在本刊上一期的报道中，邢台技师学院院长荀凤元为《职业》杂志的读者带来了精彩的“四问回答”，本期，荀院长将继续与记者开展精彩问答。
　　《职业》五问：最近，贵院成立威县分院的院长聘任仪式刚刚结束，听说您的胃口还远不止如此，还把手伸到了一些地方的职业院校，要兼并和托管更多的学校，您到底有多大的胃口？
　　荀凤元：邢台技师学院积极参与京津冀协同发展战略，针对京津产业转移集聚区县市不具备培养高技能人才能力的突出矛盾，经邢台市政府和市委组织部人才部门批准，采取兼并、联合、托管等形式，吸纳建设京津产业园区的县市职业院校组建邢台市高技能人才培养集团，按照人社部支持技师学院设立分院（分校）的意见，设置县市分院。兼并规划建设北京顺义产业园的威县原县职教中心，设立了邢台技师学院威县分院。
　　邢台市高技能人才培养集团是依托邢台技师学院国家高技能人才培养示范基地、技工院校高技能人才培养联盟、世界技能大赛中国集训基地组建的邢台市职业教育领域的高技能人才培养联合体，标志着邢台市职业教育和高技能人才培养向集团化发展迈出了新的步伐。目前，威县分院新校区建设项目已经启动，总投资5亿元，占地面积360亩，规划设计全日制技工教育学制生培养规模6000人，将于2018年投入使用。其他4个县市正在由市委组织部人才部门帮助协调运作，计划在2017年底前完成京津产业转移集聚区职业学校的兼并联合，加入高技能人才培养集团。邢台市高技能人才培养集团邢台技师学院威县分院的成立，必将对整合京津产业转移集聚区县市的职业教育和技工教育资源，提升技能人才培养层次和培养水平发挥重大作用。
　　《职业》六问：刚才与您的对话中发现，您非常注重战略布局，注重硬实力建设，是这样吗？
　　荀凤元：不仅仅是这样。近几年来，我们也非常注重软实力建设。
　　2014年人社部96号文件出台，标志着我国技工院校进入了一个崭新的内涵建设阶段。这个阶段的中心任务是加强内涵建设，提升技工院校的办学水平。我院目前拥有1150名教职工、15542名技工学制生，如此大规模的院校，如何才能让老师们满意、让家长们放心、让孩子们开心呢？
　　措施之一，提倡“高高兴兴做事，快快乐乐生活”，为教职工提供舒适的工作生活环境。一是实施技工院校教职工全教师岗位制度。干部提拔、职称评聘、评先评优、绩效工资向教师岗位倾斜，形成“小行政、大教学”的职工队伍结构；二是实施大力度、常态化的全员培训。开展行政人员执教能力专项培训、专业教师提升专项培训、新增专业教师转型专项培训、一体化教师专项培训、世赛项目成果转化研修专项培训、大师工作室“教师学徒制”专项培训；三是让教师参加国内外进修培训、企业挂职培训；四是引进当地最高水平的高层次、高技能人才，建立专家型中层干部队伍，让高技能人才领办产教结合项目和一体化工作站，充分发挥高技能人才在一体化教师培养上的带动和孵化作用；五是贯通班主任发展通道，提高班主任待遇，建设高水平班主任队伍。
　　措施之二，推广职业化的校园文化建设，打造“工匠精神”。我们按照社会主义核心价值观的要求，立足学院自身校园精神与校训的传承，根据时代经济发展要求，融入工匠精神的极致追求与国学传统文化的民族智宝的学习，打造与企业文化对接的具有职业特色的校园文化，使学生逐渐具备与企业员工相通的价值观与职业素养。国学文化是校园文化的重要内容，学院与邢台滨河集团首创校企联手文化合作，依托邢台滨河集团成熟完善的国学文化教育传播体系，共建邢台市国学基地，这一举措是校企合作新模式的有益尝试，更是校企共推中华传统文化、服务社会和谐文明的良好典范。此外，以国学、汉服等社团为载体，在校园内经常性地开展“唱、读、讲、观、诵、写、画、演”等多种形式的文化活动，让学生在参加主题活动中感悟国学的魅力，接受国学教育。
　　措施之三，推广企业化学生管理模式。企业化学生管理模式经过我院6年来的艰苦探索，各级部门密切配合，各系部结合自己的专业特色，与企业深度融合，逐渐摸索出适合邢台技师学院发展的企业化学生管理模式，即7S管理理念（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）。7S管理可以创造和谐、高效、快乐的校园整体环境，通过7S管理，清朗明洁的教室，舒适整洁的宿舍，秩序井然的实训室，无不展现出优秀的技工院校应有的校园形象。整洁的物品摆放，严谨的学习方式，可激发学习热情，提高学习效率；有序的用品管理，规范的信息系统，养成做事认真、学习有序的习惯，保证了学习质量；材料严格管理、设备定期保养、通道通畅，减少了学习浪费；良好的环境可以避免或防止意外的发生，舒适的现场使人心情舒畅，精神集中，保证学习安全；树立人改变环境、环境改变人的观念，养成自律的学习习惯，形成团队合作、追求卓越的精神，提高自身职业素养；通过“7S”管理，革除各个环节的马虎之心，克服小事不为、大事不能为之弊，改善学院内、外硬环境，打造学院品牌形象软实力。
　　《职业》七问：没有地域優势，没有产业优势，没有资金优势，没有政策优势，邢台技师学院的核心竞争力是什么？
　　荀凤元：我们能够成为中国技工院校中的一艘航母，核心的竞争力是打造一支热爱技工教育的人才队伍。
　　近年来，我们大力实施“四项人才培养工程”，建设以高技能人才为主体的教师队伍。一是顶尖专业人才培养工程。遴选有培养前途的高学历年轻专业教师，公费选送到国内、国外一流专业培训机构或企业培养研修，使其达到本专业的国家同类院校先进水平；二是双高人才培养工程。推行“高级职称 高技能培养”模式，要求高级讲师、讲师、助理讲师要通过技能培训对应达到高级技师、技师、高级工技能操作水平；三是一体化教师培养工程。实行一体化教师认定制度和一体化教师绩效工资定额补贴制度，开展一体化教师培训，推进一体化教学改革；四是行政岗位人员技能化培养工程。对在党政群管理岗位上的非专业教师，进行技能操作培训，必须达到高级工以上技能水平。培养一支高技能人才教师队伍，以适应技工院校承担高技能人才培养和劳动者终身职业培训的职能要求，为实现技师学院转型发展奠定基础。
　　《职业》八问：贵校是技工教育战线上的一面旗帜，您还获得了黄炎培职业教育优秀理论奖，您靠哪些理论和实践创新获此殊荣？
　　荀凤元：作为人社部职业能力建设改革创新转型发展的试验田，这些年我们做了不少的探索，为“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”技工教育理论核心提供了科学的实践依据；推进了工学合一的一体化教学改革、企业通用职业素养改革、企业化学生管理改革，建立了“准员工培养体系”；探索和初步建立了技工院校现代职业教育和高技能人才培养模式：技工学制教育以高技能人才培养为主体，职业技能教育培训以就业为核心，校企合作以政府为主导，多元化办学以产教融合项目为载体，一体化教学以校企双制为基础。我认为这也应该是现代职业教育的一条重要的内涵提升道路。
　　在这一探索的过程中，我也一直在思考几个问题：一是中国高学（学历）低能（技能）的职业教育和技能人才培养还能走多远？二是为什么大部分技能人才有学历、改行后才能成才？三是为什么“8级工”与厂长、县长同样待遇、荣耀的现象消失了？我认为，现代职业教育要按照习近平总书记“不忘初心，继续前进”的教导，回归职业教育初心：中国职业教育创办之初，黄炎培提出职业教育目的有三，即“为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、国家增进生产力之准备，三也。”黄炎培把职业教育的终极目标确定为：“使无业者有业，使有业者乐业。”中国现代职业教育初心就是培养高素质技能型人才，推进就业创业，建设制造强国，实现两个一百年的奋斗目标。现代先进职业教育应该以就业创业为导向，以产业发展技能人才先行的供给侧改革思想先机，以产教融合促进经济增长方式转变为目标，以高技能人才培养为引领，以校企合作紧密度、专业与产业结合度、对产业的支撑力、对社会经济的贡献度为高技能人才培养、职业教育、技工教育的评价标准。职业教育依产业而生，要服务产业，“来之产业、去之产业”，而不是“来之教育去之教育”。只有这样，才能发展以产业为基石的现代职业教育，远离以教育为基础的传统职业教育。
　　所以，我们要什么都不靠、什么都不求、什么都不怕，沿着人社部现代技工教育体系和高技能人才培养方向，“不忘初心，继续前进”！