“砰”！班主任走进教室，把教科书狠狠砸在讲台上，讲台痛苦地发出一声巨响。刚刚还窃窃私语的同学立刻坐直身子，不由自主地用惶恐疑惑的目光看着满脸怒气的老师。
　　班主任审视同学们良久，摁在教科书上的手收紧又放松，张了张嘴，无力地挤出一句话来：“最近出现对答案现象，请参与的同学自觉起立……”老師的脸色很苍白，好不容易使劲儿说出来的话，到了嘴边，还是颤抖着声音咽了下去。但同学们听得一清二楚，心凉了半截。大家很清楚：最近的练习题很难，可极少有人敢去办公室问老师，所以就……
　　起来？不起来？在同学们心中纠结。所有人都悄悄地观察着别人，同时故作惊愕地打量着老师。同学们都希望有一个人能率先站起来，但没人愿意当这个第一——这需要极大的勇气。
　　一秒，两秒……一分钟，两分钟……班主任在等待，等待同学们认错；同学们也在等待，等待第一个站起来的人。
　　我也是其中之一，但我不着急，我只是“大度”地把答案借给别人“参考”的人。我以轻松自在的目光扫过一位位同学，最后停在老师身上。一直没有那个“第一”出现，班主任的神色由怒转哀。我望着老师，心里“咯噔”了一下。
　　“还有一分钟下课，请参与对答案的同学起立，包括把答案给别人抄的。”老师因连夜批改作业而脸色疲惫，一绺干枯的头发轻轻耷拉下来。我的心又难受地“咯噔”了一下。我为什么不站起来，我有什么理由如此沉默？！
　　大家有些沉不住气了，都想认错，却没人起立，不过有微弱的移动椅子的声响传来。挨批？撒谎？同学们思忖起来，重心在屁股和脚尖间犹豫地挪动着。我也把椅子往后挪了挪，手撑在桌边，想马上站起来。忽然，同桌偷偷地踩了我一脚。我疑惑地转头看着她，只见她抿着嘴，眉头微皱，微微晃了晃头，示意我坐稳。
　　下课铃如期响了，依旧没人有胆量站起来。面色苍白的老师缓缓拿起“沉重”的教科书就要走出教室。
　　但是——
　　一声猛烈的移动椅子的声音打破了沉默，有人站起来了！老师转过头，脸上满是诧异的表情，以及比诧异来得更猛烈的欣慰；同学们都仰望着我，脸上布满诧异，但更多的是醒悟。我埋着头，不说话，泪珠在眼眶里打转。接下来有多少人站起来我不知道，我只知道老师在课间把我找去，眼睛里也泛着微光。
　　我现在终于明白了：我站起来是因为老师脸上失望的神情，我流泪又是因为自己终于站起来没让老师失望。
　　那天我被自己的诚实与勇气感动，更被老师对自己的理解和宽容感动。
　　教师点评
　　小作者不仅细腻地刻画了这场“风波”中自己的心理变化，而且心理描写的方式不重复，有的借动作反映心理，有的借心理独白直抒胸臆，有的借神态描写暗示心理。除去技巧，文章最大的启示是，生活中表现出来的优秀品质一定是作文中巧夺天工的立意和主旨。
　　（叶硕）