摘要：红色文化是我国优秀文化的重要组成，是对新时代高中生开展爱国主义教育和精神引导的重要载体。在高中历史教学中涵盖着很多中国共产党的发展史和我国的建国史，这些历史内容中蕴含着丰富的红色文化，对学生具有重要的引导作用。同时，很多地方也有着本地独特的红色文化，通过这些乡土红色文化资源的挖掘和利用，高中历史课堂也有了新的发展。本文立足于紫金红色文化，对紫金红色文化在高中历史课堂中的融入展开了深度研究，希望能够提供一定借鉴。
　　关键词：高中历史;教学;紫金红色文化;渗透
　　紫金县作为我国革命时期的重要根据地，本地有着很多的红色资源有待挖掘。将这些红色资源渗透到高中历史教学中，不仅能够促进学生对历史知识的理解，还能够激发学生热爱家乡、建设祖国的激昂热血，对学生的精神和思想形成正确引领，促进爱国主义教育的有效开展。
　　一、紫金红色文化概述
　　紫金县是我党在革命时期的重要根据地，经过革命的洗礼，在紫金县留下了丰富的红色文化资源。徐向前、澎湃、刘尔崧、钟一强等革命先烈在紫金留下的英雄事迹，形成了优秀的革命精神，世世代代影响着紫金的新青年，提供了丰富的精神文化;其次，紫金县遗留下来的众多红色旧址，如红屋（湖子仓）、血田遗址、革命烈士纪念碑、红二师师部旧址等，也是紫金红色文化的重要载体;此外，周恩来总理也曾到紫金，为紫金的发展带来了无限希望。这些红色文化资源，都可以成为高中历史课堂的教学内容，作为本土历史教师，应该充分挖掘这些乡土红色资源，将其充分渗透融入到高中历史课堂中来，在历史教学中落实爱国主义教育，让学生在了解紫金红色历史，学习知识、拓展视野的同时，实现自身精神和思想的有效升华，提升其爱国热情。
　　二、紫金红色文化在高中历史教学中的渗透路径
　　（一）拓展视野，挖掘紫金红色资源
　　红色资源对爱国主义教育的落实具有重要意义，历史课作为爱国主义教育开展的重要载体，红色文化也是高中历史的重要教学资源。高中历史教师应该积极挖掘红色资源，尤其是乡土的红色文化资源，不仅能够帮助学生拓展历史视野，还能够有效激发学生的爱国热情以及对家乡的自豪，提升其文化自信。在教学过程中，教师应该将紫金的一些红色资源进行深度挖掘，根据高中教材中有关革命的内容，适当将紫金本土的红色资源融入其中，进一步拓展学生的历史视野，激发学生的爱国之情。比如，在讲到“南昌起义”相关历史内容时，教师就可以将“周恩来率领八一南昌起义部队到了紫金炮子，并建立苏维埃政权”这一历史融入到课堂中，将学生的历史视野进一步拓展，提升其知识广度的同时，让学生进一步了解紫金历史和紫金文化，进一步激发学生的爱国热情，启发其建设家乡的激情。
　　（二）创设情境，感受紫金红色文化
　　情境教学是历史课堂教学的重要教学手段，有利于将紫金文化更好地渗透到历史课堂中，使学生更好地了解和感受紫金红色文化。在实际的教学过程中，教师可以利用一些史料内容、纪录片等，整合成为一小段微课视频，以此在课堂中建设更加生动的情境，提升学生课堂体验。比如，澎湃先生在土地革命时期曾多次到紫金炮子对当地的农民运动、农民武装等实施指导，还在紫金县建立了农会组织，在紫金留下了丰富的革命精神文化。教师就可以通过网络、书籍等，搜集澎湃先生的相关历史资料，将文本、图像、纪录片及相关影视资料整合成为一个精简且内容丰富的微课视频，并通过播放视频，在课堂中创设出一个生动情境，引导学生对澎湃先生的事迹、贡献及其精神思想进行深入探索和学习，促进学生深入感受自己红色文化。
　　（三）组织实践，传承紫金红色文化
　　此外，教师还可以通过组织红色主题实践活动，带领学生实地参观紫金当地的红色旧址，使其亲身感受红色文化氛围，进一步激发学生的爱国主义精神，促进紫金红色文化的传承发展。比如，红屋（湖子仓）是紫金县苏维埃政府的旧址所在地，同时也是紫金县的县级文物保护单位，是紫金红色文化的重要载体。教师可以带领学生实地参观感受红屋旧址，引导学生对其建立过程、建筑特点及其对紫金发展的意义展开深入探究，使学生了解红屋从粮仓变成紫金县苏维埃政府选址的过程，并在参观中深入体验该地所发生的革命事件，促进学生进一步了解相关历史及其精神文化，进而实现资金红色文化的有效传承。
　　三、结语
　　总而言之，红色文化资源在高中历史教学中的融入，有利于对高中生开展爱国主义教育，是重要的历史教学资源。对此，紫金本土教师应该积极挖掘本地的红色资源，通过创设情境、组织实践等方式，将紫金红色文化深入渗透到历史課堂中，实现学生历史知识和爱国精神的双重培养，促使学生历史素养的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李学伟.红色乡土资源在高中历史教学中的应用[D].河南大学，2020.
　　[2]徐淮.红色文化资源在高中历史教学中的应用思考[J].新课程，2020（24）：166.