〓〓“发明千千万，起点是一问。”培养学生的问题意识，是实施素质教育的一项重要内容。学生能发现问题、提出问题是学生自主学习的一种表现，也是现在我们所倡导的“以学生为主体”的教学模式的基本要求。作为教师，我们要重视对学生问题意识的培养。在课堂上加强对学生问题意识的培养，可以使学生自觉主动地学习，抓住知识的重、难点，加深对所学知识的理解，有利于学生知识结构的形成，有利于学生掌握自主学习的方法，学生学得更加积极主动，更加深刻有趣，学生的学习能力可以得到进一步的培养，同时对训练学生的思维能力，培养学生的创造能力也有着非常积极作用。如何在数学课堂教学中培养学生的数学问题意识，提高学生质疑问难的能力呢？
　　〓〓一、要让学生敢问
　　〓〓在课堂教学中学生不向老师提问的一个重要原因是他根本不敢提。因为害怕提出问题后老师非但不表扬，还会批评，或害怕同学笑话，这样可不划算！怎样解除学生思想上的顾虑，使他们主动参与到学习中来，真正体会到自己才是学习的主人。
　　〓〓要让学生大胆提问，提问的形式很重要，我们可以采用多样化、生动活泼的提问方式。比如：同桌先说后提问，看哪一张桌的同学最积极提问，提的问题最好！此外我还经常采用四人小组讨论的形式组织学生进行讨论，这样可以让学生不要一下子面对老师和全班同学，有想法或问题在小组内先提，也可以举行以小组为单位的提问比赛活动，使学生在团结合作的气氛中消除畏惧心理。这样一来就充分调动了学生学习的积极性，也不会说出现没人敢说敢问的情况了。有时还可以把学生分成两大组，一方问另一方答。比一比，哪组提出的问题质量更好，哪一组回答得好。比如：在教学《长方体与正方体的认识》这一课时，学完新课后我就让学生分为两大组，男同学一组，女同学一组，互相问答。学生兴致很高，都提问得很好！如长方体有什么特征？正方体有什么特征？长方体与正方体有什么相同点与不同点？……采用了男女比赛问答的方式后这节课的课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，连平时不爱发言的同学也纷纷争着提问并思考问题和回答问题，取得了较好的教学效果。
　　〓〓二、要让学生好问
　　〓〓小学生课堂上不向老师提问的原因很大一部分是因为不愿意提问。不愿意提问有多方面的原因，如对数学缺乏兴趣，对提问的意义认识不足，缺乏适当的问题情境等。教师要抓住适当的时机激发学生的学习兴趣，在课堂上有意识地创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，由好奇心引发需要，因需要而积极进行思考，进而促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学，从而让学生“好问”起来。
　　〓〓创设情境，激发学生兴趣，是培养学生问题意识的重要方法。爱因斯坦曾这样说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种内在力量，它促使学生萌发求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉地努力去探索、去解惑，向着认知目标前进。激发学生兴趣，让学生好问，必须创设问题情境，促使学生的原有知识与需要掌握的新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而使之“生疑”、“困惑”，进而使之勤思好问。教学中教师要让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中处处有数学，让数学课堂贴近生活，让学生喜欢提问。
　　〓〓三、要让学生善问
　　〓〓学生不敢提问还有一个重要的原因是不知道该怎样提问。有的学生根本不知该怎样问才合适，才算问得好，所以不愿提问。一个知识点拿来他们不知道应从哪几个方面对它进行研究，这类学生占不敢提问学生的大多数。在教学中，教师要有意识地根据学生的实际，给学生示范如何提问题，并启发学生体会老师是如何提问题的，并在平时逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。
　　〓〓多问才能善问。在课堂上要多给学生锻炼的机会，改变传统课堂的教学结构，变“一言堂”为“群言堂”，改变以前“填鸭式”的教学方法。从单纯以教会知识为目的转变为教会学生学习的方法、提高学生学习的能力为目的，腾出大部分的时间让学生相互质疑或向老师提问。很多老师上课只喜欢叫成绩好的一个或几个学生回答问题，因为这样的优秀生回答问题都能答得又快又好，其他同学听得清楚也能节约教学时间，不会因为学生答不出来或没答在点上而连续叫人，这样既浪费了教学时间又影响了教学进度。如果是这样的话，那其他没机会回答问题的学生只能是“望题兴叹”了，根本没机会锻炼自己的胆量和提问的能力！这又怎么能培养出善问的学生呢？
　　责任编辑〓黄日暖