摘要：写作是将自己心中所思、所想落实于文字的过程，是实现文字创造、展示自我的重要途径。初中生处于青春期阶段，想象力丰富，思维灵活，喜欢写作，但是写作的文体样式较多，有些文体样式刻板、内容严肃，导致学生写作兴趣不高，多数学生无法进行独立创作，只是借鉴已有的文章，缺乏真情实感。将情境教学应用在初中语文写作教学之中，能够引导学生独立思考、激发学生想象力与创造力，推动学生语文写作水平更进一步。基于此，本文章对情境教育下的初中语文写作教学做一下探讨。
关键词：情境教育;初中语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中语文教学中，发现学生对于写作缺乏构思，缺少新颖的思路，对此我觉得，在初中语文写作教学中，教师应当让学生通过情境的方式获取写作的灵感和思路。情境教育的方式能够使学生在情境的基础上进行思考，进而激发学生的写作灵感。
一、情境教育概述
所谓的情境教学，说的就是在特定的环境与场合中学习知识，带给学生体验学习的过程。体验对象包括情境和所學知识。这种教学方法能够让学生身临其境，感受知识独有的魅力。学生不知不觉融入学习当中。教师与学生在相互合作的时候，能够融入课堂之中，感受课堂良好学习气氛，能够让学生形成抽象思考能力，表现出强烈学习好奇心。情境教学法能为课堂带来很多益处：首先，情境教学法可以使初中语文课堂形式多样化，给学生带来新鲜的课堂学习体验，从而提高学生的学习参与感。其次，情境教学法是一种建立真实的学习场景的教学方法。学生对新鲜事物、身边熟悉的事物有一定的好奇心。最后，对于教师来说，体现了教师在教学过程中求新、求变的教学理想，不拘泥于以往的教学方式，创新教学活动。
二、情境教育下的初中语文写作教学的策略
（一）教师应创设情境，激发学生的写作动机
在情境作文的教学中，图文并茂地创设情境符合初中生形象思维的认知特点，不仅能将教学内容生动形象地展现出来，还可以降低理解难度，将枯燥的文字转化成新鲜有趣的图画。通过图画再现情境，学生能够主动地将图画再次内化，转化为语言文字，为创作奠定基础。教师在作文教学中应对生活中的事物进行适当处理与提炼，创设与课程协调的情境，激发学生的写作兴趣与动机，有效提高课堂教学的效率，促进学生对写作的深入思考。此外，在情境作文教学中，如能充分发挥音乐渲染气氛、激发情感的作用，利用音乐的形式将学生带入教学情境，再配上相应的视频画面，不仅能充分渲染气氛，还能将学生的视觉能力和听觉能力调动起来。
（二）利用互联网创设直观情境，激发学生的写作兴趣
随着互联网走进了课堂，走进了学生的生活，充分地发挥了其共享性、自由性、开放性的特点，使得学生能够汲取到更多的知识，增长了学生的见识。在作文教学中，老师要善于利用互联网技术，吸引学生的注意，引导作文教学的走向。例如在写祖国自然风光的命题作文中，可以让学生介绍自己去过的风景区，利用互联网技术播放祖国美丽的自然风景，让学生在观看的过程中感受祖国的大好河山，还可以在学生观看风景的同时介绍风景的形成历史和文化内涵。比如我们可以播放泰山的风景，同时介绍一些诗人创作的有关泰山的诗句，例如诗人杜甫创作的《望岳》，让学生在观赏风景的同时，体会思考诗人是在什么心境下写出“会当凌绝顶，一览众山小”这样的诗句，以此拓展学生的知识面，为学生的写作提供素材，从而提升学生的写作水平。
（三）引导学生构建情境，开发学生联想能力
在初中语文写作教学中，教师应引导学生积极思考，开发学生的联想能力。教师可以引导学生在头脑中构建相应的情境，让学生能够将脑海中的情境以文字表达出来，提升学生表达能力与写作能力。教师可以组织学生分小组进行交流，不同学生的意见融合在一起，能够帮助学生进行更大范围的联想，更乐于表达自己的看法、见解。语文老师可以帮助学生构建日常情境，例如考试成绩不理想，没有达到父母的期望，父母给自身的压力过大，那么应怎样将成绩告诉父母，怎样与父母沟通，让父母看到自己的努力？而父母知道自己的成绩会有什么样的反应？通过问题的引导，能够帮助学生进入情境之中，不自觉地进行思考。随着时间的推移，学生的写作思路就会逐渐清晰，能够将所思所想利用文字表达出来，能够分清主次地描写事情的经过，锻炼和培养逻辑能力。
（四）融入生活情境，写出真情实感
很多学生之所以对写作缺乏兴趣，往往是因为写作枯燥乏味，无法在写作过程中体会创作的乐趣。为了解决上述问题，教师可以将生活情境融入写作中，这样可以使写作学习更具趣味，能够调动学生的学习热情。同时生活情境也可以帮助学生开拓写作思路，由于现实生活中的情境是学生最为熟知的事物，如果将生活情境融入写作教学中，学生应结合实际生活，从而激发学生的想象力，促使学生能够更加顺利地完成创作。例如，在以“让世界充满爱”为主题进行写作时，可以让学生介绍自身经历的感人事件，让学生相互交流探讨，之后让学生以现实生活中的感人事迹为题材，完成本次写作任务。这样一来，由于这些事件发生在自己身边，因此学生就可以写出真情实感，有利于提升写作质量和创作水平。
（五）构建互评情境，相互点评作文
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”让学生之间互评互改作文，既可以使他们发现他人作文中的亮点优点，从而学习之借鉴之，又可以使他们发现他人作文中的缺点不足，从而警醒自己不要出现同样的错误。因此，语文教师在初中年级作文教学中要构建互评互改的作文情境，使学生在这样的情境中学习他人习作中展现的优长，避免他人习作中出现的不足。
结束语
综上所述，初中语文写作教学需要生动、形象的情境教学相辅助，从兴趣出发来进行的写作培养能够影响初中生今后的长期发展。培养的目标也不仅仅是单纯的作文分数的提高，更多的是要培养学生对生活美的发现和感悟、对自身感悟的有效表达以及有效阅读文章的能力，从而培养初中生的语言综合运用能力。
参考文献
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