创新能力的培养是一项教育的系统工程。要培养知识创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力，其核心就是培养学生的创造精神和创造性的思维能力。《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”创新精神是指能敏锐地把握机会，并勇于付诸探索实践的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。创新精神的培养是创新教育的最高境界。那么，作为一名数学教师，将怎样认识和培养学生在数学学习中的创新能力呢?笔者认为应从以下几方面人手：
　　
　　一、从激发学习兴趣入手，培养学生的创新意识
　　
　　兴趣是最好的老师，是培养和发展学生创新能力的重要因素，对学习效果的影响极大。在数学教学中尽量创造一切有利条件，充分激发学生的学习兴趣，改变他们学习的心理环境，他们就会乐此不疲，学习积极性也就会得到很大提高，从而使他们更能理解和掌握知识，最大限度地挖掘自己的潜力。要激发和培养学生良好的学习兴趣，首先必须建立融洽的师生关系，创设民主和谐的课堂气氛。小学生同样也有丰富的情感，融洽的师生情感是学生学习兴趣的基础。学生只有在良好的关系下，才能大胆地敢想、敢问、敢说，从而才能诱发出创新意识。其次，必须营造良好的课堂教学氛围。要使一堂数学课获得良好的教学效果，课堂教学不仅教学内容要丰富多彩，形式灵活多样，而且要有幽默、有笑声、有争议、有讨论。教师作为课堂教学的主导者，要善于利用生动形象的教学艺术创设一种良好的氛围，让学生始终处于一种积极的状态之中，对所学的知识产生浓厚的兴趣，并主动全身心地投入，动脑思考、动口表达、动手实践，从中体验学习的乐趣。这样，学生丰富的想象力和创造力不就在这愉快的课堂氛围中激发出来了吗?
　　
　　二、从培养创造性思维入手，培养学生的创新能力
　　
　　数学是一门思维性和逻辑性很强的基础性学科，在教学实践中，要培养学生的创新能力，就必须注意培养学生的创造性思维。在数学课堂教学中，要善于充分捕捉每一个可创造的信息与机会，鼓励学生去质疑问难，在知识范畴内去发现问题，并大胆提出新问题，寻求最终解决问题的新途径。同时，还要培养学生的想象能力。想象是创造的源泉，是创造力，是一种可贵的心理品质。历史上许多科学家的科学成果，都是先通过想象，再经过试验，最后才有新的发明创造。所以，在教学中有必要时常鼓励学生去大胆想象。因为没有想象就没有创新，想象是创新的基础。
　　
　　三、从转变教育模式入手，全面提高学生的整体素质
　　 　随着时代的发展，传统的教育观念和教学模式已远不适应社会发展的需要，所以，解决以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育的根本问题关键是教育观念和教学模式的转变。 　传统的应试教育，对人的评价是以分数为依据的，这对学生的全面发展极为不利。它不仅限制了学生创造性思维的发展，而且使智力欠佳的学生没有发挥其他特长的机会。知识经济时代需要具有创造能力的劳动者，教育模式也应具有相应的创造性，在教学实践中充分培养学生的创造欲和创造能力。教育模式的转变，在向以系统、动态的评价制度综合评价教学效果，以启发性教育方式为主的創造教育模式转变。在课堂教学中，教师要勇于改变教学方式，敢于面对自我，转变观，念，勇于自我否定，由“灌输注入”式、“圣贤”式教育转向启发式教育，创造富有生机和活力的课堂教学气氛，努力全方位培养适应将来高质量工作和发展科学技术的需要，为社会造就大批开拓型创新人才。
　　日常教学中，数学教师习惯于课前设计教学内容、教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于一堂课来说，大多数老师还是沿用上个世纪从苏联传来的“老八股”的教学模式，这样的课堂是机械的、僵化的。学生按部就班，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，教师自身的生命力和创造力也得不到充分张扬。
　　新课程要求数学教学要从僵化走向开放，从书本回归生活世界。数学老师要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教学内容的自我解读，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让课堂成为一个动态、开发的生命体验，让师生在课堂互动中通过灵感自由创造。
　　总之，数学课堂教学也是一门艺术，学生创新能力的培养，体现在这一艺术的各个环节，而创新的培养关键在于教师，处处要创新，时时要创新，人人要创新。学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才能进发、闪烁。