论文部分内容阅读
【摘要】识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。教师要巧妙地培养学生的识字能力。
【关键词】巧妙培养 识字能力
识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力，就能比较轻松地完成学会2500个常用汉字的任务，还可以独立识字。识字是阅读和写作的基础，和听说读写也有紧密的联系。识字的质量关系到小学生听说读写能力的发展。因此，提高和培养学生的识字能力对今后进一步学习至关重要。下面我就谈谈如何培养学生的识字能力。
一、要帮助学生掌握识字工具
要让学生学会汉语拼音，掌握读准字音的工具。学会笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率比较强的独体字，掌握分析字形的工具，能查字典。初步掌握理解字义的工具。学生只有正确、熟练地掌握这三套识字工具才能为今后独立识字打下扎实的基础。
l、学会汉语拼音。学生只有学会汉语拼音，对课文出现的生字才能正确地读出字音。遇到生字还可以通过字典的注音进行查找。以前学过的字忘记了，还可以利用汉语拼音查字典找出字形。为了培养学生的识字能力，就要求他们能够准确地认读声、韵母熟练地拼读音节，正确地读出声调。
2、学会笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字。从识字能力看，它对分析字形结构、辨别形近字、学查字典都有重要的作用。因此，就要让学生掌握几种基本笔画的名称及书写。其次，要让学生学会笔顺规则，这对正确书写汉字记忆字形，掌握部首查字法都起重要的作用。另外，还要让学生掌握汉字的偏旁部首，有助于帮助他们认识在形体的特点，为分析汉字的结构方式，学习部首查字法打下基础。学生还可以借助偏旁部首来理解区别一些字的字义。例如，对区别同音字“蝴、湖”就可以借助它们的偏旁部首的不同，来区别字形。因为“蝴蝶”是昆虫类动物，所以“蝴蝶”的“蝴”是虫字旁。因此就要要求学生认识偏旁部首，并引导他们懂得用偏旁部首来分析字形结构。
3、能查字典，教会学生查字典是培养语文自学能力的重要措施。要教给学生学会用音序查字法和部首查字法并能用数笔画的方法查难检字。这样学生就能在今后的学习中，遇到不认识的字通过查字典进行识字。
二、教给学生识字方法
教师要引导学生根据自己的学习情况，选择和运用识字方法。
l、字音方面。学习字音的方法主要是使学生自觉地运用汉语拼音正音。教师要引导学生掌握同音字、多音字、近音字的特点，把字音读准。学习同音字要认清字形，区别字义，多通过组词进行比较，加以区别。例如，学习“桐、铜”这一组同音字。首先，可通过对这两个同音字组词分别为“梧桐树”、“铜块”然后根据它们部首的不同来认清字形区别字义。“梧桐树”是树类植物，所以“桐”字是木字旁。“铜块”是金属类，所以“铜块”的“铜”是金字旁。多音字当中有的是音节不同、有的是音节相同，声调不同。学习多音字要据词定音定调，注意把多音字的不同读法和不同意义作比较，并通过组词练习把字放到词语当中朗读、认真读准字音。例如多音字“当”字，在词语“应当”中读“dānɡ”，而在词语“当铺”中读“dànɡ”。学习音近字时，要引导学生认真比较辨别，找出字音差别韵地方，通过组词加强对字义的理解来区别。
2、字形方面。学生只有掌握了分析比较字形的方法，才能提高识字水平，也有利于识记字形。对有些汉字，可以运用分析综合的方法来识记字形，而且能从笔画分析向部件分析转化。初识字时，应严格训练学生认真分析笔画，再逐步扩大分析结构单位。例如教学“向”字，要引导学生掌握笔画和笔顺规则，突出第三笔的特点。倒如教学“育”字。字的上半部分可引导学生分析笔画，下半部分可以联系“月”字来识记，但要注意笔画的变化。“月”字第一笔是竖撇而“育”字下面的“月”第一笔是竖。教学“桐“字，可以联系“树”字的“本字旁”和“同”字。初步认识构字的部件组合，随着学生识字量的增加，可以引导学生运用偏旁部首、独体字和其他构字部件，不断提高分析字形的自觉性，寻找更简便的识记字形的办法。这些常用的方法有如下几种：用熟悉的部件进行组织，如学习生字“思”可用“田”加“心”；用熟字减去一些部中，如生字“寸”是熟字“村”去掉“木字旁”；熟字增加一些部件，如生字“管”是熟字“官”加上“竹字头”；用熟字更换一些部件，如生字“漫”是把熟字“慢”的“忄”换上“氵”。运用比较的方法掌握字形的细微差别，有的字只是一个笔画的不同，整个字形就不一样，如“村”与“材”；有的字是笔画位置不同整个字就不一样，如“主”与“玉”；有的字是偏旁部首不一样，字形就不一样。如“该”与“刻”。对形声字，就可借助形旁表义声旁表音的特点进行识记字形。另外，还可用会意字的特点记忆字形。如“众”字可利用这个方法记忆字形——“三人为众”表示人很多。对象形字，要引导学生把事物的形象与字形联系起来，帮助记忆，如“网”字。还可利用联想的方式，记忆字形，如学习“抱”字。一见到“扌”，就想到用手抱了，这就是“抱”字。
3、字义方面。字义是识字的核心。学生识字是否记得牢，这与对字义的了解关系密切。从培养学生识字能力的角度看，可以采用如下几种方法：（1）组词联句。有的字学生比较熟悉，就可先让他们给“生字”组词。再用这个词造句。这样就把字、词、句有机联系起来，达到理解生字的目的。（2）联系语境。抓住生字与具体语言环境的联系，在语言环境中识字，能以义为纽带显示字的音、形、义之间的联系。如有的字一字多义，就要把多义字放在具体的语言环境中来学习。否则就不能真正掌握这个字。如“深”字有几种意义：①从表面到底或从外面到里面距离大。②时间长。③从表面到底的距离。④颜色重。这就要在具体的语言环境中来识字。例如，这条河很深。这里的“深”字指从表面到底部的距离大。又如这条裤子是深蓝色的。这里的“深”意思是颜色重。只有在具体的语言环境中识字，这样字义才能确定，音、形、义之间才能建立联系。（3）新旧对比。可以通过新旧知识的联系，运用“以旧带新”的方法学习生字。例如，通过“叔”和“目”学习“督”。通过“仗”学习“杖”、通过“浇”学习“烧”。这样通过知识的内在联系。培养了学生理解记忆的能力。
【关键词】巧妙培养 识字能力
识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力，就能比较轻松地完成学会2500个常用汉字的任务，还可以独立识字。识字是阅读和写作的基础，和听说读写也有紧密的联系。识字的质量关系到小学生听说读写能力的发展。因此，提高和培养学生的识字能力对今后进一步学习至关重要。下面我就谈谈如何培养学生的识字能力。
一、要帮助学生掌握识字工具
要让学生学会汉语拼音，掌握读准字音的工具。学会笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率比较强的独体字，掌握分析字形的工具，能查字典。初步掌握理解字义的工具。学生只有正确、熟练地掌握这三套识字工具才能为今后独立识字打下扎实的基础。
l、学会汉语拼音。学生只有学会汉语拼音，对课文出现的生字才能正确地读出字音。遇到生字还可以通过字典的注音进行查找。以前学过的字忘记了，还可以利用汉语拼音查字典找出字形。为了培养学生的识字能力，就要求他们能够准确地认读声、韵母熟练地拼读音节，正确地读出声调。
2、学会笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字。从识字能力看，它对分析字形结构、辨别形近字、学查字典都有重要的作用。因此，就要让学生掌握几种基本笔画的名称及书写。其次，要让学生学会笔顺规则，这对正确书写汉字记忆字形，掌握部首查字法都起重要的作用。另外，还要让学生掌握汉字的偏旁部首，有助于帮助他们认识在形体的特点，为分析汉字的结构方式，学习部首查字法打下基础。学生还可以借助偏旁部首来理解区别一些字的字义。例如，对区别同音字“蝴、湖”就可以借助它们的偏旁部首的不同，来区别字形。因为“蝴蝶”是昆虫类动物，所以“蝴蝶”的“蝴”是虫字旁。因此就要要求学生认识偏旁部首，并引导他们懂得用偏旁部首来分析字形结构。
3、能查字典，教会学生查字典是培养语文自学能力的重要措施。要教给学生学会用音序查字法和部首查字法并能用数笔画的方法查难检字。这样学生就能在今后的学习中，遇到不认识的字通过查字典进行识字。
二、教给学生识字方法
教师要引导学生根据自己的学习情况，选择和运用识字方法。
l、字音方面。学习字音的方法主要是使学生自觉地运用汉语拼音正音。教师要引导学生掌握同音字、多音字、近音字的特点，把字音读准。学习同音字要认清字形，区别字义，多通过组词进行比较，加以区别。例如，学习“桐、铜”这一组同音字。首先，可通过对这两个同音字组词分别为“梧桐树”、“铜块”然后根据它们部首的不同来认清字形区别字义。“梧桐树”是树类植物，所以“桐”字是木字旁。“铜块”是金属类，所以“铜块”的“铜”是金字旁。多音字当中有的是音节不同、有的是音节相同，声调不同。学习多音字要据词定音定调，注意把多音字的不同读法和不同意义作比较，并通过组词练习把字放到词语当中朗读、认真读准字音。例如多音字“当”字，在词语“应当”中读“dānɡ”，而在词语“当铺”中读“dànɡ”。学习音近字时，要引导学生认真比较辨别，找出字音差别韵地方，通过组词加强对字义的理解来区别。
2、字形方面。学生只有掌握了分析比较字形的方法，才能提高识字水平，也有利于识记字形。对有些汉字，可以运用分析综合的方法来识记字形，而且能从笔画分析向部件分析转化。初识字时，应严格训练学生认真分析笔画，再逐步扩大分析结构单位。例如教学“向”字，要引导学生掌握笔画和笔顺规则，突出第三笔的特点。倒如教学“育”字。字的上半部分可引导学生分析笔画，下半部分可以联系“月”字来识记，但要注意笔画的变化。“月”字第一笔是竖撇而“育”字下面的“月”第一笔是竖。教学“桐“字，可以联系“树”字的“本字旁”和“同”字。初步认识构字的部件组合，随着学生识字量的增加，可以引导学生运用偏旁部首、独体字和其他构字部件，不断提高分析字形的自觉性，寻找更简便的识记字形的办法。这些常用的方法有如下几种：用熟悉的部件进行组织，如学习生字“思”可用“田”加“心”；用熟字减去一些部中，如生字“寸”是熟字“村”去掉“木字旁”；熟字增加一些部件，如生字“管”是熟字“官”加上“竹字头”；用熟字更换一些部件，如生字“漫”是把熟字“慢”的“忄”换上“氵”。运用比较的方法掌握字形的细微差别，有的字只是一个笔画的不同，整个字形就不一样，如“村”与“材”；有的字是笔画位置不同整个字就不一样，如“主”与“玉”；有的字是偏旁部首不一样，字形就不一样。如“该”与“刻”。对形声字，就可借助形旁表义声旁表音的特点进行识记字形。另外，还可用会意字的特点记忆字形。如“众”字可利用这个方法记忆字形——“三人为众”表示人很多。对象形字，要引导学生把事物的形象与字形联系起来，帮助记忆，如“网”字。还可利用联想的方式，记忆字形，如学习“抱”字。一见到“扌”，就想到用手抱了，这就是“抱”字。
3、字义方面。字义是识字的核心。学生识字是否记得牢，这与对字义的了解关系密切。从培养学生识字能力的角度看，可以采用如下几种方法：（1）组词联句。有的字学生比较熟悉，就可先让他们给“生字”组词。再用这个词造句。这样就把字、词、句有机联系起来，达到理解生字的目的。（2）联系语境。抓住生字与具体语言环境的联系，在语言环境中识字，能以义为纽带显示字的音、形、义之间的联系。如有的字一字多义，就要把多义字放在具体的语言环境中来学习。否则就不能真正掌握这个字。如“深”字有几种意义：①从表面到底或从外面到里面距离大。②时间长。③从表面到底的距离。④颜色重。这就要在具体的语言环境中来识字。例如，这条河很深。这里的“深”字指从表面到底部的距离大。又如这条裤子是深蓝色的。这里的“深”意思是颜色重。只有在具体的语言环境中识字，这样字义才能确定，音、形、义之间才能建立联系。（3）新旧对比。可以通过新旧知识的联系，运用“以旧带新”的方法学习生字。例如，通过“叔”和“目”学习“督”。通过“仗”学习“杖”、通过“浇”学习“烧”。这样通过知识的内在联系。培养了学生理解记忆的能力。