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在教学过程中，学生在教师的引导下，始终处于认识和实践的主体地位，也只有这样我们才能实现“充分发挥培养人自身潜在能力”的教育目以实施素质教育的关键在于发挥教师向导服务作用，调动学生的主观能动性，确立学生在教学活动中的主体地位。
一、促使学生自我发动学习动机
心理学家认为：自发的学习是最持久的，也是最深入的。我们的课堂教学应首先考虑调动学生的需要，也就是想方设法去激发学生的学习动机使学生自我发动学习动机，首要问题就是引导学生主动热情地学习，调动学生积极性，创设求知环境，诱导学生求知欲望。而这就要求全面了解学生，经常变换教学方法，如通过对比提出疑问，讨论或举例猜谜语等引出课题，使学生产生自我学习、自我训练的冲动。学有了“我要学”“我要练”的冲动，他们的自我探索精神便会在课堂中展现出来。
在钻研《只有一个地球》一课时，我在讲解第三段人类不能指望移居到别的星球上去时，首先不急于学习课文，而是提出了“人类为什么不能破坏地球以后而移居到别的星球上去呢?”这一问，必然促使学生产生探究心理，然后让他们先主动去探究，再结合讨论理解课文，学习兴趣很浓。在学习动机的基础上，给予他们去探索的时间，结果证明，学生有了学习的积极性和主动性，才能将潜在的学习能力发掘学生才能成为课堂的主人。
二、促使学生自我探索学习方法
在小学语文教学中，提倡让学生自学为主，我们所说的“自学”，并不是无师自通，它需要教师在学习方法上的指导。在阅读教学的过程中，给学生科学的学习方法，不单是为了把学习主动权交给学生，提高教学效率，更重要的是使学生获得终生受用的自学能力，并发挥学生。因此，在学生有了学习动机后，教师应在指导学生掌握一些基本的学习方法的同时，促使学生为今后的自我学习奠定方法基础，使学生终生受益。
仍以《只有一个地球》一课为例，在促使学生自我发动了学习动机后，教师应引导学生自我选择学习方法，面对生疏的课文，学生会选择先弄生词的办法。这种脱离课文利用工具书得出的字词解释有时候助于理解课文，但也有于事无补的时候，如“渺小”一词，学生通过字典知是指藐小，微不足道，而很难体会到地球是相对于宇宙而显得十分渺小。因此，必然先读课文，边读边体会领悟。所以应选择自读自方法。教师应给予学生充分的自学时间，让他们先独立思考，大胆地表达，若立即组织全班讨论，许多学生会因思考还不成熟，语言组障碍等原因羞于发言。而经过自学思考后，更有信心发言，这时再组织讨论效果是显著的。
语文教学应该让学生自己去读、去悟、去议，自我寻找不懂的地方，自己动手利用工具书去查阅，自己去调动贮存的知识积累，自己去联系上通过感情朗读等学习方法，教师应不断持久地在课堂教学中采用，也就是不断坚持这种“向导法”教学，学生才能真正获得主动探索知识的权利。
三、促使学生的自我发挥学习潜能
学生在掌握知识的过程中应培养学生发现问题和解决问题的探究精神，着力培养学生怀疑精神和批判精神。这就是必须教会学生自我发掘学习在学习上永远保持一种不断进取、不达目的永不停止的精神。
当学生在自学过程中，有时会发现有的教材的理解与我们的教学参考书意见有所不同，有些问题从不同角度去思考，会有不同的结果，而这些发掘学生学习潜能的切入口。于是，在教学中，我对这些问题不直接讲出来，而是引导学生去发现、体会，然后说出自己的观点，即使同我的观点的也不强求。目的就是要培养学生坚持己见的精神，敢于有独特的见解，才不会人云亦云。
另外，教师还应教会学生进行自我评价。自我进行学习评价是发展学习独立性的先决条件，自我评价就是对自己学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，这样长期自评，可以不断修正目标、调整过程、改善方法，进一步发挥学习潜能，使自我学习更有效。特别是课末阶段的评价可以生保持学习的积极性和主动性。教师必须教会学生自我评价，引导学生对整节课的学习活动过程和效果进行反馈，并做简明扼要的小结。如学完《三亚落日》_文，让学生进行反馈。引导学生从以下几方面评价：1，这节课，我知道了阅读课时要借助课文中的图画进行阅读：一日的定格镜头，一幅是展现三亚热带风光的图片。2，我懂得了边读边进行合理的想象，通过朗读品，体会三亚落日的色彩美、形态美，意境美。3，课堂上我能和同学合作学习，学习愉快；4，课堂上能积极思考问题，但还不敢说，今后我要大胆发言；这样，学生通过谈收获、谈谈体会、谈建议，及时调节了自己的学习行为，从中感受到成功的喜悦，其学习的积极性和主动性得以淋漓尽致地发挥。才能使他们真正成为学人。
总之，我们在教改实验中，博采大家之长，不断改进方法，恢复学习主动探索知识权利，实现了“向导”教育思想目标，逐步形成了课堂教学本环节：确定目标、自学辅导、检查复习、归纳总结。实践也证明，这种教改新法比传统旧法有很大进步，尤其是学生分析归纳问题的能力有了明显的进步。因此，我呼吁所有的小学语文教师放手让学生做课堂的主人吧!
(责任编辑 李翔)
一、促使学生自我发动学习动机
心理学家认为：自发的学习是最持久的，也是最深入的。我们的课堂教学应首先考虑调动学生的需要，也就是想方设法去激发学生的学习动机使学生自我发动学习动机，首要问题就是引导学生主动热情地学习，调动学生积极性，创设求知环境，诱导学生求知欲望。而这就要求全面了解学生，经常变换教学方法，如通过对比提出疑问，讨论或举例猜谜语等引出课题，使学生产生自我学习、自我训练的冲动。学有了“我要学”“我要练”的冲动，他们的自我探索精神便会在课堂中展现出来。
在钻研《只有一个地球》一课时，我在讲解第三段人类不能指望移居到别的星球上去时，首先不急于学习课文，而是提出了“人类为什么不能破坏地球以后而移居到别的星球上去呢?”这一问，必然促使学生产生探究心理，然后让他们先主动去探究，再结合讨论理解课文，学习兴趣很浓。在学习动机的基础上，给予他们去探索的时间，结果证明，学生有了学习的积极性和主动性，才能将潜在的学习能力发掘学生才能成为课堂的主人。
二、促使学生自我探索学习方法
在小学语文教学中，提倡让学生自学为主，我们所说的“自学”，并不是无师自通，它需要教师在学习方法上的指导。在阅读教学的过程中，给学生科学的学习方法，不单是为了把学习主动权交给学生，提高教学效率，更重要的是使学生获得终生受用的自学能力，并发挥学生。因此，在学生有了学习动机后，教师应在指导学生掌握一些基本的学习方法的同时，促使学生为今后的自我学习奠定方法基础，使学生终生受益。
仍以《只有一个地球》一课为例，在促使学生自我发动了学习动机后，教师应引导学生自我选择学习方法，面对生疏的课文，学生会选择先弄生词的办法。这种脱离课文利用工具书得出的字词解释有时候助于理解课文，但也有于事无补的时候，如“渺小”一词，学生通过字典知是指藐小，微不足道，而很难体会到地球是相对于宇宙而显得十分渺小。因此，必然先读课文，边读边体会领悟。所以应选择自读自方法。教师应给予学生充分的自学时间，让他们先独立思考，大胆地表达，若立即组织全班讨论，许多学生会因思考还不成熟，语言组障碍等原因羞于发言。而经过自学思考后，更有信心发言，这时再组织讨论效果是显著的。
语文教学应该让学生自己去读、去悟、去议，自我寻找不懂的地方，自己动手利用工具书去查阅，自己去调动贮存的知识积累，自己去联系上通过感情朗读等学习方法，教师应不断持久地在课堂教学中采用，也就是不断坚持这种“向导法”教学，学生才能真正获得主动探索知识的权利。
三、促使学生的自我发挥学习潜能
学生在掌握知识的过程中应培养学生发现问题和解决问题的探究精神，着力培养学生怀疑精神和批判精神。这就是必须教会学生自我发掘学习在学习上永远保持一种不断进取、不达目的永不停止的精神。
当学生在自学过程中，有时会发现有的教材的理解与我们的教学参考书意见有所不同，有些问题从不同角度去思考，会有不同的结果，而这些发掘学生学习潜能的切入口。于是，在教学中，我对这些问题不直接讲出来，而是引导学生去发现、体会，然后说出自己的观点，即使同我的观点的也不强求。目的就是要培养学生坚持己见的精神，敢于有独特的见解，才不会人云亦云。
另外，教师还应教会学生进行自我评价。自我进行学习评价是发展学习独立性的先决条件，自我评价就是对自己学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，这样长期自评，可以不断修正目标、调整过程、改善方法，进一步发挥学习潜能，使自我学习更有效。特别是课末阶段的评价可以生保持学习的积极性和主动性。教师必须教会学生自我评价，引导学生对整节课的学习活动过程和效果进行反馈，并做简明扼要的小结。如学完《三亚落日》_文，让学生进行反馈。引导学生从以下几方面评价：1，这节课，我知道了阅读课时要借助课文中的图画进行阅读：一日的定格镜头，一幅是展现三亚热带风光的图片。2，我懂得了边读边进行合理的想象，通过朗读品，体会三亚落日的色彩美、形态美，意境美。3，课堂上我能和同学合作学习，学习愉快；4，课堂上能积极思考问题，但还不敢说，今后我要大胆发言；这样，学生通过谈收获、谈谈体会、谈建议，及时调节了自己的学习行为，从中感受到成功的喜悦，其学习的积极性和主动性得以淋漓尽致地发挥。才能使他们真正成为学人。
总之，我们在教改实验中，博采大家之长，不断改进方法，恢复学习主动探索知识权利，实现了“向导”教育思想目标，逐步形成了课堂教学本环节：确定目标、自学辅导、检查复习、归纳总结。实践也证明，这种教改新法比传统旧法有很大进步，尤其是学生分析归纳问题的能力有了明显的进步。因此，我呼吁所有的小学语文教师放手让学生做课堂的主人吧!
(责任编辑 李翔)