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2008年10月初的一天，我走进南京市实验幼儿园大班活动室，见到教师和孩子们正在热烈讨论“神七飞天”的情景。孩子们还提出了诸如“火箭是怎么发射的一宇航员在飞船里吃什么?怎么吃?怎么喝水?怎么睡”“为什么要出舱一火箭为什么要分离”等等问题。他们也非常向往去太空看看各个星球，和外星人说说话，摸一摸小星星，在星球上跳一跳，在太空飘一飘……
孩子们由“神七飞天”而引发的强烈的好奇心、激昂的情绪、纯真的梦想、渴望学习的热情，以及提出的各种问题，促使我们思考该怎么做。我们决定以“神七飞天”为契机，对孩子们进行有关“空间科学”的教育。于是。我们拟定了如下计划：
1 以珍惜、维护、发展幼儿的好奇心、探索兴趣、求知欲以及培养幼儿的想象力、创新思维、科学幻想为重点，进行“空间科学”启蒙教育。
2 运用社会生态学的教育、教学策略，在幼儿园、家庭、社会等幼儿生活、活动的愉悦、和谐环境气氛中。展开教师、幼儿、家长、社会人员等的积极互动，促进“娃娃的太空梦”计划的运行。
3 开展师生的语言聊天、讨论交流、儿歌朗诵、手工制作、绘画、音乐以及幼儿作品展示等教学活动；鼓励家长等社会人员的积极参与和适当介人；提供多种物质材料。给予幼儿充分的空间、时间，营造多维的互动、和谐的环境气氛；给与幼儿充分表达愿望、提出疑问、抒发情感、发挥想象力、科学幻想以及显示创造才能的机会。以维护、促进幼儿好奇心、探索兴趣、求知欲、想象力、幻想、创造力和积极、主动态度等智力因素和非智力因素的发展。并使幼儿得到“空间科学”教育的启蒙。
4 开展形式多样的活动，诸如：(1)师生同聊“神七飞天”；(2)讨论、交流、讲解“神七的家——宇航员的太空生活”，朗诵“航天英雄了不起”；(3)进行“假如我是宇航员”“我是小小工程师一做朵美丽的太空花”“太空欢迎您——太空梦想”等等手工制作、绘画、塑造等艺术活动。
在整个教育过程中。孩子们热情洋溢、快乐积极地参与，取得了他人不能取代的经验。分享了快乐，增长了智慧，尤其是在以下两方面得到长足的发展。
1 激发了强烈的好奇心。
我们在孩子们对新异事物“神七”产生好奇心时给与维护、引导和发展，得到的结果是可喜的。表现于：(1)幼儿的提问明显增多了。活动初期，全班幼儿提了30多个问题，后期提了100多个问题。(2)幼儿的问题质量提高了。在初期，大部分孩子问的是宇航员吃什么?喝什么?怎么睡?穿什么?在星球站一站、跳一跳、摸一摸、飘一飘有什么感觉?太阳、月亮有多大等问题，而在后期，类似这样的问题明显减少。大部分孩子提的问题是：“火箭为什么要上天?”“怎么上天?”“火箭、逃逸塔为什么要分离?”“神七怎么飞出地球?——宇航员为什么会飘起来?”“为什么要出舱?”“太空离我们生活的地球有多远?”“宇航员为什么要躺着?…宇航员怎么选出来?”“太阳系有多大?太阳能活多少年?宇宙有多大?月亮为什么会发光?太空有没有人?太空人是什么样的?”……相比之下。孩子们提出的问题内容扩大了，从神七飞船拓展到宇宙太空，从是什么?怎么样?到为什么?明显反映了孩子们的好奇心已经从感知觉层面上的惊疑、关注。发展到思考性探索问题，寻求解决问题的方法。(3)唤醒了个别幼儿的好奇心。幼儿都具有好奇心，但强弱不同，存在个别差异。在初期有个幼儿说“没有问题”，在后期他却提出了诸如“神七怎么飞出地球”“神七上宇航员为什么要躺着——星球上有动物吗——太空有边吗”等问题。显示了他对太空、航天的注意，产生了好奇心。这说明幼儿天生的好奇心还是需要成人利用新异的刺激物，诱其萌发。
2 丰富和发展了想象力、幻想和创新思维。
孩子们在愉快、积极地参与了生动、有趣的空间科学教育活动后。具备了粗浅朦胧的有关航天技术、太空的信息和经验，凭借自己的想象力、创造力和幻想，在绘画、制作、泥塑中，创作了内容丰富，令人惊喜的作品。
在绘厕中，孩子们手握彩笔。画出了诸如“在水星上快乐游泳”“在太空轨道上赛跑”“在月球上散步、跳舞”“在土星上种花、播种”“在木星上打靶”“在火星上探测”。
在材料制作、泥塑、积木搭建中，孩子们用彩塑纸和废弃材料，三三两两合作。制作了一只只船、箭、塔齐全的飞船，五彩缤纷的“神舟七号”；用彩泥塑造了宇航员的生活必需品；还有孩子用积木搭建了“酒泉航天城”。更有趣的是亲子合作创建了“和谐号空间站”。
这再次说明：富有潜能的孩子，在适当教育环境下，他们的潜能会得到有效的发展。
几个月的“娃娃太空梦”案例研究尝试，也给了我们这样的启示：孩子们蕴有巨大的潜能。怎样使他们的潜能得到充分的发挥。关键是成人(教师)。
首先，教师在观念上要真正地承认孩子潜能的存在。而关注、支持、引发年幼儿童潜能的发挥，不应只是制定在计划上教育目标中的“软任务”。
第二。要意识到情感在想象、创造力等潜能发挥中的积极作用，充分利用孩子们由新异刺激物所引起的好奇心和激情，诱发其想象、创造的冲动。为此，教师要敏锐地随时捕捉、发现孩子的关注点和兴奋点，抓住时机，及时开展有关的教育、教学活动。
第三，要给予幼儿一个温馨、开放的环境，让他们感受到安全无拘束，能自在地畅想，宽松地创造、实践。教师应持续地激励孩子们想象、创新的热情，使他们的想象力、创造力不断发展。
第四，促使幼儿园、家庭、社会等形成统一的共同体。促使幼儿、教师、社会成员共同参与，良性互动，知识互补。以扩展、丰富孩子们的有关经验和信息，拓宽孩子的思路，为想象、幻想、创造提供非物质资源。
孩子们由“神七飞天”而引发的强烈的好奇心、激昂的情绪、纯真的梦想、渴望学习的热情，以及提出的各种问题，促使我们思考该怎么做。我们决定以“神七飞天”为契机，对孩子们进行有关“空间科学”的教育。于是。我们拟定了如下计划：
1 以珍惜、维护、发展幼儿的好奇心、探索兴趣、求知欲以及培养幼儿的想象力、创新思维、科学幻想为重点，进行“空间科学”启蒙教育。
2 运用社会生态学的教育、教学策略，在幼儿园、家庭、社会等幼儿生活、活动的愉悦、和谐环境气氛中。展开教师、幼儿、家长、社会人员等的积极互动，促进“娃娃的太空梦”计划的运行。
3 开展师生的语言聊天、讨论交流、儿歌朗诵、手工制作、绘画、音乐以及幼儿作品展示等教学活动；鼓励家长等社会人员的积极参与和适当介人；提供多种物质材料。给予幼儿充分的空间、时间，营造多维的互动、和谐的环境气氛；给与幼儿充分表达愿望、提出疑问、抒发情感、发挥想象力、科学幻想以及显示创造才能的机会。以维护、促进幼儿好奇心、探索兴趣、求知欲、想象力、幻想、创造力和积极、主动态度等智力因素和非智力因素的发展。并使幼儿得到“空间科学”教育的启蒙。
4 开展形式多样的活动，诸如：(1)师生同聊“神七飞天”；(2)讨论、交流、讲解“神七的家——宇航员的太空生活”，朗诵“航天英雄了不起”；(3)进行“假如我是宇航员”“我是小小工程师一做朵美丽的太空花”“太空欢迎您——太空梦想”等等手工制作、绘画、塑造等艺术活动。
在整个教育过程中。孩子们热情洋溢、快乐积极地参与，取得了他人不能取代的经验。分享了快乐，增长了智慧，尤其是在以下两方面得到长足的发展。
1 激发了强烈的好奇心。
我们在孩子们对新异事物“神七”产生好奇心时给与维护、引导和发展，得到的结果是可喜的。表现于：(1)幼儿的提问明显增多了。活动初期，全班幼儿提了30多个问题，后期提了100多个问题。(2)幼儿的问题质量提高了。在初期，大部分孩子问的是宇航员吃什么?喝什么?怎么睡?穿什么?在星球站一站、跳一跳、摸一摸、飘一飘有什么感觉?太阳、月亮有多大等问题，而在后期，类似这样的问题明显减少。大部分孩子提的问题是：“火箭为什么要上天?”“怎么上天?”“火箭、逃逸塔为什么要分离?”“神七怎么飞出地球?——宇航员为什么会飘起来?”“为什么要出舱?”“太空离我们生活的地球有多远?”“宇航员为什么要躺着?…宇航员怎么选出来?”“太阳系有多大?太阳能活多少年?宇宙有多大?月亮为什么会发光?太空有没有人?太空人是什么样的?”……相比之下。孩子们提出的问题内容扩大了，从神七飞船拓展到宇宙太空，从是什么?怎么样?到为什么?明显反映了孩子们的好奇心已经从感知觉层面上的惊疑、关注。发展到思考性探索问题，寻求解决问题的方法。(3)唤醒了个别幼儿的好奇心。幼儿都具有好奇心，但强弱不同，存在个别差异。在初期有个幼儿说“没有问题”，在后期他却提出了诸如“神七怎么飞出地球”“神七上宇航员为什么要躺着——星球上有动物吗——太空有边吗”等问题。显示了他对太空、航天的注意，产生了好奇心。这说明幼儿天生的好奇心还是需要成人利用新异的刺激物，诱其萌发。
2 丰富和发展了想象力、幻想和创新思维。
孩子们在愉快、积极地参与了生动、有趣的空间科学教育活动后。具备了粗浅朦胧的有关航天技术、太空的信息和经验，凭借自己的想象力、创造力和幻想，在绘画、制作、泥塑中，创作了内容丰富，令人惊喜的作品。
在绘厕中，孩子们手握彩笔。画出了诸如“在水星上快乐游泳”“在太空轨道上赛跑”“在月球上散步、跳舞”“在土星上种花、播种”“在木星上打靶”“在火星上探测”。
在材料制作、泥塑、积木搭建中，孩子们用彩塑纸和废弃材料，三三两两合作。制作了一只只船、箭、塔齐全的飞船，五彩缤纷的“神舟七号”；用彩泥塑造了宇航员的生活必需品；还有孩子用积木搭建了“酒泉航天城”。更有趣的是亲子合作创建了“和谐号空间站”。
这再次说明：富有潜能的孩子，在适当教育环境下，他们的潜能会得到有效的发展。
几个月的“娃娃太空梦”案例研究尝试，也给了我们这样的启示：孩子们蕴有巨大的潜能。怎样使他们的潜能得到充分的发挥。关键是成人(教师)。
首先，教师在观念上要真正地承认孩子潜能的存在。而关注、支持、引发年幼儿童潜能的发挥，不应只是制定在计划上教育目标中的“软任务”。
第二。要意识到情感在想象、创造力等潜能发挥中的积极作用，充分利用孩子们由新异刺激物所引起的好奇心和激情，诱发其想象、创造的冲动。为此，教师要敏锐地随时捕捉、发现孩子的关注点和兴奋点，抓住时机，及时开展有关的教育、教学活动。
第三，要给予幼儿一个温馨、开放的环境，让他们感受到安全无拘束，能自在地畅想，宽松地创造、实践。教师应持续地激励孩子们想象、创新的热情，使他们的想象力、创造力不断发展。
第四，促使幼儿园、家庭、社会等形成统一的共同体。促使幼儿、教师、社会成员共同参与，良性互动，知识互补。以扩展、丰富孩子们的有关经验和信息，拓宽孩子的思路，为想象、幻想、创造提供非物质资源。