众所周知，《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》都对学生的口语能力提出了明确的分级要求。可是眼前的教学现状不容乐观。初中学生在日常的学习生活中很少使用英语进行交流;有的学生笔试成绩很理想，口语却很糟糕。在英语课堂上，有些学生不愿意张开口或胆小不敢张开口说;有些学生自以为想好了如何表达。这让许多初中英语教师倍受困扰。英语教师需要采取相应的方法与策略。
　　1. 树立信心，鼓励学生敢于说英语
　　最好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语——Say whatever you want to say. Don’t be afraid of making mistakes. In fact， we’re learning by making mistakes.
　　1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪
　　教师丰富的表情，幽默的语言，举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围，能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。
　　1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣
　　让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。
　　初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目， 如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会， 更好地促进学生口语水平的提高。
　　2. 创设情境，激发学生乐于说英语
　　2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径
　　同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。
　　2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段
　　现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，Fun with English 7A Unit 3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的Halloween Party。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。
　　3. 开展活动，鼓励学生勤于说英语
　　听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做Duty Report，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。
　　创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。
　　“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的听说能力亦非一日之功。除上所述，为了能让学生开口说好英语，教师也应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。另外，为更好地促进和检查学生的口语学习，教师应适当加强英语口试的比例。要知道，培养学生的听说能力仅仅依靠教学是远远不够的，还需要教师认真指导学生的课外学习，这些都是应注重的问题。一句话，给学生一片说的蓝天吧。
　　（作者单位：江苏南京浦厂中学）