化,中职数学应是“应用数学”,应该少考虑“抽象性”和“严密性”,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识、技能紧密联系,使学生学有兴趣,学以致用.让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展,这是中职数学课程改革的基本理念.
2.培养学生学习兴趣
要提高学生的学习兴趣,首要就是要加强数学的实用性教学,让学生加深对数学的认识,让学生懂得数学的价值,在用中学、在学中用.因此，教师要根据每个教学环节,介绍与数学有关的现实生活中的一些具体例子.例如，在学习了函数以后,我在课堂上出了如下一道练习题:某居民小区按照分期付款的形式福利售房,政府给予一定的贴息,小李家购买一套现价为200000元的住房,购房时首期(第一年)付款80000元,从第二年起,以后每年应付款为10000元和上一年剩余欠款利息的和,设剩余欠款年利率为0.4%.①若第x(x≥2)年小李家付房款y元,求年付房款y(元)与x(年)的函数关系式;②第4年小李家应付房款多少元?随后学生在教室里展开了热烈的讨论.最后,我对这些数学问题进行了一一讲解,让学生真正体会到原来我们在日常生活中经常要用到数学知识.
3.建立新型师生关系
师生感情不仅是师生交往的基础,也是转化学生学习态度的关键.由此可见,要培养学生良好的学习态度,应当注重培养师生之间的感情，在教学中确实建立起一种彼此平等、相互尊重的良好师生关系.因此,教师应努力地去创设一个民主、宽松、和谐的教学环境,充分尊重学生的主体地位.既要关心、帮助学生,同时也要严格要求学生.在课堂教学中,凡师生情感融洽,配合默契,课堂气氛则活跃,学生情绪则高涨,教学效果良好.教师应注意寻找学生的闪光点,因材施教.平时对他们多加以关心和帮助,成为他们学习、生活中的良师益友.
4.完善教学评价体系
完善教学评价体系，合理评价每名学生.评价的目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展.对不同专业，数学课考核的要求也有所不同.数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查.根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己学习，体验应用知识带来的乐趣.
总之，中职数学教学必须更新理念，由知识型向能力型和应用型转化，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养.所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远.而我们教师，更应该正视职高数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，提高中职数学教学的效率.