摘要：新课程理念下将小学语文低年级识字教学列为教学重点，教师要认识到“识字教学”是一切教学活动的基础。在实践教学过程中，教师要科学应用适宜教学方法方式，强化学生对识字学习技巧的驾驭能力，帮助学生认识到低年级语文知识教学的价值与魅力，从而开展高质量、高效率的课堂教学活动，让学生逐步形成学科思维、强化学习思想，促使小学生逐步培养识字兴趣、建立识字意识、锻炼识字能力。本文中详细阐述“小学语文低年级识字教学”的有效策略，希望可以充分完成新课程理念下识字教学目标任务，增强小学生的语文学科核心素养。
关键词：新课程理念;小学语文;低年级;识字教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学低年级语文识字教学活动中，教师要通过听说读写看五个环节强化小学生的识字技能，提高小学生的识字认知，从而全面、高效、多样的展开识字学习活动。因此，教师要引导小学生从拼音、阅读、写作、游戏等学习活动中锻炼识字技能，提升小学生语文识字学习能力，为学生多样性、多元化发展做好准备。与此同时，教师要结合小学生的学习特点、学习规律、学习兴趣等，创设具有趣味性、娱乐性、文化性特点的识字教学计划，全面增强小学生课堂学习动力，使学生的整体学习素养得以拓展，进而高质量、多元化开展实践学习活动，为学生深入发展提供助力。
一、巧用游戏教学方法
“游戏”是小学低年级学生的天性，在小学低年级语文教学活动中，教师要科学应用“游戏教学方法”启发小学生的识字思维，让学生在快乐的游戏体验中学习识字技巧与方法，真正落实寓教于乐育人理念，帮助小学低年级学生打牢识字基础，增强识字能力，为学生多元性、高效性发展奠定简直基础。
例如：在学习小学语文教材中的动物词语时，教师要科学应用游戏教学法，引发小学生的识字兴趣，让小学生在具体学习过程中充分培养识字乐趣，积极配合教师进行课堂学习活动，比如：教师在多媒体教学白板上画出对应的动物图案，让学生结合正确动物词语进行连线，并做出相应的动物表情。在这一过程，中小学生要充分发挥主观能动性，结合识字趣味性，激发小学生的识字潜能，让小学生对识字产生兴趣，并且掌握诗词的技巧与方法。与此同时，在教师引导下，小学生通在表演动物的特点时，可以让小学生强化记忆、合作互动，营造良好的小学趣味性课堂识字氛围，使小学生对识字游戏产生浓厚的兴趣，实现一边做一边玩儿的教学目标，有效落实减负提质的育人理念。
二、开展联想教学活动
小学低年级识字教学活动中，教师要结合小学生的可塑性，科学开展课上创新性育人活动，使学生在实践学习过程中逐步拓展思维、挖掘潜能，强化小学生识字记忆能力等。教师要在进行具体教学前，运用趣味儿性语言，调动小学生的识字积极性，使小学生走出枯燥乏味的识字学习认知，积极配合教师完成生字生词的学习过程，从而调动小学生的联想学习积极性，帮助小学生快速、准确、高效地记忆生词生词。
例如，在学习小蝌蚪找妈妈这一课的生字时，教师要充分运用联想教学法，激发小学生的识字思想，使小学生通过联想记忆的方式提升识字成效。比如，在学习小学语文教材中的天、水、人、木、山当简单的独体字时，教师要形象的应用插图图形的教学方法，引发小学生的联想，帮助小学生掌握独体字的读音、笔顺等，提高小学生的识字综合能力。与此同时，教师要结合这些独体字的图形展现过程通过书写、绘画等掌握和记忆生字。
三、创设语文识字情景
教师要科学应用语文识字情景，激发学生探索学习兴趣，提高学生课程学习能力，为学生多样性、全面性发展奠定坚实基础。教师要合理利用情景创设的方式，帮助小学生将情感带入到识字学习活动中来，使学生逐步形成自主学习，探究意识，激发自主、合作学习动力等。
例如，在学习小学数学教材送的三点水旁的汉字：江、河、湖、海、洋时，教师要结合信息技术手段，创设识字教学情景，使小学生通过感受江河湖海洋的面积大小，以及声音情境启发小学生的记忆思维，让小学生在识字过程中，通过不断地记忆了解，江河湖海洋等形声字部分的区别，使小学生逐步掌握汉字记忆与应用方式方法，提升小学生生字记忆质量和水平，从而提高小学生对偏旁部首的认知，强化对形声字的学习能力。与此同时，在创设语文识字教学过程时，可以充分调动小学生的探索学习积极性，帮助小学生循序渐进地掌握识字的技巧，通过日积月累的学习锻炼识字综合能力。比如，教师可以通过偏旁部首、生字读音等方法进行识字学习，也可以利用故事教学情景，启发小学生的识字思想，让小学生轻松流畅的记忆生字生词知识，提高小学生课程学习核心竞争力，为小学生多元化创新性发展奠定坚实基础，保证小学生在识字学习中将情感融入到识字情景中，强化牢固记忆的能力，提高小学生识字学习核心素养。
结语：
总而言之，教师要结合新课改理念要求，积极创新小学低年级识字教学方式方法，帮助学生充分掌握低年级识字技能等，为学生多样性、多元化发展做好铺垫，从而强化小学生课程学习核心竞争力。教师在实践教学活动中，以识字教学为突破口，帮助小学生建立语文学科学习兴趣，激发语文学习思维意识，让学生在实践学习过程中全面增强课堂学习素养，优化课程学习过程，真正意義上提升小学低年级学生的识字技能，彰显新课程理念下小学低年级识字教学策略。
参考文献
[1]尹辉.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].教书育人（教师新概念），2019，（11）：61.
[2]徐惠萍.新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（8）：57.