一、创设情境，引发自主学习动机
　　现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，让学生成为学习的主人。因此，在语文教学中，教师要善于创设情境，让学生在营造的情境中走进文本、融入文本，积极地与文本沟通，唤起学生对文本内容的情感共鸣，才能使学生感受和体验文章所抒发的情感的张力、生命的激情。
　　如，笔者在教学邹韬奋的《我的母亲》一课时，先播放了阎维文演唱的《母亲》。当“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的（那）三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪花，有人给你擦……啊，这个人就是娘；啊，这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，孩子们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情一下就被点燃了。在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。
　　二、注重激励，激发学生学习兴趣
　　教师要注重激励，激发学生自主学习兴趣，让学生“亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的学习场。在日常教学中，笔者注意表扬学生的每一处“优点”。在作文评讲中，笔者常常写道，“你的作文语言活泼自然，如同你的人”，“读你的作文，简直是一种享受，谢谢你”，“你的文采真棒”等等。在学习活动中，笔者经常表扬、鼓励学生“你的记忆力惊人”“你的字好漂亮”“你的音质真好”，让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
　　在新课程课堂教学中，教师多运用各种评价方法，巧妙发挥评价的艺术性，帮助学生树立自信，才能激发学生自主学习兴趣，促进学生全面发展。
　　三、运用技巧，培养自主学习能力
　　在课堂教学中，语文教师要善于运用多种教学技巧，优化教学流程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习语文，逐步培养自主学习的意识、习惯和能力。如，教师可以充分利用多媒体资源进行教学，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更形象、更生动。教师可以丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富学生自主学习的内容。
　　随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进了我们的课堂。由于它在改善课堂气氛、改善学生的学习方式、全面提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的协作精神等方面实效显著，因此小组合作学习的教学模式被广泛地运用于日常教学中。在语文教学中开展小组合作学习能激发学生学习语文的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，是一种提高语文教学效果的有效手段。
　　在教学中，笔者采用小组合作法，把一个班分成若干小组，向小组布置一定的任务或问题，要求小组成员通过讨论共同解决，其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的交流与协作，完成特定的任务，以促进自主获得知识。这种教学方法有利于增强学生的参与意识，起到活跃课堂气氛，提高课堂教学效率的作用。
　　（作者单位：竹溪县龙坝镇草场坝小学）