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【摘要】在高中英语教学中，语法教学占据着重要的地位。在教学时，教师应重视分析当前英语语法教学中存在的问题，在进行课堂教学时，依据先进教学理念，创设相应的课堂教学情境，总结语法教学经验，提升学生对于语法教学的认识，增强学生对于英语语法知识的应用能力。
【关键词】高中英语;教学;语法教学;策略
【作者简介】胡云生，江西省南昌市第二中学。
在英语教学中，语法是一项重要的教学内容。在课堂教学中应加强语法教学，让学生学会英语语法的应用，提升学生的英语学习效率。当前全球经济朝一体化方向发展，新课改对于英语学科提出了更多的要求。因此，教师应重视开展高中英语语法教学，提升学生对于高中英语语法教学的认识。
一、高中英语语法教学中存在的问题分析
1.不重视开展英语语法教学。在当前的英语课堂教学中，教师没有考虑到学生是否掌握了英语语法基础知识，在教学时，没有将英语句子中的结构特征为学生进行仔细分析，这是很多教师在进行课堂教学时存在的弊端，这样的教学方式导致学生的语法意识不足。在教学时，很多教师不重视开展语法教学，出现这一情况的原因是教师从高考的角度出发，高考中关于语法的试题是集中在单项选择题，这些题的分数比较低，而且在平时的教学中，英语语法教学需要花费很长的时间，但是学生在理解上还是会存在着问题，因此很多教师为了学生在其他方面拿高分而不重视对于学生开展英语语法教学。
2.过分强调语法教学知识。很多教师在进行课堂教学时，过于看重语法教学，将语法教学看成课堂教学的主要教学内容，在教学时，教师将自己看成教学的主体，结合手中的教学材料，为学生进行具体语言点的讲解。在教学时，多采取死板的教学方式，直接将语法中的概念性知识告诉学生，然后进行练习，让学生做很多题，占用学生很多的时间，这在一定程度上造成了学生的学习压力大。高中阶段的学生一直处于被动学习状态，上课时只注意记笔记，将考试成绩作为自己是否掌握英语这门学科的唯一标准。教师在进行课堂教学时，在语法教学方面花费了很多时间，但是学生的学习效果并不好。很多学生在接触到大量的语法教学后，还容易产生相应的思维混乱。这样的教学方式虽然满足应试教育的需求，但是对于学生的综合能力发展有所阻碍。学生在课堂教学中，缺乏主动性的表现，学生缺乏相应的应考能力。
二、开展高中英语语法教学的具体方法分析
1.创新课堂教学观念，采取先进教学理论。传统化的教育理念中，教师在进行课堂教学时，一般都是采取固定化的课堂教学方式，有着一个固定化的教学目标，课堂教学总是以考试的为教学目标，限制了学生的个人思维，学生无法更为深入地理解英语语法知识。这样的教学理念有一定的错误性，导致学生的学习思路受到了限制，学生的学习变得十分片面化。在教学中，教师应重视为学生做好课堂教学内容的拓展，重视培养学生对于英语语法知识的应用能力。在当前的高中语法教学中，教师会将语法教学看成一个专题类内容，学生只在一段时间内接受到语法教学，这在一定程度上体现出了语法教学过于边缘化，学生学习语法的相关知识时，无法以系统化的方式进行。在这样的教学方式影响下，学生对于一些抽象化的语法知识理解起来会十分困难。有时候面对一些比较复杂化的语法知识，学生缺乏相应的智慧进行思考，找不到合理的学习方式。因此，在实际教学过程中，教师应重视在英语教学的各个部分加入相应的语法教学，让学生在各个部分均接受语法教学，引导学生开展对语法知识的分析和学习，保证学生的英语学习更有效率。
例如在学习“that”和“which”引导的非限制性定语从句时，教师如果只将重点放在让学生完成教学任务，不重视为学生讲解更多语法知识，很容易导致学生的英语思维片面化。又如在进行英语阅读时，一些比较复杂的英语句子很容易导致学生不知道该如何分析，这说明学生的英语语法学习还不够深入化。
2.创设课堂教学情境，引导学生运用语言知识。在开展英语语法教学时，最重要的就是让学生学会使用相关的语言知识，提升学生对于英语语法的运用能力。在日常教学中，教师可以将英语语法学习放在情境中开展，让学生学会使用学到的语法知识，提升学生对于语法知识的实际应用能力。比如在实际教学过程中，教师可以将语法教学和学生的实际生活结合起来，让学生在实际生活中理解复杂的语法知识，让语法教学内容以一个更为形象化和生动化的方式展现出来，将语法的教学内容放在语篇中和句子中引导学生进行理解。利用这样的方式，让学生拥有一个练习语法知识的场合，提升学生对于语法知识的理解，让学生把握语法知识的实际应用。同时，利用创设教学情境的方式，降低语法学习的难度，让学生在语法学习中，更具备学习的趣味性，激发学生的学习积极性。教师在创设语法教学情境时，应重视从学生的角度出发，保证教学情境的多样化，提升学生对于英语语法知识的理解度。
例如，在学习虚拟语气时，教师可以利用多媒体为学生创设相应的教学情境，让学生进入情境中进行学习，提升学生对于英语知识的运用能力。在课堂上，教师可以为学生展示美国作家海伦·凯勒的相关图片和作品，教师让学生阅读《假如给我三天光明》的英文版，引导学生思考问题，充分吸引学生的注意力。在课堂教学中，将英语语法学习放在具体的情境中，让学生利用虚拟语气表达自己的观点，提升学生的英语口语能力，增强学生对于虚拟语气的理解和实际应用。
3.总结语法学习经验，提升学生的学习能力。学生在进行语法学习时，一般都会存在一些问题，很多学生会出现相应的语法错误。在教学时，为了充分保证学生的学习效率，教师可以引导学生学会以正确的态度来看待自己的英语语法错误，让学生将自己犯过的英语语法错误收集起来，让学生具备相应的反思意识，学会在平时总结学习错误，充分增强学生对于学习错误的总结能力，让学生逐步获取新的英语语法知识。在日常教学中，教师可以要求学生准备一个语法知识记录本，让学生将自己出错的语法知识记录下来，将出错的题目也写下来，注明出错的原因。利用这样的方式，引导学生巩固自己学习过的语法知识，让学生找到自己在语法学习中的不足之处，避免学生在同样的问题上再次犯错。在学习的过程中，教師应注意引导学生养成一个端正的学习态度，让学生认识到英语语法学习在整个英语教学中的价值。如果学生在语法学习上出现了问题，很容易影响学生的整体英语学习。在课堂教学中，学生需要多做一些练习题，围绕语法教学内容，让学生以探究的精神来学习语法，平时多注意复习已学习过的语法知识，提升学生对于英语语法的掌握能力。 例如，在讲解名词的所有格时，很多学生搞不清应在哪些单词的末尾需要加“s”，哪些单词的末尾不需要加“s”。针对这一语法点，教师可以引导学生总结相关的学习经验，比如“the boy’s bag/the title of the song”，利用这样的方式，加强学生对于英语语法知识的总结。
4.联系实际生活中的事例，激发学生的学习兴趣。在高中阶段开展英语语法教学，其主要目的在于让学生将自己学习过的语法教学内容应用在实际生活中。在进行语法教学时，教师可以从生活中的一些例子出发，为学生搭建一个真实化的英语学习课堂，让学生拥有良好的英语学习环境。在教学时，针对一些英语语法知识，教师可以创编故事或者对话，让学生在阅读的过程中，理解和认识到其中的知识点，让学生在玩中进行学习，提升学生的学习趣味性。学生在英语语法学习中感受到趣味性，学生就拥有了学习的动力，有利于发展学生的英语思维意识。在教学时，教师可以将一些语法知识总结成顺口溜的形式，引导学生进行记忆，让学生愿意接受语法教学，提升学生对于语法教学趣味性的认识。
例如，在学习“Earthquakes”这一课时，为了让学生掌握定语从句的相关知识点，教师可以将之前学习过的阅读理解题目进行改编，让学生以语法填空题的形式进行学习，充分提升学生对于语法知识的应用能力，让学生掌握相应的语法知识，增强学生对于语法学习的基本认识。
三、结语
綜上所述，在新课改背景下，应做好英语语法教学的知识讲解，引导学生在课堂教学中掌握相应的语法能力，提升学生的英语综合能力。在课堂教学中，教师应重视更新自己的教学理念，利用良好的课堂教学方式，引导学生在课堂教学中学习语法知识，让学生的语法知识学习变得更有趣味性，提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]卢绿云.新课改背景下高中英语语法教学策略研究[J].考试与评价，2021（1）：141.
[2]张霄.以核心素养为导向的高中英语语法教学策略研究[J].中学生英语，2020（36）：72.
[3]杨志燕.慕课背景下的高中英语语法教学策略[J].家长，2020（23）： 64-65.
[4]庄学秀.高中英语语法教学策略研究[J].校园英语，2020（26）：233-234.
[5]张岩.新课标下高中英语语法教学策略研究[J].中学生英语，2020 （8）：87.
【关键词】高中英语;教学;语法教学;策略
【作者简介】胡云生，江西省南昌市第二中学。
在英语教学中，语法是一项重要的教学内容。在课堂教学中应加强语法教学，让学生学会英语语法的应用，提升学生的英语学习效率。当前全球经济朝一体化方向发展，新课改对于英语学科提出了更多的要求。因此，教师应重视开展高中英语语法教学，提升学生对于高中英语语法教学的认识。
一、高中英语语法教学中存在的问题分析
1.不重视开展英语语法教学。在当前的英语课堂教学中，教师没有考虑到学生是否掌握了英语语法基础知识，在教学时，没有将英语句子中的结构特征为学生进行仔细分析，这是很多教师在进行课堂教学时存在的弊端，这样的教学方式导致学生的语法意识不足。在教学时，很多教师不重视开展语法教学，出现这一情况的原因是教师从高考的角度出发，高考中关于语法的试题是集中在单项选择题，这些题的分数比较低，而且在平时的教学中，英语语法教学需要花费很长的时间，但是学生在理解上还是会存在着问题，因此很多教师为了学生在其他方面拿高分而不重视对于学生开展英语语法教学。
2.过分强调语法教学知识。很多教师在进行课堂教学时，过于看重语法教学，将语法教学看成课堂教学的主要教学内容，在教学时，教师将自己看成教学的主体，结合手中的教学材料，为学生进行具体语言点的讲解。在教学时，多采取死板的教学方式，直接将语法中的概念性知识告诉学生，然后进行练习，让学生做很多题，占用学生很多的时间，这在一定程度上造成了学生的学习压力大。高中阶段的学生一直处于被动学习状态，上课时只注意记笔记，将考试成绩作为自己是否掌握英语这门学科的唯一标准。教师在进行课堂教学时，在语法教学方面花费了很多时间，但是学生的学习效果并不好。很多学生在接触到大量的语法教学后，还容易产生相应的思维混乱。这样的教学方式虽然满足应试教育的需求，但是对于学生的综合能力发展有所阻碍。学生在课堂教学中，缺乏主动性的表现，学生缺乏相应的应考能力。
二、开展高中英语语法教学的具体方法分析
1.创新课堂教学观念，采取先进教学理论。传统化的教育理念中，教师在进行课堂教学时，一般都是采取固定化的课堂教学方式，有着一个固定化的教学目标，课堂教学总是以考试的为教学目标，限制了学生的个人思维，学生无法更为深入地理解英语语法知识。这样的教学理念有一定的错误性，导致学生的学习思路受到了限制，学生的学习变得十分片面化。在教学中，教师应重视为学生做好课堂教学内容的拓展，重视培养学生对于英语语法知识的应用能力。在当前的高中语法教学中，教师会将语法教学看成一个专题类内容，学生只在一段时间内接受到语法教学，这在一定程度上体现出了语法教学过于边缘化，学生学习语法的相关知识时，无法以系统化的方式进行。在这样的教学方式影响下，学生对于一些抽象化的语法知识理解起来会十分困难。有时候面对一些比较复杂化的语法知识，学生缺乏相应的智慧进行思考，找不到合理的学习方式。因此，在实际教学过程中，教师应重视在英语教学的各个部分加入相应的语法教学，让学生在各个部分均接受语法教学，引导学生开展对语法知识的分析和学习，保证学生的英语学习更有效率。
例如在学习“that”和“which”引导的非限制性定语从句时，教师如果只将重点放在让学生完成教学任务，不重视为学生讲解更多语法知识，很容易导致学生的英语思维片面化。又如在进行英语阅读时，一些比较复杂的英语句子很容易导致学生不知道该如何分析，这说明学生的英语语法学习还不够深入化。
2.创设课堂教学情境，引导学生运用语言知识。在开展英语语法教学时，最重要的就是让学生学会使用相关的语言知识，提升学生对于英语语法的运用能力。在日常教学中，教师可以将英语语法学习放在情境中开展，让学生学会使用学到的语法知识，提升学生对于语法知识的实际应用能力。比如在实际教学过程中，教师可以将语法教学和学生的实际生活结合起来，让学生在实际生活中理解复杂的语法知识，让语法教学内容以一个更为形象化和生动化的方式展现出来，将语法的教学内容放在语篇中和句子中引导学生进行理解。利用这样的方式，让学生拥有一个练习语法知识的场合，提升学生对于语法知识的理解，让学生把握语法知识的实际应用。同时，利用创设教学情境的方式，降低语法学习的难度，让学生在语法学习中，更具备学习的趣味性，激发学生的学习积极性。教师在创设语法教学情境时，应重视从学生的角度出发，保证教学情境的多样化，提升学生对于英语语法知识的理解度。
例如，在学习虚拟语气时，教师可以利用多媒体为学生创设相应的教学情境，让学生进入情境中进行学习，提升学生对于英语知识的运用能力。在课堂上，教师可以为学生展示美国作家海伦·凯勒的相关图片和作品，教师让学生阅读《假如给我三天光明》的英文版，引导学生思考问题，充分吸引学生的注意力。在课堂教学中，将英语语法学习放在具体的情境中，让学生利用虚拟语气表达自己的观点，提升学生的英语口语能力，增强学生对于虚拟语气的理解和实际应用。
3.总结语法学习经验，提升学生的学习能力。学生在进行语法学习时，一般都会存在一些问题，很多学生会出现相应的语法错误。在教学时，为了充分保证学生的学习效率，教师可以引导学生学会以正确的态度来看待自己的英语语法错误，让学生将自己犯过的英语语法错误收集起来，让学生具备相应的反思意识，学会在平时总结学习错误，充分增强学生对于学习错误的总结能力，让学生逐步获取新的英语语法知识。在日常教学中，教师可以要求学生准备一个语法知识记录本，让学生将自己出错的语法知识记录下来，将出错的题目也写下来，注明出错的原因。利用这样的方式，引导学生巩固自己学习过的语法知识，让学生找到自己在语法学习中的不足之处，避免学生在同样的问题上再次犯错。在学习的过程中，教師应注意引导学生养成一个端正的学习态度，让学生认识到英语语法学习在整个英语教学中的价值。如果学生在语法学习上出现了问题，很容易影响学生的整体英语学习。在课堂教学中，学生需要多做一些练习题，围绕语法教学内容，让学生以探究的精神来学习语法，平时多注意复习已学习过的语法知识，提升学生对于英语语法的掌握能力。 例如，在讲解名词的所有格时，很多学生搞不清应在哪些单词的末尾需要加“s”，哪些单词的末尾不需要加“s”。针对这一语法点，教师可以引导学生总结相关的学习经验，比如“the boy’s bag/the title of the song”，利用这样的方式，加强学生对于英语语法知识的总结。
4.联系实际生活中的事例，激发学生的学习兴趣。在高中阶段开展英语语法教学，其主要目的在于让学生将自己学习过的语法教学内容应用在实际生活中。在进行语法教学时，教师可以从生活中的一些例子出发，为学生搭建一个真实化的英语学习课堂，让学生拥有良好的英语学习环境。在教学时，针对一些英语语法知识，教师可以创编故事或者对话，让学生在阅读的过程中，理解和认识到其中的知识点，让学生在玩中进行学习，提升学生的学习趣味性。学生在英语语法学习中感受到趣味性，学生就拥有了学习的动力，有利于发展学生的英语思维意识。在教学时，教师可以将一些语法知识总结成顺口溜的形式，引导学生进行记忆，让学生愿意接受语法教学，提升学生对于语法教学趣味性的认识。
例如，在学习“Earthquakes”这一课时，为了让学生掌握定语从句的相关知识点，教师可以将之前学习过的阅读理解题目进行改编，让学生以语法填空题的形式进行学习，充分提升学生对于语法知识的应用能力，让学生掌握相应的语法知识，增强学生对于语法学习的基本认识。
三、结语
綜上所述，在新课改背景下，应做好英语语法教学的知识讲解，引导学生在课堂教学中掌握相应的语法能力，提升学生的英语综合能力。在课堂教学中，教师应重视更新自己的教学理念，利用良好的课堂教学方式，引导学生在课堂教学中学习语法知识，让学生的语法知识学习变得更有趣味性，提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]卢绿云.新课改背景下高中英语语法教学策略研究[J].考试与评价，2021（1）：141.
[2]张霄.以核心素养为导向的高中英语语法教学策略研究[J].中学生英语，2020（36）：72.
[3]杨志燕.慕课背景下的高中英语语法教学策略[J].家长，2020（23）： 64-65.
[4]庄学秀.高中英语语法教学策略研究[J].校园英语，2020（26）：233-234.
[5]张岩.新课标下高中英语语法教学策略研究[J].中学生英语，2020 （8）：87.