目前,职业中学正面临着新的挑战，由于受到普通高中的教学模式的影响,使职业中学教育逐步向普通高中教育靠拢，出现了办学与社会需求相脱节、学习与实际应用相脱节的现象，忽视了职业中学学生与普通高中学生之间的个体差异，把职业中学与普通高中放在了同一个平台，盲目追求升学率，致使厌学、逃学、流失等现象频频发生。因此，办出职业中学的特色，走出职业中学的“路”，是当前职业中学教育的重中之重。下面就本人在职中从事语文教学的体验谈几点个人看法。
　　 一、充分利用学科特点，激发学生的学习兴趣
　　 语文是基础性、人文性、工具性、实践性相统一的一门学科，这一学科特点就要求我们在教学中要做到真实的语文、个性的语文、开放的语文。职业中学的学生普遍对学习没有兴趣，因此，教师要善于抓住语文学科的特点，因势利导，使之充分认识学习语文的重要性，要结合社会生活进行课堂教学，让学生明确感受到在日常学习和工作中语文的应用频率之高、运用范围之广，以此激发学生学习语文的兴趣。
　　 二、紧扣教材，培养学生道德情操
　　 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。语文教材中有情景交融的诗歌，有富有诗意的散文，有引人入胜的小说，有催人泪下的剧本，这些都蕴含着浓郁的激情因素，具有强烈的艺术感染力，阅读欣赏这些作品有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，在课堂上语文教师要善于利用教材中的情感因素，利用各种教学方法，激起学生内心的感情波澜，点燃学生的情感之火，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样，既有助于理解，又有利于培养学生高尚的道德情操。
　　 三、注重激励教育，培养学生自信心
　　 职业中学的学生总认为自己不如别人，对自身缺乏信心。因此，培养学生自信——自主的品质是职中教师的又一要务。在语文教学中，要充分利用语文课的独特性，发挥语文教师的语言优势，结合学生实际，运用激励教育机制，培养学生自信心。
　　 首先，在语文课上，要鼓励学生发言，可让学生讲自身经历、讲对文学作品的感悟、讲对生活的体验，要鼓励学生说出自己的真实感受，不要人云亦云。这一活动过程中，不能要求答案的标准、正确，只要是学生真情实感的流露，教师就应给予肯定，以此让学生逐步树立敢于说出自己意见的信心。
　　 其次，教师在与学生的交流中，要多使用激励性的语言，多鼓励学生。青春期的学生，极其敏感，自尊心又很强，如果教师批评教育学生时，使用过激的语言或冷嘲热讽的指责，只会让学生反感，激起他们的叛逆性，其结果与教育的初衷只能是背道而驰。学生犯错误时，教师的批评语言应尽量委婉、幽默，使批评教育像春风拂面、像细雨润田，把教育寓于信任之中、寓于期望之中。这样，既能让学生敬重教师、信服教师，又能让学生树立自尊、自强的信心，不致于让教育走入误区。
　　 总之，职业中学的语文教育不能照搬普通高中的教育模式，教师要根据学生的具体情况，采取灵活多变的教学方法，对学生进行知识、情感以及人生观、价值观的多重教育，让职中学生的明天变得更加精彩。