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【摘要】教学评价是以教学目标为依据，并按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程，它包括终结性评价和形成性评价。然而终结性评价是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量的，这种传统的评价方式并不完整。在新課程标准的要求下，教学评价不再只是以考试成绩作为对学生评判的标准，而是一种激励学生学习，并在教学过程中引导学生逐步提高的一种手段。在教学中，通过对学生进行观察、评价，逐步培养学生的学习能力，从而更好地促进学生外语的学习。本文通过简单介绍形成性评价在初中英语阅读教学中的应用，来探讨英语阅读教学中运用形成性评价的必要性，从而提高学生的英语阅读水平与能力。
【关键词】形成性评价 初中 英语阅读教学 应用
一、研究背景
近年来，英语语言的学习在中国越来越受重视。我国的英语教学主要是培养学生听、说、写四个方面的能力。然而，阅读能力的高低却是外语学习中重要的影响因素，阅读是人们获得信息的重要手段，通过阅读，我们可以获得知识，开阔视野，提升思维能力；通过阅读，我们也可以拓展词汇，学习他人的写作方式，获得表达思想所需要的语言。因此，阅读教学又是英语教学中的重要内容。但是要判断学生是否已经掌握了所学的知识，是否具有独立分析的能力就需要教师对其进行教学评价，除了学生的学习成绩，同时还要对学生的综合能力进行判断还应该从多方面着手对学生进行全方面的考察，只有这样才能真实的反映学生的学习情况。然而，我们目前所采用的主要评估方式是根据学生的学习成绩来评估学生学习的优劣，甚至以考试成绩决定学生的命运，这显然是不公平的，这不但不能反映学生的真实能力，而且考试的内容也不能代表学生日常的真实学习成就，与此同时还扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性，甚至对学习产生厌恶感。那么如何做到既能够对学生进行全面、透彻的判断，同时又能激发学生的英语学习兴趣，这个问题值得教育者们继续深度的探究。
二、形成性评价概述
形成性评价理论最早是由斯克里文在《评价方法论》一书中提出的，20世纪80年代，布卢姆首次将形成性评价应用到教学活动之中。他认为评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。只有对学生的学习进行科学有效的评价，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的能力。
近年来，随着素质教育在国内的大力普及，形成性评价也受到了教育界各类人士越来越多的关注，虽然形成性评价的理论与实践研究尚处于起步阶段，但也取得了诸多进展。形成性评价作为教学和学习过程不可分割的一部分，描述了学生进步的整体情况，提供学生反馈来巩固学习，帮助教师了解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学习计划。在一定意义上可以说，形成性评价是由教育者与学习者共同参与的评价活动，既包括学生参与的评估，又包括教师的评估。学生可以分析自己的学习成绩以及知识掌握的情况，对之前做出反思并为下一步的学习制定合理的目标，教师则在教学评价中根据学生的情况指出问题并加以引导，使他们的学习效率达到最高。在形成性评价中，非正式评价也必不可少，其作用与正式评价同样重要，非正式评价和正式评价相辅相成，以便学生得到及时的反馈。
三、英语阅读教学中运用形成性评价的必要性
1.终结性评价存在弊端。终结性评价是在一个阶段的学习后以考试的形式对学生进行的全面的评价，对学生学习能力和教学质量的判断主要依赖于学生的考试成绩，而忽略学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，同时也强化了英语学习的工具性动机，即学习英语是为了考试和升学，因而会导致学生在很大程度上机械记忆单词、语法、死记硬背，但却缺少交际能力，也就是我们常说的“哑巴英语”。
终结性评价的评价主体单一，在评价过程中仅强调了教师对学生的评价，而忽视了学生在学习过程中的自我评价，忽视了学生在教学过程中的主体地位。
终结性评价的评价环节单一，通过考试成绩来反映学生现有的知识水平与能力，而且往往只有这一次机会，那么这就很难科学的反映学生真实的学习情况，同时教师得到的反馈信息也不够准确。一旦他们成绩不理想，学生就会感到不安、自卑，对英语学习失去信心与热情，不利于保持学生的学习主动性与积极性，而这恰巧是英语阅读学习至关重要的。
2.形成性评价的优势。形成性评价的优势在于它的评价着眼于学生的各种真实的学习活动和任务并且它是在教学过程中进行的。
在英语阅读教学中使用形成性评价，可以帮助教师对学生进行及时的了解，知道学生对哪个部分的学习感到吃力，哪个部分需要加强学习并该如何做出调整，在教学评价中学生既是被评价者又是评价者，学生可以及时发现学习中存在的问题，并及时的寻求解决办法，为下一个阶段的学习好基础，从而逐步加强学生的英语阅读能力。阅读教学中的评价其实是对学生阅读能力的评价，另外，评价的目的并不是为了吓退读者，而是为了让他们看到自己的进步，从而更加积极地继续开展阅读。教育者可以通过形成性评价的多种方式，如课堂观察、师生交流以及成长记录袋来帮助学生理解与掌握相应的英语语言知识，调节学习态度与情感，并从中培养起文化意识与形成正确的价值观。因此，采用有效的手段记录学习者点点滴滴的进步是学习者提高阅读能力的一个重要手段。
四、形成性评价在初中英语阅读教学中的应用
形成性评价是一种较为科学、全面的评价方式，它可以使我们从分数的评估模式转移到一个新的动态的评估环境中，在这样一种评价环境中，我们根据英语阅读教学的特点和作用，将教学与评估有机地结合起来，从而提高英语阅读教学的质量。初中学习阶段是青少年儿童学习和发展的重要阶段，初中英语阅读教学不但是初中英语教学的重点，更是初中英语教学的难点，这不仅仅是因为阅读理解题占的比重较大，更是因为阅读理解题考验的是学生的英语综合能力，这对教师和学生来说都是一个相当大的考验。 初中阅读教学中的形成性评价方式有很多，教师可以采用有效的手段记录学生的进步，可以通过学生的小作业、随堂测试、课堂观察、课堂讨论与同学进行对话和学生自评等方式了解学生對所学的阅读学习方法和内容的掌握情况，了解学生在阅读方面的能力是否有进步，并及时采取有效的方法进行调整。在英语阅读教学中可采用以下几点简单有效的形成性评价方式。
1.调查问卷。调查问卷可以针对学生和家长进行。
针对学生的调查问卷提出的问题可以包括诸如：他们是否喜欢上英语课；哪个部分的学习感觉吃力；哪个方面的学习效果好、哪方面差；还要在哪方面下功夫；近期在英语阅读方面想达到什么样的目标；对英语课有什么意见等。通过简单的几个问题，教师可以基本掌握班级同学对英语阅读方面的学习态度和学习的现状，教师也可以通过这些问题了解到自己在平时讲课中哪些部分是学生认为的难点需要着重强调，需要调动哪些同学的学习热情。
针对家长的调查问卷可以包括：孩子是否会跟家长讨论与英语课有关的话题；在家复习英语知识吗；是否对英语课程有抱怨等。通过这一系列的问题，一方面可以使家长关注孩子的英语学习情况，起到家长督促的作用，另一方面教师通过这种方式获得家长的信任，与家长沟通更加全面的了解学生，双方共同促进学生的学习。
2.学习档案。建立学习档案，也就是我们平时说的档案袋。教师可以收集学生在阅读学习过程中的一切资料，包括平时的英语阅读作业、英语测试的成绩、一段时期的学习总结、参与英语竞赛的名次等。通过建立学习档案，学生可以记录阅读学习过程、自己的体会并且感受到自己的进步，增强学生的自信心。在这个过程中，学习者不再是被评价者，而是通过这些有效的资料进行自我反思，对自己进行评价，同时这也有利于调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
3.课堂观察。课堂观察要求教师在课堂教学中洞察到每个学生的状态，观察在英语课上是否所有学生都积极参与到学习中，在对知识点进行讲解时大家的反映如何，学生是不是能理解所学的内容，只有在课堂上观察学生的状态，教师才能获取及时并有效的信息，从而保证课程的有效性。例如，英语课堂上老师在讲阅读中的语法知识时发现学生没有平时积极，还有很多同学带有疑惑的表情甚至左顾右盼，这时，教师就需要根据学生们的表现反思自己的课堂上是否有不恰当的地方，以便发现问题并及时补救。相反，如若教师不观察课堂上学生的反映，只是一味的根据教案讲课，不但不能发现及时学生的问题，使教学效果大大下降，更有可能降低学生对英语学习的热情。
4.测试与作业。这里提到的测试与终结性评价中的测试不同的是，这里的测试不是只关注学生的学习成绩，而是通过对学生一个阶段的测试，分析学生目前的学习状态，发现学生在英语学习中的欠缺与不足，并且通过每次的成绩让学生自己与自己作比较，提高英语学习的动力。作业是对所学内容的巩固，通过批改学生作业总结学生的学习状态并对症下药提出建议，使学生能够更好的理解。需要注意的是，作业和测试的内容要符合学生的认知水平并与教学目标保持一致，避免难、繁、偏，要能够真实的反映学生的学习能力并能够促进学生进步。
五、总结
英语阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，因此，在阅读教学中，教师不仅要掌握阅读教学的方法与策略，更要通过有效的评价提高学生的学习能力。在初中英语阅读教学中实施形成性评价，提高了教师的教学效率，同时也能提高学生阅读能力的综合水平，促进了英语阅读教学的不断完善。
参考文献：
[1]陈则航.英语阅读教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]邹申.简明英语测试教程[M]北京：高等教育出版社，2007.
[4]曾用强.形成性评估研究[M].北京：科学出版社，2014.2.
作者简介：王婷（1994-），女，汉族，辽宁朝沈阳人，渤海大学外国语学院，学科教学英语，硕士生。
【关键词】形成性评价 初中 英语阅读教学 应用
一、研究背景
近年来，英语语言的学习在中国越来越受重视。我国的英语教学主要是培养学生听、说、写四个方面的能力。然而，阅读能力的高低却是外语学习中重要的影响因素，阅读是人们获得信息的重要手段，通过阅读，我们可以获得知识，开阔视野，提升思维能力；通过阅读，我们也可以拓展词汇，学习他人的写作方式，获得表达思想所需要的语言。因此，阅读教学又是英语教学中的重要内容。但是要判断学生是否已经掌握了所学的知识，是否具有独立分析的能力就需要教师对其进行教学评价，除了学生的学习成绩，同时还要对学生的综合能力进行判断还应该从多方面着手对学生进行全方面的考察，只有这样才能真实的反映学生的学习情况。然而，我们目前所采用的主要评估方式是根据学生的学习成绩来评估学生学习的优劣，甚至以考试成绩决定学生的命运，这显然是不公平的，这不但不能反映学生的真实能力，而且考试的内容也不能代表学生日常的真实学习成就，与此同时还扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性，甚至对学习产生厌恶感。那么如何做到既能够对学生进行全面、透彻的判断，同时又能激发学生的英语学习兴趣，这个问题值得教育者们继续深度的探究。
二、形成性评价概述
形成性评价理论最早是由斯克里文在《评价方法论》一书中提出的，20世纪80年代，布卢姆首次将形成性评价应用到教学活动之中。他认为评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。只有对学生的学习进行科学有效的评价，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的能力。
近年来，随着素质教育在国内的大力普及，形成性评价也受到了教育界各类人士越来越多的关注，虽然形成性评价的理论与实践研究尚处于起步阶段，但也取得了诸多进展。形成性评价作为教学和学习过程不可分割的一部分，描述了学生进步的整体情况，提供学生反馈来巩固学习，帮助教师了解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学习计划。在一定意义上可以说，形成性评价是由教育者与学习者共同参与的评价活动，既包括学生参与的评估，又包括教师的评估。学生可以分析自己的学习成绩以及知识掌握的情况，对之前做出反思并为下一步的学习制定合理的目标，教师则在教学评价中根据学生的情况指出问题并加以引导，使他们的学习效率达到最高。在形成性评价中，非正式评价也必不可少，其作用与正式评价同样重要，非正式评价和正式评价相辅相成，以便学生得到及时的反馈。
三、英语阅读教学中运用形成性评价的必要性
1.终结性评价存在弊端。终结性评价是在一个阶段的学习后以考试的形式对学生进行的全面的评价，对学生学习能力和教学质量的判断主要依赖于学生的考试成绩，而忽略学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现，同时也强化了英语学习的工具性动机，即学习英语是为了考试和升学，因而会导致学生在很大程度上机械记忆单词、语法、死记硬背，但却缺少交际能力，也就是我们常说的“哑巴英语”。
终结性评价的评价主体单一，在评价过程中仅强调了教师对学生的评价，而忽视了学生在学习过程中的自我评价，忽视了学生在教学过程中的主体地位。
终结性评价的评价环节单一，通过考试成绩来反映学生现有的知识水平与能力，而且往往只有这一次机会，那么这就很难科学的反映学生真实的学习情况，同时教师得到的反馈信息也不够准确。一旦他们成绩不理想，学生就会感到不安、自卑，对英语学习失去信心与热情，不利于保持学生的学习主动性与积极性，而这恰巧是英语阅读学习至关重要的。
2.形成性评价的优势。形成性评价的优势在于它的评价着眼于学生的各种真实的学习活动和任务并且它是在教学过程中进行的。
在英语阅读教学中使用形成性评价，可以帮助教师对学生进行及时的了解，知道学生对哪个部分的学习感到吃力，哪个部分需要加强学习并该如何做出调整，在教学评价中学生既是被评价者又是评价者，学生可以及时发现学习中存在的问题，并及时的寻求解决办法，为下一个阶段的学习好基础，从而逐步加强学生的英语阅读能力。阅读教学中的评价其实是对学生阅读能力的评价，另外，评价的目的并不是为了吓退读者，而是为了让他们看到自己的进步，从而更加积极地继续开展阅读。教育者可以通过形成性评价的多种方式，如课堂观察、师生交流以及成长记录袋来帮助学生理解与掌握相应的英语语言知识，调节学习态度与情感，并从中培养起文化意识与形成正确的价值观。因此，采用有效的手段记录学习者点点滴滴的进步是学习者提高阅读能力的一个重要手段。
四、形成性评价在初中英语阅读教学中的应用
形成性评价是一种较为科学、全面的评价方式，它可以使我们从分数的评估模式转移到一个新的动态的评估环境中，在这样一种评价环境中，我们根据英语阅读教学的特点和作用，将教学与评估有机地结合起来，从而提高英语阅读教学的质量。初中学习阶段是青少年儿童学习和发展的重要阶段，初中英语阅读教学不但是初中英语教学的重点，更是初中英语教学的难点，这不仅仅是因为阅读理解题占的比重较大，更是因为阅读理解题考验的是学生的英语综合能力，这对教师和学生来说都是一个相当大的考验。 初中阅读教学中的形成性评价方式有很多，教师可以采用有效的手段记录学生的进步，可以通过学生的小作业、随堂测试、课堂观察、课堂讨论与同学进行对话和学生自评等方式了解学生對所学的阅读学习方法和内容的掌握情况，了解学生在阅读方面的能力是否有进步，并及时采取有效的方法进行调整。在英语阅读教学中可采用以下几点简单有效的形成性评价方式。
1.调查问卷。调查问卷可以针对学生和家长进行。
针对学生的调查问卷提出的问题可以包括诸如：他们是否喜欢上英语课；哪个部分的学习感觉吃力；哪个方面的学习效果好、哪方面差；还要在哪方面下功夫；近期在英语阅读方面想达到什么样的目标；对英语课有什么意见等。通过简单的几个问题，教师可以基本掌握班级同学对英语阅读方面的学习态度和学习的现状，教师也可以通过这些问题了解到自己在平时讲课中哪些部分是学生认为的难点需要着重强调，需要调动哪些同学的学习热情。
针对家长的调查问卷可以包括：孩子是否会跟家长讨论与英语课有关的话题；在家复习英语知识吗；是否对英语课程有抱怨等。通过这一系列的问题，一方面可以使家长关注孩子的英语学习情况，起到家长督促的作用，另一方面教师通过这种方式获得家长的信任，与家长沟通更加全面的了解学生，双方共同促进学生的学习。
2.学习档案。建立学习档案，也就是我们平时说的档案袋。教师可以收集学生在阅读学习过程中的一切资料，包括平时的英语阅读作业、英语测试的成绩、一段时期的学习总结、参与英语竞赛的名次等。通过建立学习档案，学生可以记录阅读学习过程、自己的体会并且感受到自己的进步，增强学生的自信心。在这个过程中，学习者不再是被评价者，而是通过这些有效的资料进行自我反思，对自己进行评价，同时这也有利于调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
3.课堂观察。课堂观察要求教师在课堂教学中洞察到每个学生的状态，观察在英语课上是否所有学生都积极参与到学习中，在对知识点进行讲解时大家的反映如何，学生是不是能理解所学的内容，只有在课堂上观察学生的状态，教师才能获取及时并有效的信息，从而保证课程的有效性。例如，英语课堂上老师在讲阅读中的语法知识时发现学生没有平时积极，还有很多同学带有疑惑的表情甚至左顾右盼，这时，教师就需要根据学生们的表现反思自己的课堂上是否有不恰当的地方，以便发现问题并及时补救。相反，如若教师不观察课堂上学生的反映，只是一味的根据教案讲课，不但不能发现及时学生的问题，使教学效果大大下降，更有可能降低学生对英语学习的热情。
4.测试与作业。这里提到的测试与终结性评价中的测试不同的是，这里的测试不是只关注学生的学习成绩，而是通过对学生一个阶段的测试，分析学生目前的学习状态，发现学生在英语学习中的欠缺与不足，并且通过每次的成绩让学生自己与自己作比较，提高英语学习的动力。作业是对所学内容的巩固，通过批改学生作业总结学生的学习状态并对症下药提出建议，使学生能够更好的理解。需要注意的是，作业和测试的内容要符合学生的认知水平并与教学目标保持一致，避免难、繁、偏，要能够真实的反映学生的学习能力并能够促进学生进步。
五、总结
英语阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，因此，在阅读教学中，教师不仅要掌握阅读教学的方法与策略，更要通过有效的评价提高学生的学习能力。在初中英语阅读教学中实施形成性评价，提高了教师的教学效率，同时也能提高学生阅读能力的综合水平，促进了英语阅读教学的不断完善。
参考文献：
[1]陈则航.英语阅读教学与研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]邹申.简明英语测试教程[M]北京：高等教育出版社，2007.
[4]曾用强.形成性评估研究[M].北京：科学出版社，2014.2.
作者简介：王婷（1994-），女，汉族，辽宁朝沈阳人，渤海大学外国语学院，学科教学英语，硕士生。