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摘要：我校以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指导，以本地区植被茂盛、树种多样、农作物丰富的自然优势为依托，以本校美术师资雄厚、艺术氛围浓郁为基础，以亲近自然、培养艺术情趣为目标，构建了“标本图画”校本课程。在信息化高速发展的今日，教学多媒体运用来辅助教学正以其庞大的课堂容量与空间、知识传输渠道的多样化，成为课堂教学创新改革的最优途径。作文教学———作为语文教学的重难点，有着极其深远的影响。多媒体教学在远程教育、电教媒体的多方式综合运用下，学生可以更加直观地看到丰富多彩的画面，通过声音，欣赏更加形象的语句。形成层次多样、涉猎广泛的强烈视听冲击。借由此让学生产生写作的兴趣，改变传统作文教学单纯文字的枯燥模式。更加直观、醒目、生动形象。从而最大程度优化作文教学的过程。在提高作文教学质量的同时，收获事半功倍的教学成效。近几年，我校尝试将多媒体更多引入到作文教学课堂中去，充分发挥电教媒体在教育教学中的作用，对作文教学的创新起到了长足的帮助。
关键词：校本课程习作素材电教媒体
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0184-01
1校本课程让学生真参与，让习作言之有序
小学生习作的基本要求概括起来说就是：语言通顺、条理清楚、内容具体、感受真实。“标本图画”的制作过程恰好就为我们提供了这样的体验机会。事实证明，校本课程能让全体学生参与其中，课程的完善过程就是学生不断地成长的最好见证。这也提示我们教育工作者，学生参与习作的过程远比习作的结果更重要。
如果说，让学生抓住主线就可以把握住习作的条理和先后顺序的话，那么如何让自己的习作言之有物（内容具体），那就要注意抓住重点做到详略得当了。美妙的种子画是小作者智慧和汗水的结晶，每一粒种子无不凝结着小作者的艰辛，每一幅种子画都经过小作者耐心和细心的装扮，只有抓住制作者的心理活动、语言、动作和神态等方面来写，才会写出真实的感受，让人体会小作者的苦与乐。习作中特别要突出粘种子这个重点。实际上，内容具体与面面俱到是有本质区别的。如何避免面面俱到，那就要求我们要引导学生做好选材和剪裁，要从“菜篮子”中精选出自己最喜爱的“原材料”，并精心“料理”，直至“烹饪”出“美味大餐”来。
很多学生的作文过于平淡，读后难以给人留下难忘的印象，很难引起读者的共鸣。“标本图画”校本课程的实施对学生来说也是一次难得的体验教育。种子画的制作过程确实是一项艰巨而复杂的工程，没有亲身参与的人是无法感受的。种子画习作中可让学生在感受劳动者艰辛方面入手，进而歌颂劳动者的智慧；也可从节约粮食入手，进而歌颂勤俭节约的传统美德；也可从创作意图入手，进而说明自己的表达意图。无论从哪方面入手，“真實”才有说服力，只有写出真情实感，才会感染人，教育人，打动人。
2借助多媒体提高学生的写作兴趣
学生写作，现实生活是学生最好的选题宝库，为写作提供了一个广阔的空间，但由于学生涉世不深，缺乏生活的洞察力，在这样一个生活宝库中却难以寻求到适用于写作的优秀素材。再加繁重的课业等外界因素的限制，学生们的生活相对单一，使得学生很难真正深入生活，体验生活，这个时候多媒体凭借它声影的综合优势极为有效地解决了这个问题。
将多媒体引入作文课堂，可以充当“语文日记”这一角色。结合教学实际把一些有意义的活动或事件通过多媒体记录下来，便于学生浏览查找。例如，我校录制了综合性语文学习活动《献给母亲的歌》，通过多媒体技术剪辑，制作成光盘，提供给学生。可以自由下载观看欣赏。这样信息化教学管理无疑极好地重现了课堂教学活动。同学们既可以感受到课堂的实际氛围，还可以更加细致地观察自己所需的素材，真正做到声形并茂的主观信息。写作时可以有的放矢，文思泉涌，一篇篇好作文让教师欣慰不已。
电教手段的广泛运用，让学生对作文有了直观的评改，是优化作文评改的最好途径。既提高了作文修改的效率，还提高了学生的作文水平。通过把写得好的文章制作成幻灯片展示出来，进行范例讲评；也可以把典型的病句、病例投映出来，组织学生一起来分析、揣摩。在鼓励学生多多写作的同时，可以看到学生的点滴进步。每次作文后，教师都应当选择一些习作中的优秀语句和篇章，制作成光盘，注上姓名，提供给学生后期品评、赏析，引导学生自我点评，广泛讨论，互相促进，共同提高，使得学生始终保持着高涨的习作热情，体会到习作成功的欢乐，形成良好的写作氛围。使写作成为学生自觉自愿的一种情感表达方式，一种自我展示的机会，一种认识社会，感悟人生的手段。
作为语文教学不可忽视的内容之一，学生习作的指导课应当有目的地去选取应用一些多媒体方式来指导学生，营造学生的写作氛围、优化教学指导过程、创新作文评改的途径，使学生观察有对象、思维有评介、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、有话说不明白，无事可写，有事写不生动的难题。让学生的习作条理清楚，内容具体，感情真挚是最基本要求，让学生学会作文，热爱作文，学会做人才是真正目的所在。我们的校本课程也仅仅是为学生写作提供素材进行了小的尝试，不管成功与否，都算作是基础教育改革大潮中的一朵浪花吧。让我用学生习作中的一段话作为结束语吧。“有奋斗就有希望，胜利的结果固然重要，劳动的过程更加绚丽！”
（鞍山市岫岩满族自治县石庙子镇西青苔峪小学，辽宁鞍山114000）
关键词：校本课程习作素材电教媒体
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0184-01
1校本课程让学生真参与，让习作言之有序
小学生习作的基本要求概括起来说就是：语言通顺、条理清楚、内容具体、感受真实。“标本图画”的制作过程恰好就为我们提供了这样的体验机会。事实证明，校本课程能让全体学生参与其中，课程的完善过程就是学生不断地成长的最好见证。这也提示我们教育工作者，学生参与习作的过程远比习作的结果更重要。
如果说，让学生抓住主线就可以把握住习作的条理和先后顺序的话，那么如何让自己的习作言之有物（内容具体），那就要注意抓住重点做到详略得当了。美妙的种子画是小作者智慧和汗水的结晶，每一粒种子无不凝结着小作者的艰辛，每一幅种子画都经过小作者耐心和细心的装扮，只有抓住制作者的心理活动、语言、动作和神态等方面来写，才会写出真实的感受，让人体会小作者的苦与乐。习作中特别要突出粘种子这个重点。实际上，内容具体与面面俱到是有本质区别的。如何避免面面俱到，那就要求我们要引导学生做好选材和剪裁，要从“菜篮子”中精选出自己最喜爱的“原材料”，并精心“料理”，直至“烹饪”出“美味大餐”来。
很多学生的作文过于平淡，读后难以给人留下难忘的印象，很难引起读者的共鸣。“标本图画”校本课程的实施对学生来说也是一次难得的体验教育。种子画的制作过程确实是一项艰巨而复杂的工程，没有亲身参与的人是无法感受的。种子画习作中可让学生在感受劳动者艰辛方面入手，进而歌颂劳动者的智慧；也可从节约粮食入手，进而歌颂勤俭节约的传统美德；也可从创作意图入手，进而说明自己的表达意图。无论从哪方面入手，“真實”才有说服力，只有写出真情实感，才会感染人，教育人，打动人。
2借助多媒体提高学生的写作兴趣
学生写作，现实生活是学生最好的选题宝库，为写作提供了一个广阔的空间，但由于学生涉世不深，缺乏生活的洞察力，在这样一个生活宝库中却难以寻求到适用于写作的优秀素材。再加繁重的课业等外界因素的限制，学生们的生活相对单一，使得学生很难真正深入生活，体验生活，这个时候多媒体凭借它声影的综合优势极为有效地解决了这个问题。
将多媒体引入作文课堂，可以充当“语文日记”这一角色。结合教学实际把一些有意义的活动或事件通过多媒体记录下来，便于学生浏览查找。例如，我校录制了综合性语文学习活动《献给母亲的歌》，通过多媒体技术剪辑，制作成光盘，提供给学生。可以自由下载观看欣赏。这样信息化教学管理无疑极好地重现了课堂教学活动。同学们既可以感受到课堂的实际氛围，还可以更加细致地观察自己所需的素材，真正做到声形并茂的主观信息。写作时可以有的放矢，文思泉涌，一篇篇好作文让教师欣慰不已。
电教手段的广泛运用，让学生对作文有了直观的评改，是优化作文评改的最好途径。既提高了作文修改的效率，还提高了学生的作文水平。通过把写得好的文章制作成幻灯片展示出来，进行范例讲评；也可以把典型的病句、病例投映出来，组织学生一起来分析、揣摩。在鼓励学生多多写作的同时，可以看到学生的点滴进步。每次作文后，教师都应当选择一些习作中的优秀语句和篇章，制作成光盘，注上姓名，提供给学生后期品评、赏析，引导学生自我点评，广泛讨论，互相促进，共同提高，使得学生始终保持着高涨的习作热情，体会到习作成功的欢乐，形成良好的写作氛围。使写作成为学生自觉自愿的一种情感表达方式，一种自我展示的机会，一种认识社会，感悟人生的手段。
作为语文教学不可忽视的内容之一，学生习作的指导课应当有目的地去选取应用一些多媒体方式来指导学生，营造学生的写作氛围、优化教学指导过程、创新作文评改的途径，使学生观察有对象、思维有评介、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、有话说不明白，无事可写，有事写不生动的难题。让学生的习作条理清楚，内容具体，感情真挚是最基本要求，让学生学会作文，热爱作文，学会做人才是真正目的所在。我们的校本课程也仅仅是为学生写作提供素材进行了小的尝试，不管成功与否，都算作是基础教育改革大潮中的一朵浪花吧。让我用学生习作中的一段话作为结束语吧。“有奋斗就有希望，胜利的结果固然重要，劳动的过程更加绚丽！”
（鞍山市岫岩满族自治县石庙子镇西青苔峪小学，辽宁鞍山114000）