论文部分内容阅读
摘 要：中职院校为社会的发展建设提供了大量的综合应用型技能人才，满足了快速发展的社会需求。在中职院校的教学中，受新课改的影响，逐渐重视对学生物理实践能力的培养，以提高学生灵活运用物理知识的能力。
关键词：中职物理;实践教学
物理学科知识抽象复杂，由于中职学生基础薄弱，所以对有些抽象物理知识就感到难以理解。为此，必须通过科学有效的教学方式，提高中职物理教学的效率，才能够促进学生的全面发展与进步。
一、对当前中职物理教学现状的研究
1.物理学科重要性没有得到重视
物理教学涉及的系统知识十分庞大，它是引导学生了解自然科学知识的重要门户，并且在中职教学中很多学科都与物理存在关联。所以中职物理教学必须得到重视。但是，在现实的中职教育教学的活动开展中，教师与学生都忽略了物理学科的重要性，往往在教学中以学生的专业科目为主，忽略了物理的公共基础教学，仅在教学中涉及物理知识的时候进行相关的知识点讲解，导致了物理教学的片面性不断增强，从而也影响了学生的学习兴趣，导致学生学习的效率及效果不断下降。
2.教学安排存在一些不合理的问题
首先，物理课课时安排较少。中职院校的主要目标是培养学生的专业实践技能，所以在课程安排方面主要以专业课与实践课为主，从而就忽略了公共性物理课的安排。
其次，物理知识强调实验学习，需要在实际操作中发现问题、解决问题。但是，中职院校硬件设备有限，没有实验室，这就使教师只能够在课堂开展理论教学，从而使学生丧失了动手实践的机会。
3.课堂教学枯燥乏味
中职物理教学中，教师受到课时与实验器材的限制，导致了其教学模式比较单一、枯燥，照本宣科地讲解知识要点，致使学生对物理的很多基础概念都无法理解，更别说学以致用。加之中职学生自身素质及学习能力都有待提高，这就直接导致学生在物理学习中所取得的效果大大降低。
二、中职物理教学中培养学生实践能力的有效措施
1.引导学生对物理概念进行深入理解
中职物理教学需要考虑学生的实际状况，首先引导学生加深对物理概念的理解，在此基础之上带领学生进行相关物理课题实验，并采用对比教学法帮助学生在实践探究中发现问题、找到答案，从而提高学生对相关物理概念的理解及运用能力。
例如，教师在进行物理比热概念的讲解中，可以提前为学生准备不同的实验物品，让学生对比水与冰的吸热能力存在怎样的差异。在此过程中，教师应重视对比教学法的运用，首先就是保证水与冰在实验中的质量及起始的温度必须相同，然后对实验出现的现象进行比较分析，最终得出比热的概念。
2.实验教学的比重适当增加
中职院校学生的思维方式还未得到有效的训练，对事物的看法存在一定的欠缺。所以，对抽象的物理知识的讲解，采用实验教学法无疑是最为直观有效的方法，将抽象的物理知识具象化，还原了知识的本质。在现实生活中，由于认知与思维定式等因素的存在，往往会对学生学习物理知识产生一定的影响。所以，在教学中就必须通过实践验证的方法为学生验证这些知识的准确性，从而打破学生思维的局限性，培养学生新的思维模式。
3.加强习题的训练
通过对学生进行习题训练，将有助于培养学生的实践运用能力。针对相关知识点采用典型习题训练，引导学生利用所学物理知识对生活中的实际问题进行解决。例如，在学习了有关“力学”的知识以后，教师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，逐步提高他们的实践能力。
4.团队合作能力的培养
首先，教师在教学中应及时的了解学生的兴趣爱好与学习习惯、基础知识掌握情况，然后进行科学搭配分组，让同一层次不同特质的学生组成一个小组，达到优势互补的效果。接着鼓励学生进行组间交流，激发学生的合作精神，另外还可以通过组员互换的方式提高学生在小组中的地位，从而激发学生的合作兴趣。
其次，转变学习方式让学生学会合作。传统的、被动单一的物理学习方式使得中职学生缺乏动手实践、独立学习以及自主创新与合作交流的机会，极大制约了社会全面型人才的培养。因此需要改变传统学习方式，教师引导学生做好小组分工，组长、记录员、报告员等需要轮流担任。通过小组合作学习模式，让学生充分体验到在合作中学习，在学习中合作。
总之，中职物理教学现状虽然堪忧，但是在新课改的要求下，对现有教学方法进行积极的改革，势必能够有效提升学生对物理知识的掌握与实践运用能力，从而为学生专业技能及知识的学习消除障碍。
参考文献：
[1]巫红卫.中职物理教学中学生能力的培养[J].科教导刊，2013（11）.
[2]王义.中职物理教学中学生创新能力的培养[J].成功（教育），2012（20）.
[3]庄奇.试论中职院校物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国市场，2015（15）.
关键词：中职物理;实践教学
物理学科知识抽象复杂，由于中职学生基础薄弱，所以对有些抽象物理知识就感到难以理解。为此，必须通过科学有效的教学方式，提高中职物理教学的效率，才能够促进学生的全面发展与进步。
一、对当前中职物理教学现状的研究
1.物理学科重要性没有得到重视
物理教学涉及的系统知识十分庞大，它是引导学生了解自然科学知识的重要门户，并且在中职教学中很多学科都与物理存在关联。所以中职物理教学必须得到重视。但是，在现实的中职教育教学的活动开展中，教师与学生都忽略了物理学科的重要性，往往在教学中以学生的专业科目为主，忽略了物理的公共基础教学，仅在教学中涉及物理知识的时候进行相关的知识点讲解，导致了物理教学的片面性不断增强，从而也影响了学生的学习兴趣，导致学生学习的效率及效果不断下降。
2.教学安排存在一些不合理的问题
首先，物理课课时安排较少。中职院校的主要目标是培养学生的专业实践技能，所以在课程安排方面主要以专业课与实践课为主，从而就忽略了公共性物理课的安排。
其次，物理知识强调实验学习，需要在实际操作中发现问题、解决问题。但是，中职院校硬件设备有限，没有实验室，这就使教师只能够在课堂开展理论教学，从而使学生丧失了动手实践的机会。
3.课堂教学枯燥乏味
中职物理教学中，教师受到课时与实验器材的限制，导致了其教学模式比较单一、枯燥，照本宣科地讲解知识要点，致使学生对物理的很多基础概念都无法理解，更别说学以致用。加之中职学生自身素质及学习能力都有待提高，这就直接导致学生在物理学习中所取得的效果大大降低。
二、中职物理教学中培养学生实践能力的有效措施
1.引导学生对物理概念进行深入理解
中职物理教学需要考虑学生的实际状况，首先引导学生加深对物理概念的理解，在此基础之上带领学生进行相关物理课题实验，并采用对比教学法帮助学生在实践探究中发现问题、找到答案，从而提高学生对相关物理概念的理解及运用能力。
例如，教师在进行物理比热概念的讲解中，可以提前为学生准备不同的实验物品，让学生对比水与冰的吸热能力存在怎样的差异。在此过程中，教师应重视对比教学法的运用，首先就是保证水与冰在实验中的质量及起始的温度必须相同，然后对实验出现的现象进行比较分析，最终得出比热的概念。
2.实验教学的比重适当增加
中职院校学生的思维方式还未得到有效的训练，对事物的看法存在一定的欠缺。所以，对抽象的物理知识的讲解，采用实验教学法无疑是最为直观有效的方法，将抽象的物理知识具象化，还原了知识的本质。在现实生活中，由于认知与思维定式等因素的存在，往往会对学生学习物理知识产生一定的影响。所以，在教学中就必须通过实践验证的方法为学生验证这些知识的准确性，从而打破学生思维的局限性，培养学生新的思维模式。
3.加强习题的训练
通过对学生进行习题训练，将有助于培养学生的实践运用能力。针对相关知识点采用典型习题训练，引导学生利用所学物理知识对生活中的实际问题进行解决。例如，在学习了有关“力学”的知识以后，教师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，逐步提高他们的实践能力。
4.团队合作能力的培养
首先，教师在教学中应及时的了解学生的兴趣爱好与学习习惯、基础知识掌握情况，然后进行科学搭配分组，让同一层次不同特质的学生组成一个小组，达到优势互补的效果。接着鼓励学生进行组间交流，激发学生的合作精神，另外还可以通过组员互换的方式提高学生在小组中的地位，从而激发学生的合作兴趣。
其次，转变学习方式让学生学会合作。传统的、被动单一的物理学习方式使得中职学生缺乏动手实践、独立学习以及自主创新与合作交流的机会，极大制约了社会全面型人才的培养。因此需要改变传统学习方式，教师引导学生做好小组分工，组长、记录员、报告员等需要轮流担任。通过小组合作学习模式，让学生充分体验到在合作中学习，在学习中合作。
总之，中职物理教学现状虽然堪忧，但是在新课改的要求下，对现有教学方法进行积极的改革，势必能够有效提升学生对物理知识的掌握与实践运用能力，从而为学生专业技能及知识的学习消除障碍。
参考文献：
[1]巫红卫.中职物理教学中学生能力的培养[J].科教导刊，2013（11）.
[2]王义.中职物理教学中学生创新能力的培养[J].成功（教育），2012（20）.
[3]庄奇.试论中职院校物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国市场，2015（15）.