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中一班的孩子们正争抢着玩“长尾巴的老鼠”。这时，中二班的两个小朋友被吸引了过来。刚才还起劲争抢的孩子们，立刻停止争吵，一起对这两个小朋友发起了“围攻”：“这个玩具是我们班老师做的，你们不能碰！”“不许看!你们班的玩具在那边!”“你们快走!我们不跟你们玩!”……
幼儿进入中班以后，同伴之间交往的频率大大提高了，但大多都是本班幼儿之间的交往，他们由此而产生了“排外”心理。那么，如何克服幼儿的“排外”心理，促进平行班幼儿之间的交流与合作呢?我们设计了“认识你呀真高兴”的主题活动，从以下几个方面引导幼儿。
一、激发结识新朋友的兴趣
我们首先设计了“你认识他们吗?”的调查活动。活动中除了让孩子们观看一些平行班小朋友的照片外，还用调查表了解大家对其他中班小朋友的认识情况。
调查表引发了幼儿的经验回顾，这种回顾其实是一种内省过程，它不仅可以让幼儿重新梳理记忆中对某人的印象，而且会引起幼儿进一步了解他人的兴趣。
表格填完后，孩子们也围绕表格议论开来了，当然主要是在比谁认识的人多。这样，孩子们想认识平行班小朋友的愿望自然而然地被调动了起来。
接下来我们组织了参观、访谈活动，孩子们走进其他班级，观看平行班的各种墙饰作品、物品设置，了解平行班的游戏、区域材料和活动。孩子们回班后，展开了热烈的讨论：“中二班的钢琴要插电才能用，是电子钢琴呀!”“中二班的娃娃家真好!他们有地方晾衣服!还能在地上玩!”“他们玩的大麻绳真好玩，我也想玩玩试一下。”“什么呀?他们会玩，我们班没有学过，怎么玩?”……
于是“我们都有的，你我不同的”综合活动生成了，我们除了观看各班照片进行比较交流，还就其他班特有的一些东西进行讨论和仿制工作。遇到问题时，我们带着孩子们去其他班级讨教。最后开展讨论：我们除了和自己班的小朋友们一起玩，还可以和谁一起玩?在这一过程中，孩子们想和其他班小朋友结识的兴趣被进一步激发了。
二、感受结识新朋友的快乐
为了让幼儿能结识新朋友，我们尝试开展混班活动以扩大孩子们的交往面。在“我们—一起做运动”活动中，我们开展了全年级混班分组活动。按材料划分活动区域，幼儿不分班级，自由选择自己喜欢的活动材料，在指定区域进行活动。在活动过程中，平行班幼儿彼此慢慢熟悉起来。如嫒嫒(中一班)跑到正在玩滑板车的妞妞(中二班)面前，笑眯眯地说：“你让我玩一会儿好吗?”看妞妞有点犹豫，她又说：“我玩一会儿再还给你，好吗?”妞妞同意了。几分钟后，两人又在小山丘的楼梯口相遇，嫒嫒高兴地和妞妞打招呼，然后一起上山玩了。
当幼儿间开始熟悉起来时，我们在户外活动前给孩子们提出一个要求：找一个其他班级的小朋友一起玩，并相互认识，知道对方的班级和名字，每天活动结束时大家比比谁找到的朋友多。对于胆小、内向、能力弱的孩子，我们还加强个别引导，针对不同情况，给予不同的建议。如：“你想跟他商量玩什么?”“你跟他说：我和你一起玩，好吗?”或请其他班能力较强的孩子主动“找上门”；甚至由老师出面帮忙“拉郎配”……
我们还通过专门的混班分组游戏活动，进一步促进孩子们体验结识新朋友的乐趣。如钻纸箱游戏，孩子们钻进纸箱后，都在里面嬉笑。换一个纸箱钻时，遇上新的伙伴了，又是一番嬉笑，当然还要打招呼抱一抱，互相问个名字。一会儿功夫，大家都像好朋友一样，开始相约着钻进纸箱了。又如“拼爱心卡”游戏，孩子们都主动地互相找小朋友试着配一配。随着一张张卡片的整合，一对对原本陌生的小朋友开始手拉手地欢呼跳跃。
我们还利用日常生活中孩子们能与平行班接触的其他机会进行引导。比如吃晚餐的时候，让中班孩子混班坐；学武术时，鼓励各平行班的小朋友结成对子比功夫等。
三、体验和新朋友初步合作的成功
中班幼儿虽然已有了初步的合作意识，但很少自发地表现出合作行为，也不知如何去合作。我们发现，幼儿虽然找到了新朋友，有一部分幼儿在活动中还是自管自，彼此间的交流少。于是我们及时调整主题活动内容，创设利于引发合作的情境，鼓励积极合作，让幼儿体验成功。 比如在“我们一起做运动”活动中，我们发现提供的运动器械量太多了，幼儿人手一份不利于合作。我们一方面调整活动材料的种类和数量，一方面增加“小小气球伞”“对垒投球”、“小小足球”等必须要一块合作才能完成的活动项目或材料，使幼儿在活动中自发地产生合作行为，这样的合作常常给孩子们带来积极愉快的成功体验。
我们还设计了专门的混班合作游戏，如“打气运球”、“夺取花环”、“过河”等。在游戏中孩子们必须和新伙伴彼此信任、共同合作、协调努力，才能获得游戏的最终胜利。活动结束时，我们还会发奖品，让他们学会分享。合作的成功与以前不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。所以，我们重视每次游戏后的讨论，及时引导孩子们懂得失败不是一个人的问题，鼓励他们只要团结协作，就一定会成功的。当终于成功之后，幼儿进一步体验到了合作的愉快，激发了乐意和新同伴交往合作的愿望，同时促进了孩子们的心理健康。
四、领悟“朋友越多越快乐”的道理
主题活动后期，在各平行班间的孩子有了交往，甚至合作之后，我们发现孩子们的日常言谈中多了许多有关新朋友的话题，来园和离园路上多了结伴的身影。我们便组织幼儿通过“说说我，说说你”的活动让孩子们和新朋友交换观看和相互介绍自己的成长档案，彼此增加了解。现在孩子们每天晨间都在一起做运动，美工活动“问候卡”、音乐活动“邀请舞”还成了各平行班之间交流的经常性活动。在主题活动最后，我们让孩子们再一次填写了最初的调查表。
当我们让孩子们把前后填写的表格比一比时，孩子们都兴奋地说：“我认识了好多人呀!”“我也认识新朋友啦!”在比较中，有的孩子说：“每天换朋友玩很好玩，可以玩很多花样!”“朋友越多越快乐”的道理孩子们也许并不能准确表达，但是我们从孩子们快乐、满足的神情上不难发现他们对这个道理的领悟。
幼儿进入中班以后，同伴之间交往的频率大大提高了，但大多都是本班幼儿之间的交往，他们由此而产生了“排外”心理。那么，如何克服幼儿的“排外”心理，促进平行班幼儿之间的交流与合作呢?我们设计了“认识你呀真高兴”的主题活动，从以下几个方面引导幼儿。
一、激发结识新朋友的兴趣
我们首先设计了“你认识他们吗?”的调查活动。活动中除了让孩子们观看一些平行班小朋友的照片外，还用调查表了解大家对其他中班小朋友的认识情况。
调查表引发了幼儿的经验回顾，这种回顾其实是一种内省过程，它不仅可以让幼儿重新梳理记忆中对某人的印象，而且会引起幼儿进一步了解他人的兴趣。
表格填完后，孩子们也围绕表格议论开来了，当然主要是在比谁认识的人多。这样，孩子们想认识平行班小朋友的愿望自然而然地被调动了起来。
接下来我们组织了参观、访谈活动，孩子们走进其他班级，观看平行班的各种墙饰作品、物品设置，了解平行班的游戏、区域材料和活动。孩子们回班后，展开了热烈的讨论：“中二班的钢琴要插电才能用，是电子钢琴呀!”“中二班的娃娃家真好!他们有地方晾衣服!还能在地上玩!”“他们玩的大麻绳真好玩，我也想玩玩试一下。”“什么呀?他们会玩，我们班没有学过，怎么玩?”……
于是“我们都有的，你我不同的”综合活动生成了，我们除了观看各班照片进行比较交流，还就其他班特有的一些东西进行讨论和仿制工作。遇到问题时，我们带着孩子们去其他班级讨教。最后开展讨论：我们除了和自己班的小朋友们一起玩，还可以和谁一起玩?在这一过程中，孩子们想和其他班小朋友结识的兴趣被进一步激发了。
二、感受结识新朋友的快乐
为了让幼儿能结识新朋友，我们尝试开展混班活动以扩大孩子们的交往面。在“我们—一起做运动”活动中，我们开展了全年级混班分组活动。按材料划分活动区域，幼儿不分班级，自由选择自己喜欢的活动材料，在指定区域进行活动。在活动过程中，平行班幼儿彼此慢慢熟悉起来。如嫒嫒(中一班)跑到正在玩滑板车的妞妞(中二班)面前，笑眯眯地说：“你让我玩一会儿好吗?”看妞妞有点犹豫，她又说：“我玩一会儿再还给你，好吗?”妞妞同意了。几分钟后，两人又在小山丘的楼梯口相遇，嫒嫒高兴地和妞妞打招呼，然后一起上山玩了。
当幼儿间开始熟悉起来时，我们在户外活动前给孩子们提出一个要求：找一个其他班级的小朋友一起玩，并相互认识，知道对方的班级和名字，每天活动结束时大家比比谁找到的朋友多。对于胆小、内向、能力弱的孩子，我们还加强个别引导，针对不同情况，给予不同的建议。如：“你想跟他商量玩什么?”“你跟他说：我和你一起玩，好吗?”或请其他班能力较强的孩子主动“找上门”；甚至由老师出面帮忙“拉郎配”……
我们还通过专门的混班分组游戏活动，进一步促进孩子们体验结识新朋友的乐趣。如钻纸箱游戏，孩子们钻进纸箱后，都在里面嬉笑。换一个纸箱钻时，遇上新的伙伴了，又是一番嬉笑，当然还要打招呼抱一抱，互相问个名字。一会儿功夫，大家都像好朋友一样，开始相约着钻进纸箱了。又如“拼爱心卡”游戏，孩子们都主动地互相找小朋友试着配一配。随着一张张卡片的整合，一对对原本陌生的小朋友开始手拉手地欢呼跳跃。
我们还利用日常生活中孩子们能与平行班接触的其他机会进行引导。比如吃晚餐的时候，让中班孩子混班坐；学武术时，鼓励各平行班的小朋友结成对子比功夫等。
三、体验和新朋友初步合作的成功
中班幼儿虽然已有了初步的合作意识，但很少自发地表现出合作行为，也不知如何去合作。我们发现，幼儿虽然找到了新朋友，有一部分幼儿在活动中还是自管自，彼此间的交流少。于是我们及时调整主题活动内容，创设利于引发合作的情境，鼓励积极合作，让幼儿体验成功。 比如在“我们一起做运动”活动中，我们发现提供的运动器械量太多了，幼儿人手一份不利于合作。我们一方面调整活动材料的种类和数量，一方面增加“小小气球伞”“对垒投球”、“小小足球”等必须要一块合作才能完成的活动项目或材料，使幼儿在活动中自发地产生合作行为，这样的合作常常给孩子们带来积极愉快的成功体验。
我们还设计了专门的混班合作游戏，如“打气运球”、“夺取花环”、“过河”等。在游戏中孩子们必须和新伙伴彼此信任、共同合作、协调努力，才能获得游戏的最终胜利。活动结束时，我们还会发奖品，让他们学会分享。合作的成功与以前不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。所以，我们重视每次游戏后的讨论，及时引导孩子们懂得失败不是一个人的问题，鼓励他们只要团结协作，就一定会成功的。当终于成功之后，幼儿进一步体验到了合作的愉快，激发了乐意和新同伴交往合作的愿望，同时促进了孩子们的心理健康。
四、领悟“朋友越多越快乐”的道理
主题活动后期，在各平行班间的孩子有了交往，甚至合作之后，我们发现孩子们的日常言谈中多了许多有关新朋友的话题，来园和离园路上多了结伴的身影。我们便组织幼儿通过“说说我，说说你”的活动让孩子们和新朋友交换观看和相互介绍自己的成长档案，彼此增加了解。现在孩子们每天晨间都在一起做运动，美工活动“问候卡”、音乐活动“邀请舞”还成了各平行班之间交流的经常性活动。在主题活动最后，我们让孩子们再一次填写了最初的调查表。
当我们让孩子们把前后填写的表格比一比时，孩子们都兴奋地说：“我认识了好多人呀!”“我也认识新朋友啦!”在比较中，有的孩子说：“每天换朋友玩很好玩，可以玩很多花样!”“朋友越多越快乐”的道理孩子们也许并不能准确表达，但是我们从孩子们快乐、满足的神情上不难发现他们对这个道理的领悟。