该研究旨在检验游戏式绘本指导阅读对幼儿情绪社会性发展的促进作用。研究采用前测-后测设计,从上海某公立幼儿园选取3个大班的81名幼儿为研究对象,将其分为指导组、自读组、听读组、控制组开展为期6周的实验研究,实验前后均施测"情绪与社会性领域入学准备评估量表"。具体做法:对指导组进行游戏式绘本指导阅读,自读组幼儿自行阅读,听读组主试指点文字出声朗读给幼儿听,两个控制组(控制组2主要用于考察前期测试效应)实验时段则不进行相应的绘本阅读活动。实验结果表明,无论是游戏式指导阅读,还是自读或听读,均可显著促进幼儿的情绪社会性发展,而带有组间效应的重复测量方差分析表明,在人际关系、道德品质和自我意识三个指标上,游戏式绘本指导阅读对幼儿人际关系和自我意识的促进作用远高于其他组,对幼儿道德品质促进效应也在统计学意义边缘显著地高于其他组。结果提示:绘本阅读对于幼儿的情绪社会性发展有良好的促进作用,而游戏式绘本指导阅读由于更适合幼儿的心理特点,对其情绪社会性发展有更大的促进作用。若成人在伴读过程中加入片段式小游戏会更利于提升幼儿的积极体验,更有助于其情绪社会性发展。